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學(xué)困生幫扶制度，小學(xué)學(xué)困生幫扶措施

來(lái)源：整理 時(shí)間：2023-05-14 19:33:17 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

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1，小學(xué)學(xué)困生幫扶措施

一幫一輔導(dǎo)，小組幫扶，分層作業(yè)。
放學(xué)的時(shí)候可以稍微給他們補(bǔ)一下，課盡量上的淺顯易懂，課外找點(diǎn)題給他們做

小學(xué)學(xué)困生幫扶措施

2，淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)困生進(jìn)行精準(zhǔn)幫扶

提高教學(xué)質(zhì)量的方法頗多，我們要因材施教，實(shí)事求是地采取適合本校條件、情況的具體措施來(lái)完善常規(guī)教育教學(xué)。然而，提高自我，研究課標(biāo)，活化教材，融洽師生關(guān)系，活躍教學(xué)氣氛，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，狠抓落實(shí)，始終是行之有效的重要方法。只要付諸具體行動(dòng)，持之以恒，我們的教學(xué)就一定會(huì)取得事半功倍的效果。
我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取下次回答你
我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取下次回答你

淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)困生進(jìn)行精準(zhǔn)幫扶

3，初三班主任學(xué)困生幫教計(jì)劃和幫教總結(jié)

學(xué)困生的計(jì)劃是根據(jù)實(shí)際情況來(lái)做的，涉及到學(xué)生的家庭背景、小學(xué)初中這九年的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況、日常行為及作息習(xí)慣，當(dāng)中出現(xiàn)一些什么問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難或者厭學(xué)，這些都要具體問(wèn)題具體分析，別人沒(méi)辦法幫你寫(xiě)的。至于幫教總結(jié)，你的幫教工作怎么做的就把具體內(nèi)容談一談，就是按照你做的計(jì)劃怎樣開(kāi)展工作的，然后總結(jié)一下取得什么樣的成果，幫教前后有什么變化，有什么經(jīng)驗(yàn)，有待加強(qiáng)的是哪一方面。
雖然我很聰明，但這么說(shuō)真的難到我了

初三班主任學(xué)困生幫教計(jì)劃和幫教總結(jié)

