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1，語言教案小貓釣魚的活動目標有哪些

活動目標　　1、能安靜、專心地傾聽故事，了解故事的主要內容。　　2、能用豐富的語言看圖講述故事。掌握語言與詞匯的表達，能夠相互交流，培養合作的能力。　　3、理解新詞：一心一意、三心二意。懂得做事要一心一意的道理，激發幼兒提高自控能力的意識。

將神獸裝在當前背包的第1格，在新城（孟達所在地）南門的下方樹叢里找到小貓釣魚，在它面前對話，然后小貓會讓你找人要神石，地圖上有顯示找誰要的，然后到神石持有者旁邊對話并給1w元，拿到石頭帶上打怪出的魚肉再找小貓釣魚就可以合成就是合成神獸石的任務，要點就是神獸必須在當前背包第1格，其他基本上也就沒什么了不過石頭和出來后的確很強大就是了，雖然啟動時間超慢吧.!.

語言教案小貓釣魚的活動目標有哪些

2，中班小貓釣魚教案整合式課程

活動目標： 1、理解故事內容，能用較連貫的語言表達自己的想法。 2、懂得只要專心才能做好一件事，學會本領。 3、豐富詞匯：一心一意、三心二意、專心。活動重難點： 1、活動重點：理解故事內容。 2、活動難點：理解故事內容，能用較連貫的語言表達自己的想法。活動準備：小貓手偶、教學掛圖活動過程：一、出示木偶，引起幼兒活動興趣師：貓弟弟特別愛吃魚，貓媽媽每天都到小河邊去釣小魚給貓弟弟吃，后來，貓弟弟長大了，他也想學習釣魚的本領。銜接語：貓弟弟釣到魚了嗎？我們一起來聽故事。二、講述故事，初步理解故事內容 1、教師配樂完整講述故事師：故事的名稱是什么？在《小貓釣魚》這個故事里，有哪些角色？主要講的是誰？銜接語：貓弟弟一共釣了幾次魚？都釣到了嗎? 2、看圖片分段理解角色的行為與對話圖片1、師：貓弟弟第一次釣魚的時候誰來了？小蜻蜓是什么樣子的？誰來學學它？貓弟弟看見了心里怎樣想？又是怎樣做的？圖片2、師：貓弟弟第二次釣魚的時候又看見了什么？它的心情和第一次是不是一樣的？圖片3、師：貓弟弟兩次都是怎樣回到河邊的？它看見貓媽媽釣到大魚時，心里怎樣？后來，貓媽媽是怎樣對貓弟弟說話的呢？（重點理解詞語：三心兩意、一心一意）圖片4、師：貓弟弟聽了媽媽的話，釣到一條大魚的時侯，它的心情又是怎樣？它是怎樣的語氣講話的呢？最后貓弟弟是怎樣釣魚的？

中班小貓釣魚教案整合式課程

3，跪求根據小學課本寫一個教案在2月13日前要謝謝

10．小貓釣魚執教者玉林小學劉紅艷第一課時教學任務： l．交待本課訓練重點：學習寫一句通順的話。 2．初讀課文，讀準字音。 3．初步了解每個自然段內容和課文內容，標出自然段序號。 4．練習把課文讀正確。 5．質疑。教學過程：（略）第二課時教學要求： 1．理解課文內容，使學生知道只有一心一意才能把事情做好。 2．從課文中學說，“誰，在什么地方，做什么”的句子。 3．能結合課文內容理解“三心二意”“一心一意”的意思。 4．在理解的基礎上，有感情地朗讀課文。 5．培養學生發現問題，解決問題的能力。教學重難點；重點：從課文中學說“誰，在什么地方，做什么”的句子。難點：結合課文內容理解“三心二意”“一心一意”的意思。教具準備：投影片、圖片教學過程：一、復習導入： 1．認讀字詞。 2．自由讀全文，回憶上節課遺留的問題。二、新授：（一）根據質疑情況逐段理解課文內容： 1．學習第一自然段（1）課文寫了誰？他們在做什么？你是從哪知道的？讀一讀。（2）提示：這句話寫的是：誰，在什么地方，做什么？（隨學生回答，貼圖、板畫）（3）看圖說一說，誰，在什么地方，做什么？（運用語言）（4）自由讀第一自然段（體會句式）。 2．學習第二、三自然段（1）小花貓開始釣著魚了嗎？為什么呢？自由讀二、三自段。（2）看圖理解小花貓是怎樣釣魚的。（3）自由讀這兩個自然段，體會小花貓為什么釣不著魚。（4）小花貓的心情怎樣？（板書：沒釣著） 3．學習第四自然段。指導有語氣地朗讀。 4．學習第五自然段（1）自讀。想：貓媽媽說了幾句話？每句話說了什么？（2）你理解這兩句話嗎？（再次質疑）（3）根據學生質疑情況，結合第二、三自然段，理解“怎么能釣著魚呢？”、“釣魚就釣魚”、“三心二意”等詞句。（板書：三心二意）（4）指導朗讀，體會貓媽媽的話的含義。 5．學習第六、七自然段（1）小花貓聽了貓媽媽的話，是怎么做的？結果怎樣？自由讀六、七自然段，分組討論。（2）看投影，理解怎樣做是一心一意釣魚。（板書：一心一意）（3）看圖，理解“釣著了一條大魚”（師板書：釣著了。板畫：一條大魚）（4）指導有語氣的讀這兩個自然段。（二）總結課文內容：自由讀課文。想：小花貓開始為什么釣不著魚？后來為什么又釣著魚了？（三）學習按要求說一句話： 1．看黑板上的圖，說說誰，在什么地方，做什么？出示例句。 2．按要求說句子。（）在河邊釣魚。（）在河邊（）。（）在（）（）。 3．判斷句子的正誤，理解什么是通順的句子。我在河邊劃船。（X） 4．同桌交流造句。三、總結全課：你喜歡這節語文課嗎？為什么？（明確學習內容，激發學生學習語文的興趣）。四、板書設計： 10．小貓釣魚三心二意釣不著一心一意釣著了圖片板畫第三課時教學任務： 1．讀課文，復習課文內容。 2．學習本課生字，有重點的指導書寫。 3．寫句練習。 4．有語氣地朗讀課文。教學過程：（略）

