新教師培訓(xùn)，怎樣對新進(jìn)教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)的內(nèi)容

來源：整理時(shí)間：2023-01-19 00:57:48 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

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1，怎樣對新進(jìn)教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)的內(nèi)容
2，如何有效開展學(xué)校新教師培訓(xùn)
3，新入職教師最急培訓(xùn)的內(nèi)容以及如何組織開展培訓(xùn)
4，幼兒園新教師應(yīng)進(jìn)行哪些方面的培訓(xùn)

1，怎樣對新進(jìn)教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)的內(nèi)容

一、初識期：認(rèn)識企業(yè)（角色轉(zhuǎn)變）初識期的培訓(xùn)目標(biāo)在于讓新員工認(rèn)識所在企業(yè)，此階段根據(jù)公司發(fā)展需要，遵照公司人才培訓(xùn)規(guī)劃，新員工初識期的培訓(xùn)目標(biāo)在于幫助新員工初步了解企業(yè)概況和文化等，明確企業(yè)的價(jià)值觀和核心理念；提升新員工對公司的認(rèn)同感，培養(yǎng)遵章守紀(jì)、務(wù)實(shí)進(jìn)取的工作作風(fēng)；幫助新員工初步了解所在企業(yè)的特點(diǎn)和工作環(huán)境，盡快適應(yīng)組織文化氛圍，加快職業(yè)心理轉(zhuǎn)變。二、熱戀期：認(rèn)識崗位熱戀期的培訓(xùn)目標(biāo)在于讓新員工盡快了解崗位要求，知曉工作內(nèi)容，熟悉相關(guān)制度、工作業(yè)務(wù)流程等。三、結(jié)合期：勝任工作結(jié)合期的培訓(xùn)目標(biāo)是提升新員工的知識和綜合能力，使得新員工能夠勝任崗位要求，并初步形成與企業(yè)價(jià)值觀相一致的價(jià)值取向。轉(zhuǎn)變期培訓(xùn)由新員工所在部門負(fù)責(zé)、人力資源部門主導(dǎo)、培訓(xùn)部門參與培訓(xùn)。總之，新員工培訓(xùn)對于員工個(gè)人和企業(yè)都非常重要，新員工培訓(xùn)的成功離不開每一個(gè)細(xì)節(jié)的精心籌劃。

千萬不要誤人子弟。

怎樣對新進(jìn)教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)的內(nèi)容

2，如何有效開展學(xué)校新教師培訓(xùn)

需要了解一些什么信息啊。

一、　加大教師基本功訓(xùn)練。　　二是進(jìn)行以電腦、多媒體使用為代表的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施使用能力的培訓(xùn)。隨著國家對教育投資力度的不斷加大，多媒體等現(xiàn)代化電教設(shè)施在教學(xué)中的使用越來越普遍。多媒體的使用可以增加課堂的容量，使抽象的知識更直觀，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野，提高課堂效率。在這方面的培訓(xùn)學(xué)校可以分層培訓(xùn)，先對一批有基礎(chǔ)的青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們先動起來，在教學(xué)中發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，讓其他教師從教學(xué)效果上接受多媒體。　　三是進(jìn)行說課培訓(xùn)。說課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員，講述本課在整個(gè)教材中的位置和重要性，自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，說學(xué)生怎樣學(xué)，然后由聽者評說，達(dá)到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動。　　四是進(jìn)行評課培訓(xùn)。聽課后的評課是學(xué)校的常規(guī)工作，但是效果卻大相徑庭。就評課來說，評課有利于促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，確立課改新理念。有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。　　二、　進(jìn)行課堂教學(xué)培訓(xùn)。課堂教學(xué)是教師傳授知識、學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要途徑。教師的課堂教學(xué)能力很大程度上決定著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。所以，很有必要對教師進(jìn)行課堂教學(xué)培訓(xùn)。就課堂教學(xué)來說，仁者見仁智者見智，有著“教無定法”的說法，但是，讓學(xué)生動起來、讓課堂高效是關(guān)鍵所在。　　三、　進(jìn)行教育科研能力培訓(xùn)。只會教書而不會教研的教師就是教死書，做不到與時(shí)俱進(jìn)。教育科研能力是衡量一個(gè)教師教育教學(xué)水平的依據(jù)之一。而學(xué)校對教師的教育科研培訓(xùn)不宜過于高深，而應(yīng)該著手于學(xué)校的實(shí)際，研討和解決學(xué)校教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，也就是我們通常說的“小問題研究”，通過小問題的征集、研討和付諸實(shí)施來進(jìn)行。　　四、　進(jìn)行薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)。相當(dāng)一部分學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校，都存在一科或數(shù)科比較薄弱，這些薄弱學(xué)科也影響了學(xué)校辦學(xué)水平的提升，成為學(xué)校質(zhì)量提高的瓶頸。　　五、　進(jìn)行青年教師培訓(xùn)。青年教師也就是新教師，是學(xué)校的新鮮血液。這部分教師大都是工作熱情高，有激情，理論水平高，但是實(shí)際教學(xué)能力不足。針對這種情況，要在較短的時(shí)間內(nèi)讓他們適應(yīng)教學(xué)，并且盡快成長為學(xué)校的骨干教師，必須進(jìn)行系統(tǒng)的、有針對性的培訓(xùn)。