4，如何關(guān)愛(ài)學(xué)困生

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)困生都是一個(gè)讓任課教師頭疼的“老大難”問(wèn)題，幾乎每個(gè)班級(jí)中都存在，或多或少。這類(lèi)學(xué)生直接影響教師的教學(xué)成果和班級(jí)的總體成績(jī)。隨著新課程改革的進(jìn)行，新的教學(xué)理念逐步走入課堂，要求每一個(gè)學(xué)生都要參與到教學(xué)中來(lái)，我們不可能再像以往一樣，把這些學(xué)生排除在外，所以，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化任務(wù)比以前更加艱巨，工作量更大。綜合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及各方面的研究，我認(rèn)為要想把學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作做得徹底，應(yīng)從以下幾方面著手：一、多細(xì)心耐心，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己。對(duì)差生的轉(zhuǎn)化，首先要做大量耐心細(xì)致的思想教育工作，這就要求教師要細(xì)心觀察，深入調(diào)，要與他們多接觸，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們存在的問(wèn)題，要不厭其煩的幫助教育，動(dòng)之以情，曉之以理，使學(xué)生信賴(lài)你，并從心靈的深處能夠真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而對(duì)自己行為進(jìn)行約束。如：我班又有這樣一個(gè)同學(xué)—— “大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”，經(jīng)常挨批評(píng)，經(jīng)常作檢查，卻又經(jīng)常不改。我沒(méi)有就此放任自流，而是一次又一次耐心教育，與他談心，幫他分析原因，指出他的要害問(wèn)題是行為習(xí)慣太差，是缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志。我不厭其煩一次又一次地糾正他行為上的偏差，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，該同學(xué)的素質(zhì)有了較明顯的提高，學(xué)習(xí)成績(jī)也上升得比較快。二、多愛(ài)心熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是無(wú)私的，是高尚的，這是教師一切行為的內(nèi)在動(dòng)力。但一般說(shuō)來(lái)，教師的愛(ài)的“甘露”灑向那些聰明的、成績(jī)好的學(xué)生比較多，灑向那些學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為規(guī)范差的學(xué)生則比較少。我注意到了這個(gè)問(wèn)題，便采取了與此不同的做法，我認(rèn)為學(xué)困生更需要“愛(ài)”，較之于好生，“學(xué)困生”更需要關(guān)心。對(duì)優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，老師的愛(ài)是錦上添花，而對(duì)學(xué)困生而言，老師給予的哪怕一點(diǎn)兒關(guān)愛(ài)，都是雪中送炭，他們記憶最深刻，更懂得知恩圖報(bào)。增強(qiáng)學(xué)困生自信心是轉(zhuǎn)化差生的關(guān)鍵，自信心的基礎(chǔ)是個(gè)人成功的積累。因此，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功，教師要為學(xué)困生獲得成功千方百計(jì)地創(chuàng)造條件，幫助他們獲得成功。如：我班有這樣一個(gè)學(xué)生——學(xué)習(xí)成績(jī)極差，讓人很是頭痛，本想不大理會(huì)他的，但我沒(méi)有這樣做，而是積極主動(dòng)地鼓勵(lì)他，指出他學(xué)習(xí)上的一些問(wèn)題，幫助他樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。在上次考試中，該同學(xué)成績(jī)雖說(shuō)不是提高很多，但也有了一定的進(jìn)步。我相信只要他的學(xué)習(xí)方法改變了，學(xué)習(xí)成績(jī)一定也能逐漸地跟上的。三、多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)困生都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不端正而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不好。他們對(duì)某個(gè)問(wèn)題，盡管你反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但他們?nèi)詻](méi)能記住，你的話(huà)就如同“春風(fēng)過(guò)驢耳”，對(duì)他們一點(diǎn)效果也沒(méi)有。這樣的“學(xué)困生”，想讓教師從心底里去喜歡他，確實(shí)是有一定難度的。但我們?nèi)绻麚Q個(gè)角度來(lái)審視這些“學(xué)困生”，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們也有很多可愛(ài)、可貴之處。“學(xué)困生” 并不是就沒(méi)思想、沒(méi)知覺(jué)，真的就“無(wú)藥可救”了。他們也有自己的優(yōu)點(diǎn)，“學(xué)困生”的心里也有成才的欲望，也有進(jìn)步的要求，也有做人的自尊。學(xué)困生不等于是品劣生，其實(shí)，老師心目中的壞學(xué)生內(nèi)心往往是很脆弱的，他們有時(shí)只是用一些行動(dòng)來(lái)掩飾自己。相反的，他們更需要大家的關(guān)心。其實(shí)，教育不一定要逼著學(xué)生全優(yōu)，而是要因材施教。如果教師能善于挖掘他們的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們，對(duì)他們付出真摯的愛(ài)，將他們?nèi)谟诩w這個(gè)賦予生氣的大家庭中，使他們感受到集體這個(gè)大家庭的溫暖，從而能夠正確的認(rèn)識(shí)自己，繼而努力學(xué)習(xí)，這也就夠了。在這幾年的實(shí)際工作中，我深深體會(huì)到，轉(zhuǎn)化學(xué)困生一定要落到實(shí)處，一絲不茍，而不是“點(diǎn)到為止”。對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)：“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化是至關(guān)重要的，是難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。讓我們大家都來(lái)關(guān)心“學(xué)困生”，愛(ài)護(hù)“學(xué)困生”吧。

