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1，怎樣備好一堂課怎樣備好一節課

備課有一套模式：教學目標，教學重難點，教學過程。把握一節課重難點，消化、變通重難點，通過一些活動使其淺顯易懂，老師語言要簡明，簡言之思路清晰，目標明確，學生學會了你的課也就成功了。

怎樣備好一堂課怎樣備好一節課

2，淺談如何備好一節課

備好一節課,是教師綜合主、客觀情況進行教學藝術處理的結晶,是教師進行課堂教學的依據知,是教師綜合素質的具體體現。備好一節課,必須符合教學實際,必須符合學道生的認知規律,必須做到前后銜接、邏輯嚴密,必須做到重點突出、難點突破,必須做到層次分明、過渡自然。那么,在新課標背景下如何備好一節課呢?在多年的教學探索中,本人認專為應從以下幾個方面去努力:一、選擇的內容要合理選擇合理的教學內容是備好課的前提,教學內容的選擇要依據知識的特點、教屬材的編寫意圖、完成教學任務所需的時間和學生的實際情況等因素來決定。

淺談如何備好一節課

3，如何備好一門課

備課是教學準備的關鍵環節，直接影響教學效果的優劣。關于如何備好一堂課，不少專家學者都做過系統的闡述。但是，對于缺乏教學經驗的我來說，尚處在“看山是山，看水是水”的階段，對教育理論的所思所感仍停留在表面，從中獲得的感悟與吸收的養分也就十分有限。如果說教學是一門藝術，那么它和樂器演奏有一個共同之處，那就是需要在表演的同時去學習這門藝術。唯有在實踐中腳踏實地，摸著石頭過河，一步一步去總結適合自己的方法。 1.怎樣邁出備課第一步？作為新教師，結束大學學業之后來審視中學教材，難免覺得這些內容太簡單了。理解教材中的知識點并不難，但是如何讓學生將這些知識建構入自己的知識體系就不那么容易了。 “備教材”不只是知識點的梳理，而需要與“備學生”有機地結合起來。新教師缺少與高中生打交道的經驗，但對自己高中時的經驗還有一些印象，可以此為突破點來彌補教學經驗的不足。首先，我通讀了一遍初中生物教材，去了解高一學生已有的生物學知識，為新知識的建構尋找支撐點。然后，我嘗試以學生的心態仔細通讀了一遍高一教材，旨在去發現學生眼中可能的疑點和難點，同時找出教材中可能吸引學生的趣味點。在此基礎上，思考如何在突出重點的同時突破疑難點，以及如何利用趣味點激發學生學習生物學的興趣，為設計教學流程和制定詳案做好準備。 2.怎樣制定詳細的教學流程？如何將教材上的兩頁內容轉換成一堂內容豐富的課，如何設計層層深入的問題鏈，知識點之間如何銜接過渡，等等具體的問題都需要落實到PPT的制作和詳案的制定上。首先，整理一節內容的知識點，找出知識點之間的聯系，繪制概念圖。在此基礎上梳理思路，設計教學流程的大致思路。然后，依照設計思路制作PPT。利用同組老師提供的備課資源，以及網上搜索到的PPT資源和flash資源，制作課件。一定要本著需要的原則，切忌硬用某個資源而強加進課件。接著，依照PPT把教學流程整理成詳案，特別是教學環節之間過渡的話語。最后，在做同步練習冊的時候，反思自己在備課過程中是否遺漏了知識點，再回過頭來改進教學設計。 3. 怎樣體現創新？新教師的優勢是思維活躍，并且與學生對關注點和興趣點比較接近。充分利用這些優勢在備課中體現出創意和新意，這將提高學生對生物的學習興趣。我再次通讀了一遍教材，以頭腦風暴的方式，從以下幾個方面去尋找創新點。第一，將個人經驗中比較有趣的所見所聞所感列為教學材料，嘗試將嚴肅的教材知識與生動活潑的生活經驗之間建立起聯系。比如引入《細胞中的元素和化合物》一節，我用了自己在馬拉松比賽時用人體成分測量儀所生成的分析報告；我用在漠河所拍攝的中國最北邊的一塊界碑，引出《細胞膜—系統的邊界》；我用在啤酒廠參觀所拍攝的發酵車間、灌裝車間等引出《細胞器——系統內的分工合作》等。第二，從多學科多領域去尋找某一知識點的支撐點或者聯系點，初步培養學生跨學科的思維方式。比如在講細胞的發現者和命名者虎克時，補充介紹虎克也是物理學中彈性定律（胡克定律）的發現者；講分離細胞組分的離心法，學生對離心力比較陌生，便啟發學生回憶曾經歷過的離心力——歡樂谷游樂場中的蒲公英；講氨基酸時學生還沒有學過有機化學，便引入了從電子層分析原子結構的方法等等。第三，利用網上有趣的生物資源激發學生的興趣，以此引入課題，或者調節課堂氣氛。比如在概念模型講解中介紹“伊利莎白教你學生物系列漫畫”引起動漫愛好者的興趣，用普文二系列的長頸鹿圖片為課堂帶來樂趣，用病毒毛絨玩具講病毒的結構等等。當然，我自己在備課中也還存在以下方面的問題。一是，教學中重難點不夠突出，特別是重點內容學生掌握情況不夠好，重點內容沒有反復重復，缺乏有效重復的技巧，而且有時候過分追求花哨，分散了學生的注意力。二是，部分中學知識點的闡釋涉及大學的內容，教然后知不足，需要中學老師熟悉和理解大學的內容，并用深入淺出的語言傳授給學生，比如酶量加倍之后催化速率變化圖的解析需要涉及到大學生物化學所講的米氏系數。三是對學生在課堂上可能的反應預期不夠，預想學生在某個環節可能會出現的疑問，提前做好應對準備。四是，備課效率不夠高，備課時間和教學效果之間不成正比，備課方法還不夠成熟，還需要在不斷地摸索中勇敢前行。道路不易，小步徐行。

