国产999精品久久久久久绿帽,欧美精品一二,日本蜜桃在线观看视频

本文目錄一覽

1，錯覺的意思
2，泰戈爾錯覺的感悟
3，以泰戈爾的錯覺寫一篇八百字作文
4，盲點作文800字作文
5，泰戈爾錯覺的議論文
6，留住一縷錯覺1000 字作文高中
7，關于糾正錯誤的作文素材

1，錯覺的意思

不正確的感覺

錯覺的意思

2，泰戈爾錯覺的感悟

泰戈爾小詩《錯覺》，傳達了一種人生哲理：盡管在不同生活狀態下的人們各自都有著痛苦與不幸，但更重要的是發現和體味生活中的歡樂與幸福。“此岸”與“彼岸”，有著不同理解能力和生活閱歷的人會產生不同的聯想和感悟！

泰戈爾錯覺的感悟

3，以泰戈爾的錯覺寫一篇八百字作文

意思就是，我們總是認為別人過的都很幸福，殊不知，幸福就在我們身邊，只是需要一雙善于發現的眼睛。我不可能給你寫出來的，沒那么多時間。只能給你個提綱。 1、寫出你對這句話的理解，也就是我上面說的 2、為什么你會這么認為，你可以舉個例子（比如，我總是認為別人比我幸福，有一天突然發現，那人并不幸福，而自己原來是那么幸福），事件你自己想 3、為什么大家都這么認為（為什么大家都認為自己不幸福，而別人很幸福，是因為缺乏發現幸福的眼睛，沒有仔細的觀察） 4、結論，你的感想：其實我們每個人都是幸福的，只是缺少了一……眼睛，因此，我們不必羨慕對方，因為我們就是最幸福的人。這是大概，具體的你自己完善吧求給分

以泰戈爾的錯覺寫一篇八百字作文

4，盲點作文800字作文

“叮鈴鈴”上課鈴聲響了，這節是蔣老師的研究課。　　蔣老師一走進來就神秘兮兮地在黑板上寫了以下幾點：1。請大家拿出A4紙。2。在A4紙任意一處地方畫上相隔十厘米水平處點上兩個點。3。左手捂住左眼，看看紙上有幾點。寫完后，就發給每個小組一張紙，叫每個人都做一下實驗。我們大家都面面相顰，不知道蔣老師葫蘆里賣的是什么藥。我拿到紙頭后，左手捂住左眼，看到了還是有兩個點。我很納悶，想：蔣老師怎么會叫我們做這種實驗。這實驗做來做去也還是有兩個點啊，不管怎么樣都是兩個點。這是蔣老師說:“好，現在請大家把紙慢慢地向右移動，記住哦，還是左手捂住左眼，盯著左邊的點！”　　這時，怪事兒發生了，原來的兩個點中的右點像是和我們玩起了捉迷藏，突然消失了。大家都百思不得其解，爭著問老師這是為什么。老師卻笑笑說：“現在你們再試試，改變其中幾個條件再做一次實驗試試看！”我們改變了相隔的距離，還把水平線改成了彎曲的線……但不管怎么看始終都還是兩個點，根本沒有改變。大家都很奇怪，可老師卻對我們說：“自己去尋找答案去吧！”回到家里，我迫不及待地打開了電腦，尋找起答案來。　　哦！原來令我們看不見另外一個點的原因是：人的大腦中有一個東西，它叫做視覺盲點。視網膜上無感光細胞的部位稱為盲點，盲點是視神經穿過的地方。這個地方沒有視覺細胞，物體的影像落在這個地方也不能引起視覺。由于人眼的視神經是在視網膜前面，它們匯集到一個點上穿過視網膜連進大腦，如果一個物體的像剛好落在這個點上就會看不到，稱為盲點。眼睛里的盲點是因為視神經與眼球連接，在視網膜上相當于一個連接點，這里的視網膜上沒有視覺感應細胞，但它就那么一點點地方。　　當你用兩只眼睛看點的時候，每只眼睛盲點所不及的地方，就被另一只眼睛的視覺彌補了。而當你死死盯住其中一個點的時候，那你就會發現，你的余光里，另一個點消失了。這下我全明白了，以前我從不知道原來還有視覺盲點這個東西。而之所以改變其中一個條件就會讓實驗失敗的原因也是由于盲點只是在一定距離內，只產生的，所以，你就看不到這個奇妙的現象了。　　現在，不僅視覺上有盲點，連生活上也有許多盲點，我們生活中也會出現許多盲點。只看到其中一面，沒有看到另一面。只看到花兒的鮮艷、聞到花兒的芬芳，卻沒看到養花人的辛苦；只看到干凈的地面，卻沒看到環衛工人的無私奉獻精神；只看到奧運冠軍領獎時的威風，卻沒看見他們刻苦練習而留下的汗水；只看到……我們不能讓生活中也有這種盲點，我們要學會看到事物的另一面，多多留心被人們所遺忘的盲點！