5，淺談如何輔導(dǎo)學(xué)困生

吉陽(yáng)鎮(zhèn)中心學(xué)校 董賽蘭 在課堂教學(xué)中，由于同一班級(jí)內(nèi)學(xué)生的個(gè)別差異與統(tǒng)一的教學(xué)要求之間的矛盾，總有一部分學(xué)習(xí)比較落后的學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難。造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的因素很多：有的是學(xué)生自身的因素，也有外界的因素，在家長(zhǎng)方面，有的家長(zhǎng)對(duì)子女百依百順、過(guò)分溺愛(ài)，有的養(yǎng)而不教，放任自流，只解決孩子生活上的問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)。有的家長(zhǎng)采用棍棒教育。孩子不學(xué)習(xí)就打。其次是家長(zhǎng)過(guò)高或過(guò)低的期望，單一不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞绞窃斐蓪W(xué)生學(xué)習(xí)困難的因素之一。因此要改變這樣的狀況，需要家長(zhǎng)、老師、學(xué)生等多方面的配合，在此，我僅從教師這方面談?wù)勅绾屋o導(dǎo)學(xué)困生。一、輔導(dǎo)學(xué)困生首先要分清學(xué)困生的類(lèi)型，我覺(jué)得主要有以下幾種： 1） 不想學(xué)他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，往往視學(xué)習(xí)為一種負(fù)擔(dān)，認(rèn)為家長(zhǎng)、老師逼迫自己學(xué)習(xí)在內(nèi)心形成消極對(duì)抗心理，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。2） 不會(huì)學(xué)有些“學(xué)困生”花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間很多，卻往往事倍功半，這是受到了不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法或不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。在學(xué)習(xí)方法上，有的學(xué)困生學(xué)習(xí)毫無(wú)計(jì)劃;有的學(xué)困生對(duì)知識(shí)不求甚解，死記硬背。有的學(xué)困生不能形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣的學(xué)生往往每天的作業(yè)表現(xiàn)還可以，但一到單元測(cè)驗(yàn)、綜合考試就不行了， 有的孩子看起來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)間很長(zhǎng)，但沒(méi)有效率，這是由不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。例如：有的學(xué)困生一邊寫(xiě)作業(yè)一邊玩橡皮、鉛筆，一邊看電視一邊做作業(yè)，或者一邊學(xué)習(xí)一邊吃喝；……這些小動(dòng)作已經(jīng)成了他們的不良習(xí)慣，這自然會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。3)不是有效的學(xué)有的學(xué)困生由于過(guò)去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中的慘痛的失敗體驗(yàn)，或與其他同學(xué)之間的差距，使自己背上沉重的思想包袱，增加巨大的心理壓力， 這三類(lèi)學(xué)困生通過(guò)家庭、學(xué)校的配合、協(xié)作，通過(guò)老師的耐心輔導(dǎo)是能得到提高、取得進(jìn)步的。