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4，幼兒園大班看圖講述大象老師在講述小貓釣魚的故事小動物都認真

設計意圖看圖講述《大象救兔子》是一個老教材，它講述了兔子遇險、大象相救、老虎受罰的驚險動人的故事，動物形象栩栩如生，情節生動有趣，堪稱兒童故事的經典之作。這樣一個深受孩子們喜愛的老教材，在新《綱要》的指導和引領下如何新上呢?我在組織幼兒進行看圖講述的實踐中發現，大班幼兒的初步自我講述，往往更像一個個畫面內容簡介，缺乏生動性、豐富性和立體性。從畫面簡介到精彩講述之間需要一座橋梁，我為幼兒搭起的橋梁就是標記圖。我采用了對話框、云朵和放大鏡這三種標記來提示幼兒進行細節觀察，有了細致的觀察，故事的講述才能更加生動、豐富。活動目標1．能仔細觀察圖片中角色的表情、動作，根據圖片提供的線索展開合理的想象。2．在符號標記的提示下嘗試完整講述故事內容。3．能大方地在集體面前表達自己的感受，并愉快地與同伴分享。活動準備1．三張大圖，第一張：老虎躲在大樹后，露出兇惡的腦袋和鋒利的爪子，三只奔跑的兔子；第二張：大象在河面上架起一座橋，三只兔子分別在大象的鼻尖上、背上和尾巴上；第三張：大象用鼻子噴老虎，三只兔子拍手笑。2．對話框、云朵和放大鏡標記若干。活動過程一、圖片導入，引發幼兒對故事情節進行合理的推測教師：今天我給小朋友帶來了一個有趣的故事，不過這個故事要請你們和我一起講，聽聽誰講得完整、講得生動、講得有趣。這是故事的開頭，這是故事的結尾。(出示第一和第三張圖)故事發生在什么地方?三只兔子在干什么?猜猜看可能發生了什么事情?教師(揭去遮擋老虎的小圖)：原來有一只兇惡的老虎在追小兔子，結果怎樣?猜猜看，兔子是怎樣逃離虎口的?到底是誰救了小兔子?怎樣救的?(出示第二幅圖)請幼兒講述大象救小兔的事情。教師：老虎追到河邊，大象會怎樣對付老虎?(幼兒猜測后，教師揭去遮擋“大象用水噴老虎”畫面的小圖，引導幼兒完整講述。)二、嘗試完整講述故事教師：現在請你們把大象救小兔的事情講清楚，每幅圖都要講到，看誰講得完整。(幼兒自由講述，教師到幼兒中間傾聽，并請1名幼兒講述。)教師：你們覺得他把大象救小兔子的事情說清楚了嗎?教師總結：三幅圖都講到了，大象救兔子的事情講清楚了，這個故事就講完整了。三、出示對話框的符號，引導幼兒再次講述教師(在第一幅圖小兔子旁邊放一個對話框)：老虎在追趕兔子的時候。兔子會喊什么?都要被老虎吃掉了，慢慢地說行不行?應該怎樣說?(著急、有力、快快地說)我們來試一試、學一學，大象在聽到小兔子的求救聲后會說什么。(幼兒分角色練習幾次)教師(在第三幅圖上的小動物旁邊分別放對話框)：這時候，老虎會說什么?大象會說什么?小兔子又會說什么?教師：現在你們再來講講這個故事，這一次要把小動物說的話全部講到故事里去，試一試吧。(幼兒自由講述，教師到幼兒中間傾聽，并請1名幼兒講述。)教師：故事講得好不好?好在哪里?教師總結：原來講故事時加入角色之間的對話，故事就會變得更加生動。