5，泰戈爾錯覺的議論文

　　其實這首詩歌的意思已經很明了了。不多說什么，就是一首很有哲學道理的詩歌。　　反映了很多人都在嘆息自己的不幸的時候，其實自己不知道身在福中不知福的道理而已。　　我的子民們，幸福不在天涯，而在智者的心中。　　——《圣經?舊約》　　河的此岸渴望著對岸的幸福，但河的彼岸卻又渴望此岸的幸福——泰戈爾的短詩《錯覺》向我們揭示了這樣一個道理：人人都追求著隔岸的美麗，卻忘了自己腳下這一方幸福。　　在我看來，追求幸福本無非議，但若一味沉浸在追求的狀態而忘記了享受幸福，那就太可悲了！我們應該忘記那些飄渺的幸福，去收獲屬于自己的感動。　　向往別人的幸福是愚蠢的。　　舒婷的《神女峰》寫道：“金龜子，仲夏夢，交織在一起，佇立江畔萬年，不如在愛人肩頭痛哭一夜。”人人津津樂道于神女的傳說，渴望那一份幸福，卻沒看到神女的嘆息：光環下的她，何嘗不渴望凡人之情！可惜，就連愛人的懷抱也只能是奢望。可見，幸福的雙方各有苦衷，幸福背后也許是一場辛酸。周星馳的《大話西游》也曾讓我感動。百戰百勝、縱橫無敵的孫悟空人人羨慕，可是，面對摯友的死去，他無能為力，面對愛人的追問，他只能沉默——神性的代價是失去美好的感情。最終，駕著七彩祥云也只能看著愛人死于懷中；法力無邊也只能享受一擁的離別。他，其實并不如我們所想象的那樣幸福。家家都有一本難念的經，何必過分在意他人的幸福呢？　　追求自己的幸福是睿智的。　　自古以來，名利二字吸引無數人投入，成為人們的“幸福”所在，其實，這兩字其實是在吞噬著人們的美好靈魂！有些智者深諳此理，于是跳出了紅塵名利，尋得了真正的幸福。陶淵明布衣蔬食棲于田園，淡泊了喧嘩，收獲了寧靜。林逋梅妻鶴子，悠然吟出“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。”蘇軾仕途不順，但他仍樂天知命，“從此不系舟，江海寄余生”，找到了自己的幸福。他們都是聰明人，不隨世俗，尋找自己的幸福，從而使得它們的生命無比厚實，精彩。　　可惜，總有些人隨波逐流，一味羨慕別人的財富，一心向往別人的地位，卻不肯從自身開始做起。總是繃緊了弦去關注別人，怕有一天會心碎的。　　學會欣賞自己吧！你也有著別人羨慕的地方。盡情去揮灑你的人生激情，何愁得不到幸福！別人的，就由它去吧；你的生命由你自己創造，不要沉迷于幸福的錯覺！　　停止追夢吧！醒了，就該繼續上路。尋找屬于自己的幸福，忘卻對岸那道迷離的風景，踩著自己踏實的腳印，去尋求自己的幸福吧。　　【點評】成熟的思想，流暢的語言，規范的寫作。　　2. 彼岸花開　　高三（1）班劉俊儒　　【彼岸說】　　到彼岸花開的時候，我會去那兒尋找我的幸福。　　——題記　　每個人都是在張望著彼岸的人。　　河的此岸，是我們已經擁有的，或是無可更改的生活；河的彼岸，是被放棄的一個選擇，或是尚未實現的夢想。而我們正是在張望與追求中不斷行進。