如何備好一門課

4，怎樣備好一課

增收節支教案 4.增收節支 ●教學時間第五課時 ●課題 §7.4 增收節支 ●教學目標 (一)教學知識點 1.會用列表的方式分析題中已知量與未知量的關系,列出相應的二元一次方程組. 2.繼續熟練二元一次方程組的解法和基本思路. (二)能力訓練要求 1.讓學生進一步經歷和體驗列方程組解決實際問題的過程,體會方程(組)是刻畫現實世界的有效數學模型,培養學生數學的應用能力. 2.加強學生列方程組的技能訓練,形成解決實際問題的一般性策略. (三)情感與價值觀要求 1.通過列方程組解決實際問題培養應用數學意識,提高學習數學的趣味性、現實性、科學性. 2.培養學生的創新、開拓、克服學習中困難的科學精神. ●教學重點用列表的方式分析題目中的各個量的關系.加強學生列方程組的技能訓練. ●教學難點借助列表分析問題中所蘊涵的數量關系. ●教學方法學生自主活動探究的方法. 學生在列一元一次方程解決實際問題經驗的基礎上,根據基本量關系,由學生自主探索,列表分析問題中所蘊涵的數量關系.從而列出二元一次方程組,解決實際問題. ●教具準備投影片兩張: 第一張:問題串(記作§7.4 A); 第二張:例1(記作§7.4 B). ●教學過程 Ⅰ.創設情境,引入新課 [師]我們來看一組填空題.(出示投影片§7.4 A)填空: (1)某工廠去年的總產值是x萬元,今年的總產值比去年增加了20%,今年的總產值為_________. (2)某工廠去年的總支出為y萬元,今年的總支出比去年減少了10%,則今年的總支出為_________. (3)某工廠今年的利潤為780萬元,根據(1)、(2)可得_________=780萬元(利潤=總產值-總支出). 下面我們就一起分析上面的三個填空. [師生共析](1)今年的總產值比去年增加了20%,即今年的總產值=去年的總產值×(1+20%)=(1+20%)x萬元. (2)今年的總支出比去年減少了10%,即今年的總支出=去年的總支出×(1-10%)=(1-10%)y萬元. (3)今年的利潤為780萬元,由(1)、(2)可得今年的利潤又可表示為[(1+20%)x-(1-10%)y]萬元,所以(1+20%)x-(1-10%)y=780 這節課我們就來研究一下增收節支的問題. Ⅱ.講授新課 [師]我們來看一個生活中實例:我校校辦工廠去年的總收入比總支出多50萬元,今年的總收入比去年增加了10%,總支出節約了20%,因而總收入比總支出多100萬元.求去年我校校辦工廠的總收入和總支出各多少萬元? [師生共析]我們可以注意到這個例子中蘊涵的數量關系比較復雜,我們是否可以用列表的形式將今年和去年的總支出和總收入列表進行對比,從而使他們的關系一目了解. [議一議,試一試]如果設去年的總產值是x萬元,總支出是y萬元,根據題意,填充下面表格: 總收入/萬元總支出/萬元去年 x y 今年 (1+10%)x (1-20%)y 所以根據題意可填入表格,今年的總產值為(1+10%)x萬元,總支出為(1-20%)萬元,由條件就可得到方程組 [師]下面我們就來解上面這個方程組,分組來完成,看哪一個組做得快. [生]老師,我們組解出來了.解法如下: 解:化簡方程組,得由①得x=50+y ④ 把④代入③,得 1.1(50+y)-0.8y=100, 0.3y=45 y=150 把y=150代入④,得x=200 所以方程組的解為即去年的總產值是200萬元,總支出為150萬元. [生]我們組也解出來了.我覺得剛才的一組在處理方程組中的方程②處理得不徹底,因此,系數是小數,給解方程帶來了不必要的麻煩.我們組的解法如下: 解:由②,得1.1x-0.8y=100 方程兩邊再同時乘以10,得 11x-8y=1000 ③&nbs 以上內容出自： http://edu.5151doc.com/anli/HTML/409900.html