如何有效開展學(xué)校新教師培訓(xùn)

3，新入職教師最急培訓(xùn)的內(nèi)容以及如何組織開展培訓(xùn)

第一，樹立教育工作者的責(zé)任意識。我市教育局蔡局長告訴我們，振興教育是國家崛起的重要原因，我們身在一線的老師要深刻理解和踐行黨的教育方針，辦人們滿意的教育。雖然我們在高考等方面存在一些問題，但黨和政府一直到在努力讓教育事業(yè)發(fā)展的更好。所以，新入職的教師應(yīng)該從我做起，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力和情感、價(jià)值觀，把祖國的未來教育好。　　第二，現(xiàn)在的學(xué)生與以前明顯不同了。我們秦一中的特級教師蔣老師告訴我們，如今學(xué)生在課堂上表現(xiàn)很活躍，愛發(fā)言，不時(shí)說出精彩的語言。同時(shí)，學(xué)生搜集與處理信息的能力、交流和表達(dá)能力、質(zhì)疑創(chuàng)新能力提高了。總之，學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了。所以，我們要計(jì)劃好“給學(xué)生什么，不給學(xué)生什么”，處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)和老師教授的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生提出問題、解決問題的自主學(xué)習(xí)能力。為此，教師要注意專業(yè)知識的積累，使自己由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)化，旁征博引，涉獵廣泛，增強(qiáng)個(gè)人的魅力。　　第三，現(xiàn)在的教師與以前明顯不同了。我們秦一中的優(yōu)秀班主任李老師告訴我們，教師在做學(xué)生工作時(shí)一定要有細(xì)心，尊重孩子的自尊心，平等對待學(xué)生。在做學(xué)生工作時(shí)，尤其不能怕麻煩，怕?lián)馁M(fèi)力。當(dāng)然，在與同學(xué)們交心做朋友的同時(shí)，我們也不能一味地遷就他們，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)我們必須糾正，懲罰是完全必要的。　　同時(shí)，教師不再僅僅是知識解釋者，課程忠實(shí)的執(zhí)行者，而且是與學(xué)生一起共同構(gòu)建課堂的合作者。在此指導(dǎo)下，教學(xué)活動不再是忠實(shí)地講授課程的死板過程，更是創(chuàng)新與開發(fā)課程的過程。所以，教師要以教材為依據(jù)，充分開發(fā)、利用各種教學(xué)資源。　　第四，現(xiàn)在的教學(xué)與以前明顯不同了。我們秦一中的特級教師蔣老師告訴我們，教學(xué)過程不能只有知識的傳授，還要關(guān)心學(xué)生是怎么學(xué)會的，他們在學(xué)習(xí)過程中有什么體驗(yàn)。注意發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生通過自己的閱讀、探究、思考、質(zhì)疑和創(chuàng)新等過程來獲得知識，使結(jié)論和過程緊密結(jié)合起來，使他們的知識和能力共同發(fā)展。此外，還要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，努力使課堂教學(xué)過程成為學(xué)生培養(yǎng)高尚的道德生活和正確的人生觀、價(jià)值觀的過程。　　對于授課過程，蔣老師建議說，導(dǎo)入時(shí)要體現(xiàn)一個(gè)“趣”字，授課時(shí)要體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”字，練習(xí)時(shí)要體現(xiàn)一個(gè)“精”字，總結(jié)時(shí)要體現(xiàn)一個(gè)“活”字。　　第五，善于鼓勵學(xué)生，以人為本。昌黎一中的特級教師劉老師告訴我們，融洽的師生關(guān)系可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美，及時(shí)表揚(yáng)，堅(jiān)持表揚(yáng)。同時(shí)，老師也要注意表揚(yáng)的藝術(shù)，注意策略，如表揚(yáng)要有針對性，不能泛泛而談；神態(tài)要正式嚴(yán)肅，不能嘻嘻哈哈。　　第六，備課要充分。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“教師所知道的東西，就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西多十倍，以便能夠應(yīng)付自如地掌握教材。”備課的內(nèi)容有很多，新世紀(jì)高中的馬老師重點(diǎn)向我們強(qiáng)調(diào)背學(xué)情的重要性，因?yàn)榱私鈱W(xué)生的原來的學(xué)習(xí)情況及心理素質(zhì)是我們開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)才會有針對性，富有效率，贏得學(xué)生的掌聲。　　第七，鍛煉說課能力。新世紀(jì)高中的楊老師告訴我們，說課在備課與講課之間起著重要的連接作用，他可以促進(jìn)教師教法的改進(jìn)，教育理念的更新。說課大致可以分為，課前說課和課后說課兩種，前者強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)，屬于設(shè)想，而后者則強(qiáng)調(diào)課后反思及調(diào)整，以利于今后工作的進(jìn)步。楊校長還請幾位老師給我們做了示范，從中我們學(xué)到了不少富有實(shí)效的知識與技巧。