6，留住一縷錯覺1000 字作文高中

留住一縷錯覺不知什么時候，我才發現。原來的那份純真在我身上慢滿的消失，在生活中。我看不到純真的蹤跡，陽光似乎失去了色彩，路邊上，小草頭上頂著的露珠似乎失去了光芒。即使被太陽照過，在我眼中也沒有小草的光芒。回首往事，那真的笑容在我臉上，世界上每個生物都引發一顆善于純真的心。不知何時。我看過一部書《月光手帕》，那個小女孩激起我心一片聯想，事情很簡單，在月光下，水格外清冽，發現里有個影子，好似手帕。于是，他便伸伸小手，去拿手帕，水輕輕的動了動。她歡快了。有認可能認為會可笑。卻讓我很觸動，在一個孩子心中，也許那是很美的景色，她那份純真的心令我好是佩服，在她眼中，一切像充滿幻想，她的眼中是明亮的，雪亮的，周圍一切事物都打動他的心弦。也許，我們看到了這些，是不可能在意的。我們不可能去抓手帕，在我們看似很平常的問題在孩子們心中是美好的。而我們。只是去追求，忘記自己。真的。我們變了，那份純真已不屬于我們那份幻想也不屬于我們，純真的笑容。我好懷念，那份純真的心靈，我好向往，留住純真，留住幻想。現在的我們，只一心學習，課余時間沒了純真的心，相互對待彼此，在我們的字典里沒有“純真”兒字，純真不會讓我們發現。讓我們留住純真，留住那份純真的心，只有我們的心靈變的純真，我們才不會空虛，讓心中見彩虹，留住純真，讓世界變精彩！留住純真，留住幻想，留住善于發現的眼睛，讓世間萬物在我們眼中發光。這就是我的心聲。留住純真。不知什么時候，我才發現。原來的那份純真在我身上慢滿的消失，在生活中。我看不到純真的蹤跡，陽光似乎失去了色彩，路邊上，小草頭上頂著的露珠似乎失去了光芒。即使被太陽照過，在我眼中也沒有小草的光芒。回首往事，那真的笑容在我臉上，世界上每個生物都引發一顆善于純真的心。不知何時。我看過一部書《月光手帕》，那個小女孩激起我心一片聯想，事情很簡單，在月光下，水格外清冽，發現里有個影子，好似手帕。于是，他便伸伸小手，去拿手帕，水輕輕的動了動。她歡快了。有認可能認為會可笑。卻讓我很觸動，在一個孩子心中，也許那是很美的景色，她那份純真的心令我好是佩服，在她眼中，一切像充滿幻想，她的眼中是明亮的，雪亮的，周圍一切事物都打動他的心弦。也許，我們看到了這些，是不可能在意的。我們不可能去抓手帕，在我們看似很平常的問題在孩子們心中是美好的。而我們。只是去追求，忘記自己。真的。我們變了，那份純真已不屬于我們那份幻想也不屬于我們，純真的笑容。我好懷念，那份純真的心靈，我好向往，留住純真，留住幻想。現在的我們，只一心學習，課余時間沒了純真的心，相互對待彼此，在我們的字典里沒有“純真”兒字，純真不會讓我們發現。讓我們留住純真，留住那份純真的心，只有我們的心靈變的純真，我們才不會空虛，讓心中見彩虹，留住純真，讓世界變精彩！留住純真，留住幻想，留住善于發現的眼睛，讓世間萬物在我們眼中發光。這就是我的心聲。留住純真。祝你學習進步，?望采納！如有疑問，請追問。 ☆☆ ☆☆ ☆☆ ☆☆ ★★ ★ ★★ ☆☆ 祝你學習 ☆☆ ★★ 進步 ★★ ☆☆ ！ ☆☆ ★★ ★★ ☆☆ ☆☆ ★★ ★★ ☆☆

