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1，什么是機械識憶什么是意義識憶

機械識憶指的是只按照事物的外部聯系，機械重復，死記硬背的記憶方法。意義識記指的是根據事物的內部聯系及其和自己已有知識的聯系，領會、理解、掌握其意義的的記憶方法，因而意義識記又叫做理解記憶或邏輯記憶。

你好！簡單說機械記憶就是死記硬背不加以理解消化意識記憶就是把知識理解了記在心里，運用自如就好比別人打你，你順手就去擋一樣打字不易，采納哦！

什么是機械識憶什么是意義識憶

2，什么是機械記憶

名詞解釋】記憶記憶是對經驗的識記、保持和重現。從信息加工的角度來看，記憶就是人腦對外界輸入的信息進行編碼、儲存和提取的過程。機械記憶機械記憶指對識記材料沒有理解的情況下，依靠事物的外部聯系、先后順序機械重復地進行識記。意義記憶意義記憶指理解材料，根據其內在聯系運用有關經驗進行的識記。意義記憶的效果優于機械記憶。

機械記憶就是死記硬背~~聯想記憶根本就不屬于機械記憶……提高機械記憶的方法就是多練習，不斷地練習但是這有什么意義呢……真正能提高記憶的方法就是對記憶材料的理解和加工~~

什么是機械記憶

3，在護理教育導論中機械識記名詞解釋

機械識記是指人根據材料的外在聯系，沒有意義或不理解其意義的情況下，采取機械重復的方法所進行的識記。例如，記人名、地名、電話號碼、外文生詞、元素符號、歷史年代，商品或儀器型號等。由于材料無內在聯系或無意義，只得根據外在的時空順序去強記。即使材料有意義，由于學習者不解其意，也只得采用機械識記。機械識記的基本條件是多次重復、強化。它的優點是保證記憶的準確性。缺點是花費時間較多，消耗精力大，對材料很少進行加工。機械識記的效果遠不如意識記。盡管如此，它在人的生活、學習和工作中仍是不可缺少的。因為總是有一些材料是無意義的，或一時難以理解而又必須記住的，用機械識記，先儲存在記憶中，以后逐步加以理解，可備實踐之用。

在護理教育導論中機械識記名詞解釋

4，幼兒為什么偏重于機械識記

兒童記憶特點 1、記得少，忘得快兒童記憶的范圍和記憶保持的時間是隨著年齡的增長而擴大和延長的。1歲左右的兒童記憶的范圍很小，起初只能認媽媽、親人，然后才能再認周圍的事物。他們記憶保持的時間很短，例如將他們和一起生活的親人分開一個月，再相見時就不認識了;幼兒園的小朋友一堂課上能學會一首兒歌或一個故事，不久就忘了。2、記憶缺乏目的性上學前兒童的記憶很難服從一個有目的活動，他們的記憶以無意識記為主，他們只對形象鮮明的對象，引起興趣的事物或引起強烈情緒體驗的事能記住。要年幼兒童將記憶專門作為有目的活動是困難的。5、6歲的兒童有意識的能力開始發展起來，如大人委托他做某件事，他會運用簡單的記憶方法，如重復大人說的話來記住這件事。進入小學后，在教育的影響下，有意識記的能力得到較快發展。3、記憶方法呆板成人的記憶一般是通過對要記憶事物的理解，找出事物的主要特征和內在聯系，屏棄事物非主要部分，進行意義識記，而兒童由于受知識和經驗的限制，不會進行這種分析，較多地對事物表面進行機械識記。例如成人和兒童同時遇到一個初次見面的人，成人記住的是這個人的相貌特征，而兒童記住的可能是這個人的衣著顏色等等。但是學前兒童也不是完全沒有意義識記，對他們能理解的事物也會進行一些意義識記。

機械識記和意義識記是兒童識記的兩種方法。這兩種方法都是必要的。過去有人認為兒童的記憶以機械識記為主，其實這并不符合事實。蘇聯心理學家列昂節夫（А．Леонтьев）在各種年齡的兒童和成人身上做實驗，發現4~5歲和6~7歲兒童回憶有意義單詞的平均量，幾乎超過回憶無意義音節數量的10倍。識記有意義材料的明顯優越性同樣也表現在其他年齡組的被試身上。當然，從方法論角度看，我們不可以把對無意義音節（包括其他無意義材料）和有意義材料的記憶簡單地歸結為機械識記和意義識記，因為記憶方法的采用并不完全決定于記憶材料的性質。一個有意義的材料同樣也可以用機械識記的方法來識記。幼兒意義識記表現在：（1）兒童能用他比較熟悉的詞去代替他不熟悉的詞，表現出一種幼稚的但具有概括性的特點；（2）在復述故事時，幼兒能刪去無關緊要的部分，加上一些自己認為合理的細節；（3）在復述故事時，幼兒還會在不破壞邏輯關系的范圍內對細節程序作改動。但是，在實際生活中，人們常常發現兒童，尤其是學齡前兒童很容易記住那些并不理解的甚至無意義的材料。如何解釋這種現象呢？首先是因為這些孩子雖然不理解材料的內容，但他們知道這些材料是有意義的。他們按自身的理解來領會這些材料，把那些已知的或容易理解的東西突出來，從而引起特別的注意。此外，兒童常常對材料的音律或其他方面的特征產生特殊的情緒態度，或者是因為這些材料與游戲組織在一起，激起了他們對這些材料的興趣，在一定的活動中，他們便記住了這些材料。至于在一部分學齡兒童身上經常看到的那種機械識記，往往是長期學習和教育上的失敗形成的。學習中運用機械識記為主的學生，思維比較消極，智慧不夠發展，不習慣于鉆研，自信心較差。隨著學習難度的加大，機械識記難以為繼，越學越被動。