首先是園里的發(fā)展目標(biāo)，大家統(tǒng)一知道的園情況，看園咨詢怎樣介紹，正規(guī)管理，禮儀，愛心，帶班須知，和家長溝通方面，該做的，不該說的。。。。其實(shí)是上課的方法，有特長的老師，充分展現(xiàn)她的才華，資源共享，一起進(jìn)步，老師是一個(gè)幼兒園的軟件，多獎勵，少扣錢滿意請及時(shí)采納，謝謝。

新入職教師最急培訓(xùn)的內(nèi)容以及如何組織開展培訓(xùn)

4，幼兒園新教師應(yīng)進(jìn)行哪些方面的培訓(xùn)

一、教師“自我接受性”管理的特點(diǎn) “自我接受性”管理是以教師的自我管理為中心，結(jié)合園長等他人的管理，引導(dǎo)教師在形成積極的自我發(fā)展意識的基礎(chǔ)上發(fā)展主體性的過程。在實(shí)踐過程中我們發(fā)現(xiàn)，“自我接受性”管理具有以下特征： 1．自我悅納自我接受性管理最基本的一個(gè)要素是教師的自我認(rèn)識和自我欣賞，一個(gè)能正確認(rèn)識自己，能自我欣賞的教師，就已經(jīng)成功了一半，它包含了一種積極、健康的心態(tài)。 2．自主管理自主管理是教師基于原有的自我認(rèn)識，依據(jù)自身認(rèn)可的管理指標(biāo)和準(zhǔn)則，對自己教育工作所出的認(rèn)識和判斷。 3．自我管理與他人管理協(xié)調(diào)一致自我管理并非是沒有標(biāo)準(zhǔn)的管理，為了保證管理的有效性及管理對教育工作的導(dǎo)向作用，園領(lǐng)導(dǎo)的管理是必要的，園長所提出的各種管理要求和標(biāo)準(zhǔn)可以使新教師明確自己的發(fā)展目標(biāo)；兩者相互配合，相得益彰。二、教師“自我接受性”管理的策略 (一)提高教師“自我接受性”管理的能力 1．尋找自身優(yōu)勢自我接受性管理是在教師自我悅納、自信成長的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的自主管理，每位新教師正確認(rèn)識自己，擁有自信、自尊的態(tài)度顯得猶為重要。我們通常認(rèn)定的優(yōu)秀教師應(yīng)具備組織教學(xué)活動和教育研究等能力，對此，很多教師覺得自己平淡無奇，缺乏對自己正確定位和認(rèn)識。那么如何正確認(rèn)識自己，進(jìn)而學(xué)會欣賞自己呢？首先，運(yùn)用多元智能理論，理性認(rèn)識自己。在多元智能理論視野下，新教師會發(fā)現(xiàn)自己與眾不同的一面，或許視覺空間智能突出，教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)豐富優(yōu)美；或許人際關(guān)系智能突出，師生關(guān)系、家長關(guān)系特別和諧；或許數(shù)學(xué)邏輯智能突出，做事有條不紊、班級管理井井有條。從而認(rèn)識到自己的優(yōu)勢，并進(jìn)一步明確對自己管理和發(fā)展的方向。其次，結(jié)合他人評價(jià)，了解自己的優(yōu)勢。在與同伴的合作過程中，我們總是會聽到一些評價(jià)，特別是新老師，大家的關(guān)注總是特別多。比如“這位新老師做事挺認(rèn)真的”、“這位新老師手還挺巧的”等等。只要仔細(xì)留意一下新教師，就便于我們引導(dǎo)他們在他人的評價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)。