體現了全社會重視中小學生勞動能力的價值取向，有利于提高中小學生生活常識與訓練生活技能的積累，也更有利于培養學生的實踐能力。第一，現在很多孩子只會做作業，缺乏必要的生活技能和基本常識。因為課業繁重，很多孩子四肢不齊，不愿意勞動。除了寫作業，他們缺乏必要的生活技能。第二，勞逸結合有益健康。繁重的課業導致學生身心疲憊，很多學生甚至出現健康問題。所以開設勞動課有利于讓孩子從課業中解脫出來，體驗生活和接觸書本之外的世界。

目前學校開設的勞動課程只能簡單介紹和基礎教育，很多教育還需要通過實踐來完善和進一步發展。在這個過程中，家庭可以在勞動中發揮更重要的作用。我們說父母是孩子的第一任老師，他們起著非常重要的作用，那就是幫助孩子在勞動-1 教育和性格教育方面成長，而不是像以前有的父母那樣只關注科目教育方面。

什么是生活 教育？陶行知指出:-1教育original生活自營生活必備-。教育的根本意義是生活的變化。生活從不改變，即生活始終包含教育的含義。既然生活 教育在人類社會已經存在，那么生活就是教育，所謂生活就是它所遭受的。一個好的生活是好的教育，一個壞的生活是壞的教育。他還指出生活 教育生而有之，去而有之。

其次，生活即教育是對應于各種人類社會現實生活，教育是在。第三，生活即教育是一種終身的教育，是與生俱來的。社會即學校，這是陶行知理論的另一個重要命題。陶行知認為，人類有史以來，社會就是一所學校。如果站在大眾的立場上，社會是大眾的唯一學校，生活就是大眾的唯一學校。為什么統治階級和文人不承認這一點？這是因為他們的孩子有特殊的學校。

/象-6/生活 教育理論是陶行知思想的主線和重要基石，陶行知的教育理論主要包括生活。主張教育與實踐相聯系生活反對努力學習，注重培養孩子的創造力和獨立工作能力。后來把-1教育的特點總結為生活，行動、群眾、進步、世界、歷史聯系，是為了群眾解放和民族解放。生活即教育(1)生活具有教育的含義，具體為教育；(2) 生活已決定教育、教育不能離婚生活；⑶ 教育為改革服務生活并在改革的實踐中發揮積極作用生活；(4) 生活即教育是對傳統的批判教育脫離實際生活。

涼風習習，我坐在學校門口值班，手里拿著《陶行知教育文集》，細細品味著《什么是-1教育》這篇文章，微風吹在臉上，十分愜意。尤其是讀到文章中的精彩句子，讓人覺得生活是“歲月靜好”的意思。“鳥籠終究還是鳥籠，絕不是鳥的世界。”第一段的這句話總讓我覺得自己可能偏離了主題:作為老師，我自以為是，高估了自己的優秀，閉門造車，教別人怎么教別人，把自己的世界觀、人生觀、價值觀強加給學生，禁錮了他們的思想。

然后，臺下的“鳥”們就會難過了。經過長時間的艱苦灌輸，他們對外面的世界沒有任何向往，以為生活他們在一個美麗的“鳥的世界”里學習。眾所周知，這是一座圍城，很難走出。作為一名教育老師，尤其是一名農村一線教師，我們應該不斷學習，跟上時代發展的步伐，努力喚醒孩子們探索未來和美好世界的欲望。

作為一名無私的人民教師，編寫教案必不可少，教案是教學活動的總的組織綱領和行動計劃。應該怎么寫教案？以下是我收集的幼兒班生活 教育的教案，僅供參考，希望對你有所幫助。幼兒班生活 教育教案1活動目標:1。結合生活現實了解防盜設施和方法。2.樂于探索、交流和分享，激發好奇心和創造力。3.提高自我保護的意識和能力。

5.考驗孩子的反應能力，鍛煉個人能力。活動準備:1。孩子們收集的各種防盜設施和方法的圖片和資料。2.介紹“電視監控”、“報警系統”、“電子門”、“保險箱”的視頻。3.有“住宅小區、銀行、博物館、超市、幼兒園”的圖片。4.有一支紅色的自來水筆。5.一臺物理投影儀。兒童資料收集的過程也是一個經驗準備的過程。當老師解釋他們的任務時，他們把自己作為伙伴，這突出了孩子們的主體性。

Life 教育，生活 教育，Survival 教育。Life 教育:讓孩子知道生命的源泉，和他們分享每個生命階段成長的主要方面，感知每一個生命的不同。生活 教育:孩子要學會必要的家務，洗衣服，打掃房間，做飯，學會和不同的人相處。生存教育:學習是一種生存教育，如果你能創造出這個世界上沒有的東西，那就更了不起了，能造福社會。