四、出示放大鏡和心里想的符號，引導幼兒再次講述教師(在第一幅圖老虎旁邊出示放大鏡標記)：你們剛才都講到了這只老虎，讓我們仔細看看這只兇惡的老虎，它的眼睛怎么樣?嘴巴和牙齒是怎樣的?老虎看到兔子，心里會怎么想呢?(出示云朵符號標記)(啊!這三只兔子真肥呀，正好讓我填填肚子!)教師(在第三幅圖老虎旁邊出示放大鏡標記)：剛才還很得意的老虎，現在是怎樣的?(嚇得用爪子擋住了臉)心里又會怎么想呢?(出示云朵標記)(今天真倒霉，兔子沒吃到反而被大象噴得滿臉是水。)教師：現在你們再來講講這個故事，這一次要把放大鏡看到的地方和老虎心里想的都要講到故事里去，看誰講得生動，你們試試看。(幼兒自由講述，教師到幼兒中間傾聽，并請1名幼兒講述。)教師：他講得好嗎?哪里好?教師總結：原來講故事時，把小動物的樣子、對話和心里想的都編到故事里去，故事就會講得很精彩。五、給故事取名字教師：這么精彩的故事還沒有名字呢，誰來取個名字?附故事：大象救兔子一天傍晚，小白、小灰和小黑三只兔子在樹林里高高興興地玩著。突然，從樹林里竄出一只兇猛的老虎，張著大嘴巴，露出尖尖的牙齒，伸出鋒利的爪子，向小兔子猛撲過來。三只小兔子嚇得轉身就逃，它們撒開四條腿，飛快地向前跑去，穿過密密的樹林，跑到河邊，看見大象正在河里洗澡，連忙高聲叫喊：“大象伯伯，快救救我們，老虎要吃我們啦!”大象連忙伸出長鼻子．翹起尾巴，好像在河面上架起一座橋，說：“快，快從我身上過河去!”老虎追到河邊，看見小兔子都過了河，氣得直吼。大象用長鼻子吸住了水，用力朝老虎噴去，老虎被噴得睜不開眼睛，只好夾著尾巴逃跑了。活動反思第一、第二環節：我采用的是分解觀察和預期結果的方法，幫助幼兒理清故事的主要情節。制造懸念是激發幼兒好奇心的策略之一，因此，在教學活動中三幅圖沒有同時出示，目的是給幼兒制造懸念，為幼兒大膽猜測小兔子是怎樣脫離虎口的提供推理和表達的機會。而且，在出示第一幅和第三幅圖時，采用了遮擋圖片部分內容的手段來引導幼兒猜測故事情節。這個環節講述的重點就是：把大象怎樣救兔子這件事講清楚。第三環節：我出示了對話框符號，采用了角色移位、師幼互動等方法幫助幼兒掌握角色之間的對話，理解著急、高興、害怕的語氣語調，為幼兒生動講述提供支持。這個環節的講述重點是：豐富角色之間的對話，使故事更加豐滿、生動。第四環節：我出示放大鏡和心里想的符號，通過教師提問和放大鏡的暗示，引導幼兒細致觀察畫面的內容，分析角色的表情，運用描述性語言描述角色的外形，從而推斷角色內心的想法，讀懂畫面所要表達的信息。這樣由表及里、由粗到細的觀察引導，為幼兒生動講述提供了有效支撐，化解了講述的難點。第五環節：給故事取名字，其目的不僅僅是讓講述活動更加完整，更重要的是讓幼兒能抓住講述重點，培養幼兒的提煉和概括能力。縱觀整個活動，在講述要求上采用逐次添加要求的方法。心理學理論告訴我們：學習任務的性質和難度將影響學習動機的激發和學習的效果。第一次只要講清楚大象救兔子這件事情，第二次增加角色之間的對話，第三次增加角色的外貌和心理活動的描述，這種逐步添加的講述，幼兒一般能夠較為輕松地完成講述任務，更容易獲得成就感，從而增強講述的興趣。