”學生積極思考，提出多種分類方法,讀后感覺的基本思路第一，如下:簡述原文相關內容,一一展示，然后提問:“你對以上分類方法有什么疑問嗎,，哄，提問使學生學會提問教師可以提問，激活學生已有的知識和經驗，引起認知沖突，激發學生的探索欲望，用自己喜歡人的方法把問號變成句號，產生新的問號。
讀后感覺的基本思路第一，如下:簡述原文相關內容。如所讀所寫的書籍和文章的書名、作者、寫作年份，以及對原書或原文內容的概括。寫這一部分是為了說明感情從何而來，為后面的論述做鋪墊。這部分一定要突出“簡”字，一定不要大段大段地描述所讀所寫的書和文章的具體內容。而是簡單描述與感情直接相關的部分，省略與感情無關的東西。亮基本觀點。選擇最深刻的一點，用簡潔的一句話表達清楚。這樣的句子可以稱為“觀點句”。這個觀點句表達的是本文的中心論點?！坝^點句”在文中的位置可以靈活?？梢栽谖恼碌拈_頭，可以在文章的結尾，也可以在文章中。初學寫作的同學，最好開門見山，把自己的看法寫在文章開頭。圍繞基本觀點和理由擺事實。這部分是議論文的主體部分，是對基本觀點的闡述。通過陳述事實和推理，證明觀點的正確性，使論點更加突出，更有說服力。在這個過程中，要注意所有的事實和推理都必須圍繞和服務于基本觀點。
2、《我們班的作業狂》讀完短文,提出的引人深入思考的問題是?，哄，提問使學生學會 提問教師可以提問，激活學生已有的知識和經驗，引起認知沖突，激發學生的探索欲望，用自己喜歡人的方法把問號變成句號，產生新的問號。比如在教“直線和線段”的時候，老師先隨意展示一些線，提問:“你能把這些線按照一定的標準分類嗎？”學生積極思考，提出多種分類方法，一一展示，然后提問:“你對以上分類方法有什么疑問嗎？”經過思考，同學們提出了自己的看法。更有價值的問題是“(1)為什么這樣分類？(2)還能怎么分？(3)能否進行第二次分類？(4)分類后各種線的名稱是什么？(5)各種線條的特點是什么？老師寫出過去和未來的問題，讓學生選擇問題進行探究和討論，最終得到答案。