因此，從多方面去認(rèn)識自己和發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)是新教師“自我接受性管理”的基礎(chǔ)。 2．制定管理的計(jì)劃 “自我接受性”管理不是盲目的、自由的管理，制定自我管理計(jì)劃是新教師“自我接受性”管理的基石。首先，根據(jù)自身特點(diǎn)制定計(jì)劃。新教師要清楚的認(rèn)識到自身發(fā)展的優(yōu)勢在哪里，存在哪些不足，還有哪些影響和制約個(gè)人發(fā)展的因素存在。在進(jìn)行自我反思的過程中尋找到發(fā)展的立足點(diǎn)，從而確立發(fā)展的方向和領(lǐng)域，制定出切實(shí)可行的發(fā)展目標(biāo)。其次，要結(jié)合外部需求制定計(jì)劃。積極了解新時(shí)期對教師的要求，以及幼兒園目前的發(fā)展規(guī)劃，制定自我管理計(jì)劃。同時(shí)，要確立行動策略。在確立行動策略時(shí)，要盡量將目標(biāo)細(xì)化，并多參考有經(jīng)驗(yàn)教師的意見，選擇最適合自己的行動。 3．掌握管理的方法所有的教師都覺得自己很忙，但是大部分教師似乎每年都在忙差不多的事情，缺乏挑戰(zhàn)，也難以突破和發(fā)展。所以新教師首先要學(xué)會時(shí)間管理，可以依據(jù)每段時(shí)間內(nèi)工作重點(diǎn)的不同，進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注和一般關(guān)注，據(jù)此安排自己的工作。這既節(jié)省了時(shí)間，又會取得良好的效果。同時(shí)新教師也要學(xué)會以自己喜歡的方式進(jìn)行工作。嘗試用自己喜歡的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)；選擇自己感興趣的課題進(jìn)行研究；在管理的過程中，新教師還應(yīng)該經(jīng)常的進(jìn)行自我反思，認(rèn)真的聽取領(lǐng)導(dǎo)、同伴和家長對自己工作的反饋，及時(shí)調(diào)整自己的管理計(jì)劃，取得最佳的管理效果。（二）增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)的管理服務(wù)意識 1．給予自主一個(gè)整天被媽媽抱在懷里的孩子，學(xué)會走路肯定要比別人來得晚，只有大膽放手，他才能在跌倒、爬起的過程中成長。對于新教師也一樣，只有給她們充足的自主空間，她們才會在自我管理的過程中快速成長。在具體實(shí)踐中，我們通過“日常工作菜單化”的方式，讓新教師有更多彈性的工作空間，從而逐步形成自我管理的習(xí)慣。菜單中的內(nèi)容，新教師可以自定時(shí)間、自定形式、自定具體內(nèi)容來完成，擁有充分自主的權(quán)利。這種菜單式的工作方式，對許多工作內(nèi)容不再做統(tǒng)一的規(guī)定，而是提供一個(gè)意向，宣傳一種理念，使幼兒園由一個(gè)高控制，高結(jié)構(gòu)的管理模式，轉(zhuǎn)化為鷹架式的，開放式的管理模式。這也給了新教師有了更多自我管理的空間，并使她們在這一過程中逐步掌握自我管理的要素，提高自我管理的水平。