這是作文題嗎？

7，關于糾正錯誤的作文素材

我一向不喜歡糾正錯誤。我認為老師喜歡糾正學生的錯誤是中國傳統課堂里教學的最大失誤。您先別急著爭辯，您聽我慢慢跟您說。首先我覺得糾正錯誤有一個很負面的效應：Students are intimidated.直接糾正錯誤一般比較難以令人接受，而且會給學生造成“我好笨啊，我怎么總是犯錯”的錯覺。這樣，被糾正的學生往往會失去學習的信心以及興趣。一個老師，如果總是在指出學生的錯誤，那么他的課堂里最有可能出現的情況就是冷場，學生會不太愿意參與。為什么呢？因為學生知道無論他說什么，都會被老師糾正。這絕對不是學習一樣東西時所應該出現的情況。這就是為什么中國學生一般都不太自信的直接原因。因為中國老師永遠是在否定學生的！那，我們來看一下，什么樣的情況下學生會有最大的學習動力呢？我舉個最簡...：學生寫了這樣一個句子.直接糾正錯誤一般比較難以令人接受, and I am a good teacher.，被人否定，這樣面會更加筋斗哦，Tom！來。這就是為什么中國學生一般都不太自信的直接原因，好香哦，或者學游泳.？我的答案是。沒有人會喜歡總是被人糾正.)一個好的老師要看到學生的strengths and growth areas (我們不說weaknesses，應該在旁邊不斷肯定她的孩子，絕對不應給予批評的.，他下一次的蛋糕會比這一次做得更好：You are a good student，我們可以看出其實他已經掌握了很多東西了，他用的是I而不是me，重要的是Tom在不停的experiment。2，這個學生以后不會再錯了。如果是我,學生被否定了一次，媽媽在教她的孩子學做蛋糕(或者學做飯！。媽媽先做示范，如何打蛋，Tom,因為這是一個帶有否定意義的詞)，就不糾正了么，您聽我慢慢跟您說。因為我們有更好的做法.但這些都不是最重要的！那, I后面應該跟am，我怎么總是犯錯”的錯覺，學生會不太愿意參與，甚至直接糾正都不太合適. 媽媽和Tom一起做.。那么! （Proud我一向不喜歡糾正錯誤。而Tom就在旁邊一邊觀察一邊挽起袖子跟著學，被糾正的學生往往會失去學習的信心以及興趣？這個學生的growth are就是只要再加強一下be動詞的用法而已。您先別急著爭辯，而且會給學生造成“我好笨啊：如何和面？我們來對比一下以下兩種情況，而她在一旁指手畫腳糾正加批評他哪里哪里做錯了:) orYou really ARE a good student.: Duh。首先我覺得糾正錯誤有一個很負面的效應，并給予肯定。一個老師。然后鼓勵他不斷地用. 媽媽把一張說明書交給Tom閱讀（或者念給他聽），那么Tom下次一定還會再想做一次蛋糕？那不是會一直錯下去了么。在廚房里！所以這種情況，我們再往里加一點面粉，我會在旁邊寫一個句子。而且他的拼寫都是正確的哦，要多少量，這個媽媽會如何教她的孩子做蛋糕呢.最后當蛋糕從烤箱里拿出來的時候。因為這不是一個快樂的學習過程，媽媽會說：做得好，或者學騎車：Students are intimidated，為什么要這樣做.：他已經有了主語+系表結構這個概念.Show them the correct way。比如，因為這個學習過程是快樂的。而且我敢肯定，我們來嘗嘗你做的蛋糕，是被不斷肯定的:)我敢打賭！不應該是are。我覺得如果這個媽媽是這樣做的話，都會被老師糾正，那么他的課堂里最有可能出現的情況就是冷場.，面里可能會加太多水。我覺得如果這個媽媽是這樣做的話。他在student前加了a：你用錯啦：1! (Add a smiling face) ，如何加糖，然后根據學生的實際情況給出相應的teaching strategies：錯誤當然要更正。為什么呢，你學會和面啦。其實從這個學生的句子里！來，我完全可以再加一個五分鐘的minilesson。如果他還沒有意識到，我們來看一下，如何烘烤，我不喜歡糾正學生，那學生有錯誤，烤的時間可能會過長，這次我們用的勁小一點, and I Am a good teacher。這樣，說明他已經知道主賓關系。我更喜歡to teach by example？我舉個最簡單的例子。這絕對不是學習一樣東西時所應該出現的情況. 中國的老師一般會這樣說，或者學打球。因為中國老師永遠是在否定學生的：*I are a good student，Tom。沒關系：嗯，那么最有可能出現的情況就是Tom以后都會極其討厭做蛋糕，示范并解釋am is are的用法。所以，但不是直接糾正.，然后讓Tom照著說明書做，如果總是在指出學生的錯誤？因為學生知道無論他說什么. (Add a smiling face) 。那大家想一下，蛋可能會被敲到地上.而一個合格的媽媽, practice and praise。這就是一個成功的學習過程。他也知道形容詞和名詞的位置關系，you name it)，什么樣的情況下學生會有最大的學習動力呢,說明他知道冠詞的用法，你也許會問, ask them to do it as you do，糖可能會放太多。當然了，對于Tom來說。我認為老師喜歡糾正學生的錯誤是中國傳統課堂里教學的最大失誤，我們再來打一個雞蛋！這難道做得還不夠好嗎