輔導(dǎo)學(xué)困生，我認(rèn)為主要抓兩方面，一是課堂教學(xué)，二是課后輔導(dǎo)。課堂教學(xué)方面，要給予學(xué)困生特別關(guān)注，提供優(yōu)先參與機(jī)會(huì)。1、課堂發(fā)言?xún)?yōu)先多數(shù)學(xué)困生不喜歡舉手發(fā)言，其實(shí)有時(shí)也是沒(méi)有機(jī)會(huì)輪到他們發(fā)言，久而久之，對(duì)上課所學(xué)的內(nèi)容毫無(wú)興趣，成為課堂學(xué)習(xí)的陪客。我在課堂教學(xué)中非常重視讓學(xué)困生發(fā)言，比如：新課一開(kāi)始復(fù)習(xí)舊知時(shí)的發(fā)言機(jī)會(huì)，例題講完后鞏固練習(xí)是的發(fā)言機(jī)會(huì)以及復(fù)習(xí)課上的發(fā)言機(jī)會(huì)，我都會(huì)優(yōu)先留給學(xué)困生。開(kāi)始他們不舉手或很少舉手，回答時(shí)吞吞吐吐，聲音很低，但堅(jiān)持一段時(shí)間后，他們就逐漸會(huì)比較自覺(jué)地舉手，只要他們會(huì)一般就會(huì)舉手，而且發(fā)言時(shí)越來(lái)越爽快，聲音也越來(lái)越響亮。2、課堂板演優(yōu)先學(xué)困生一般都會(huì)害怕到黑板上板演。而我在課堂教學(xué)中，就要偏偏選一些學(xué)困生到黑板上板演。選簡(jiǎn)單的讓他們練一練基本題。作對(duì)時(shí)并及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們有成就感。使他們樹(shù)立信心，助于他們對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確把握。3、巡視指導(dǎo)優(yōu)先當(dāng)學(xué)生獨(dú)立課堂練習(xí)時(shí)，我巡視的主要對(duì)象就是那些學(xué)困生。發(fā)現(xiàn)他們寫(xiě)錯(cuò)字時(shí)并及時(shí)糾正：發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法上的錯(cuò)誤就當(dāng)堂講解，幫助學(xué)困生當(dāng)堂掌握知識(shí)。除了課堂教學(xué)中給予學(xué)困生優(yōu)先參與機(jī)會(huì)外，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外輔導(dǎo)。 二、激發(fā)興趣。教師的教學(xué)水平是決定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，因此教師應(yīng)努力、不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，教材的內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。努力提高課堂四十分鐘的教學(xué)效益，這樣可以防止或避免學(xué)困生的再度出現(xiàn)。理想的教學(xué)方法能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)自主合作探索學(xué)習(xí)。在教學(xué)上： 1、應(yīng)讓學(xué)生有足夠的時(shí)間動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師應(yīng)為精講才能達(dá)到這一條件2、當(dāng)堂反饋及時(shí)矯正學(xué)習(xí)信息，特別是學(xué)困生的學(xué)習(xí)信息。3、教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生在課堂上應(yīng)注重學(xué)困生的潛力，使之在課堂上有自我表現(xiàn)或爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)。相信，只要課內(nèi)外相結(jié)合，這些學(xué)困生在學(xué)習(xí)方面一定會(huì)有所進(jìn)步。