對教育教學(xué)的管理是新教師的“自我接受性”管理重要內(nèi)容之一，我們在讓新教師了解本園發(fā)展目標(biāo)和宗旨的基礎(chǔ)上，給予教師充分的教學(xué)自主權(quán)，開設(shè)了三個(gè)允許：允許教師根據(jù)本班幼兒的實(shí)際，自行研究，設(shè)計(jì)適合本班教學(xué)實(shí)際的課程計(jì)劃；允許教師建立相對穩(wěn)定而有單性的，彈性的活動日程，在時(shí)間分配上作出彈性的安排；允許教師依據(jù)主題活動目標(biāo)和自己的特長，班級的需要而布置合理的環(huán)境。這三個(gè)允許讓新教師在自我管理的過程中更加富有創(chuàng)意的開展工作。 2．給予支點(diǎn) 阿基米德曾說：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起整個(gè)地球。”要實(shí)現(xiàn)新教師的自我管理，促進(jìn)教師的自主發(fā)展，需要給教師一個(gè)支點(diǎn)，讓教師在自我接受性管理中體驗(yàn)到成功的喜悅，同時(shí)避免新教師在嘗試自我管理、自主發(fā)展時(shí)可能出現(xiàn)的盲目性和隨意性。在實(shí)踐過程中我們通過引導(dǎo)教師建立“自我成長檔案”來為教師搭建支點(diǎn)。該檔案的主要內(nèi)容包括：教師自我發(fā)展計(jì)劃；教師自主研訓(xùn)記錄；教育信息的獲取記錄；專題研究（課題研究）的開展記錄；教學(xué)活動的創(chuàng)意設(shè)計(jì)思路；教育案例的記錄分析；自我反思、工作小結(jié)等等。同時(shí)我們定期組織教師進(jìn)行“自我成長檔案”的交流活動，使新教師在與同事的共同分析中再一次反思和梳理自身的教育行為；幫助新教師提煉有價(jià)值的教育經(jīng)驗(yàn)和研究成果，使教師的思辯能力得到發(fā)展，并收獲成功的喜悅。新教師通過建立、整理自己的成長檔案，對于自己的發(fā)展有一個(gè)明確的規(guī)劃，并能在整理檔案、研究檔案的過程中，主動對自己的工作進(jìn)行梳理，把握自己成長的足跡。 3．搭建舞臺幼兒園要創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會，幫助新教師從取得最初步的、哪怕是一些小小的成功開始，讓她們在成功中看到自己的價(jià)值和力量，以強(qiáng)化其自信心，激發(fā)其積極性、創(chuàng)造性等主體性品質(zhì)。在實(shí)踐過程中我們通過各種各樣的展示、觀摩、評比、交流等活動，讓每位新教師都有成為“第一”的機(jī)會，讓新教師體驗(yàn)到自我管理的成功與樂趣。同時(shí)我們還通過“活動開展申報(bào)制”，來鼓勵新教師大膽承擔(dān)重要任務(wù)，從中得到鍛煉與成長。如在幼兒園“元旦慶祝活動”的設(shè)計(jì)過程中，一位新教師的方案被選中了。被選中的活動方案設(shè)計(jì)者會獲得一定的獎勵，擁有充分的權(quán)利，同時(shí)也要承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，園部則根據(jù)其需要給予必要的支持。通過大型活動的申報(bào)組織，新教師充分實(shí)現(xiàn)了的自我管理與他人管理相結(jié)合，在這個(gè)過程中充分發(fā)揮了新教師的主觀能動性，調(diào)動了教師自覺管理的積極性。總之，教師“自我接受性”管理，應(yīng)體現(xiàn)以“自我管理為中心，他人管理相結(jié)合”的管理特點(diǎn)，引導(dǎo)教師增強(qiáng)“自我接受性”管理意識和管理能力，促進(jìn)教師在自我管理過程中得到專業(yè)成長。