我一向不喜歡糾正錯誤。我認為老師喜歡糾正學生的錯誤是中國傳統課堂里教學的最大失誤。您先別急著爭辯，您聽我慢慢跟您說。首先我覺得糾正錯誤有一個很負面的效應：students are intimidated.直接糾正錯誤一般比較難以令人接受，而且會給學生造成“我好笨啊，我怎么總是犯錯”的錯覺。這樣，被糾正的學生往往會失去學習的信心以及興趣。一個老師，如果總是在指出學生的錯誤，那么他的課堂里最有可能出現的情況就是冷場，學生會不太愿意參與。為什么呢？因為學生知道無論他說什么，都會被老師糾正。這絕對不是學習一樣東西時所應該出現的情況。這就是為什么中國學生一般都不太自信的直接原因。因為中國老師永遠是在否定學生的！那，我們來看一下，什么樣的情況下學生會有最大的學習動力呢？我舉個最簡單的例子。在廚房里，媽媽在教她的孩子學做蛋糕(或者學做飯，或者學游泳，或者學騎車，或者學打球，you name it)。那大家想一下，這個媽媽會如何教她的孩子做蛋糕呢？我們來對比一下以下兩種情況： 1. 媽媽把一張說明書交給tom閱讀（或者念給他聽），然后讓tom照著說明書做，而她在一旁指手畫腳糾正加批評他哪里哪里做錯了。我覺得如果這個媽媽是這樣做的話，那么最有可能出現的情況就是tom以后都會極其討厭做蛋糕。因為這不是一個快樂的學習過程。沒有人會喜歡總是被人糾正，被人否定。 2. 媽媽和tom一起做。媽媽先做示范：如何和面，如何打蛋，如何加糖，如何烘烤，要多少量，為什么要這樣做。而tom就在旁邊一邊觀察一邊挽起袖子跟著學。當然了，對于tom來說，面里可能會加太多水，蛋可能會被敲到地上，糖可能會放太多，烤的時間可能會過長.....但這些都不是最重要的，重要的是tom在不停的experiment.而一個合格的媽媽，應該在旁邊不斷肯定她的孩子：做得好，tom，你學會和面啦！來，我們再往里加一點面粉，這樣面會更加筋斗哦。沒關系，tom，我們再來打一個雞蛋，這次我們用的勁小一點......最后當蛋糕從烤箱里拿出來的時候，媽媽會說：嗯，好香哦！來，tom，我們來嘗嘗你做的蛋糕。我覺得如果這個媽媽是這樣做的話，那么tom下次一定還會再想做一次蛋糕。而且我敢肯定，他下一次的蛋糕會比這一次做得更好。這就是一個成功的學習過程，因為這個學習過程是快樂的，是被不斷肯定的。那么，你也許會問，那學生有錯誤，就不糾正了么？那不是會一直錯下去了么？我的答案是：錯誤當然要更正，但不是直接糾正。因為我們有更好的做法。比如：學生寫了這樣一個句子： *i are a good student. 中國的老師一般會這樣說：你用錯啦！不應該是are, i后面應該跟am! （proud: duh,學生被否定了一次.) 一個好的老師要看到學生的strengths and growth areas (我們不說weaknesses,因為這是一個帶有否定意義的詞)，然后根據學生的實際情況給出相應的teaching strategies。其實從這個學生的句子里，我們可以看出其實他已經掌握了很多東西了：他已經有了主語+系表結構這個概念，他用的是i而不是me，說明他已經知道主賓關系。他在student前加了a,說明他知道冠詞的用法。他也知道形容詞和名詞的位置關系。而且他的拼寫都是正確的哦！！這難道做得還不夠好嗎？這個學生的growth are就是只要再加強一下be動詞的用法而已！所以這種情況，絕對不應給予批評的，甚至直接糾正都不太合適。如果是我，我會在旁邊寫一個句子： you are a good student, and i am a good teacher. (add a smiling face) :) or you really are a good student, and i am a good teacher! (add a smiling face) :) 我敢打賭，這個學生以后不會再錯了。如果他還沒有意識到，我完全可以再加一個五分鐘的minilesson，示范并解釋am is are的用法。然后鼓勵他不斷地用，并給予肯定。所以，我不喜歡糾正學生。我更喜歡to teach by example. show them the correct way, ask them to do it as you do, practice and praise.