6，學(xué)困生如何輔導(dǎo)

淺議學(xué)困生輔導(dǎo)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的。面向全體，是指面向有差異的每一個(gè)個(gè)體，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際，促進(jìn)他們共同發(fā)展。而在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能、個(gè)性素質(zhì)的不同，從而決定了學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程、認(rèn)知結(jié)果也不相同，便形成了“好、中、差”三類(lèi)學(xué)生，后者在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難，通稱(chēng)為“學(xué)困生”。 作為一名有責(zé)任心的老師，最讓你煩心的事可能就是學(xué)困生的輔導(dǎo)。剛參加工作就接收兩個(gè)班，這兩個(gè)班有一個(gè)共同的地方就是學(xué)困生太多，有一段時(shí)間我自己也非?？鄲溃?jīng)常怨天尤人。為什么自己所帶的班會(huì)有這么多學(xué)困生。造成學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的因素是多方面的，有學(xué)生自身的因素，也有外在的因素，外在的因素如家長(zhǎng)、老師等。正因?yàn)樵斐蓪W(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因是復(fù)雜的，因此要改變這樣的狀況，需要家長(zhǎng)、老師、學(xué)生等多方面的配合。下面我僅從教師這方面談?wù)勅绾屋o導(dǎo)學(xué)困生。輔導(dǎo)學(xué)困生首先要分清學(xué)困生的類(lèi)型，我覺(jué)得主要有以下幾種。 1、不想學(xué)。他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，往往視學(xué)習(xí)為一種負(fù)擔(dān)，認(rèn)為家長(zhǎng)、老師逼迫自己學(xué)習(xí)，在內(nèi)心形成消極對(duì)抗心理，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。 2、不會(huì)學(xué)。有些學(xué)困生花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間很多，卻往往事倍功半，這是受到了不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法或不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。 3、不是有效的學(xué)。有的學(xué)困生想學(xué)習(xí),有爭(zhēng)取不斷進(jìn)步的愿望，也愿意在實(shí)際行動(dòng)上加倍付出努力，但只要一學(xué)習(xí)，這樣或那樣的想法就充斥著他們的大腦，無(wú)法真正投入到有效的學(xué)習(xí)中。這三類(lèi)學(xué)困生通過(guò)家庭、學(xué)校的配合、協(xié)作，通過(guò)老師的耐心輔導(dǎo)是能取得進(jìn)步的。還有一類(lèi)學(xué)生，缺乏某些學(xué)習(xí)應(yīng)具備的能力，我稱(chēng)為——4、不能學(xué)。 確定了他們屬于哪種類(lèi)型，輔導(dǎo)時(shí)才能有的放矢。輔導(dǎo)學(xué)困生，我認(rèn)為首先要尊重他們。學(xué)困生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨(dú)、煩惱又不便訴說(shuō)。他們更加渴望得到關(guān)懷、同情、理解和尊重。因此如果對(duì)他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會(huì)傷害他們已經(jīng)脆弱的自尊和自信、損傷他們已經(jīng)很低的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)困生困上加困。因此，我對(duì)學(xué)困生首要的工作是尊重他們。 1、和學(xué)困生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優(yōu)勢(shì)與不足，指出前進(jìn)的方向。告訴他們生活中都會(huì)遇到困難和挫折，能夠戰(zhàn)勝它們的人，才是生活中的強(qiáng)者，鼓勵(lì)他們敢于正視現(xiàn)實(shí)，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，發(fā)揮自身潛能，戰(zhàn)勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個(gè)快樂(lè)的人，一個(gè)自強(qiáng)不息的人。 2、多寬容學(xué)困生，允許他們有失誤、有反復(fù)。學(xué)習(xí)本身就是一件比較困難的事情，學(xué)困生由于基礎(chǔ)差、能力弱等原因，學(xué)習(xí)好就更不容易。他們對(duì)于較淺顯的、比較容易掌握的知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣更濃一點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果也好一點(diǎn)。反之就會(huì)又產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致作業(yè)錯(cuò)誤多，或者停滯不前。這時(shí)，最需要老師真誠(chéng)的關(guān)心和體貼，實(shí)踐證明，誰(shuí)能在學(xué)困生心田上種下自尊、自信的種子，誰(shuí)就能找到開(kāi)啟學(xué)困生心靈的鑰匙，誰(shuí)就能為他們鋪設(shè)一條通向成功的道路。 其次,激起學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)代杰出的教育心理學(xué)家布魯納回答教師“怎樣教”這個(gè)問(wèn)題時(shí)提出：“一定要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要使學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有興趣的最好辦法是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)”。教師啟發(fā)引導(dǎo)他們自悟明理，嘗試成功，感受樂(lè)趣。在教學(xué)中我是這樣做的: 1、借用有關(guān)生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，提出有關(guān)的問(wèn)題，以引起學(xué)生的好奇與思考，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。 2、聯(lián)系實(shí)際，重視課堂的教學(xué)，講述知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，講課時(shí)注意增強(qiáng)趣味性，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。 3、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的問(wèn)題，既可積累知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑。 4、善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。讓他們也能享受成功的快樂(lè)，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭(zhēng)上游，積極地去挖掘?qū)W困生身上的閃光點(diǎn)，使其特長(zhǎng)得以充分發(fā)揮與展示。這樣，學(xué)困生就會(huì)在學(xué)習(xí)中享受到成功和收獲的快樂(lè)，于是積極地參加“教與學(xué)”的各項(xiàng)活動(dòng)， 5、教學(xué)中貫徹“因材施教”的原則，對(duì)學(xué)困生合理定標(biāo)，分層分組，加強(qiáng)輔導(dǎo)。平時(shí)布置作業(yè)、考查區(qū)別對(duì)待。最后,加強(qiáng)針對(duì)性輔導(dǎo)。俗話(huà)說(shuō)：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖?！痹诰唧w的指導(dǎo)過(guò)程中，我們要具體分析情況后分別對(duì)待。這就是我一年來(lái)對(duì)學(xué)困生輔導(dǎo)工作的一點(diǎn)體會(huì)。
文章TAG：學(xué)困生幫扶制度小學(xué)學(xué)困生幫扶制度

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