在线h片观看,欧美日韩亚洲天堂,亚洲一区免费

本文目錄一覽

1，小學學困生幫扶措施
2，淺談如何在小學語文教學中對學困生進行精準幫扶
3，初三班主任學困生幫教計劃和幫教總結
4，如何關愛學困生
5，淺談如何輔導學困生
6，學困生如何輔導

1，小學學困生幫扶措施

一幫一輔導，小組幫扶，分層作業。

放學的時候可以稍微給他們補一下，課盡量上的淺顯易懂，課外找點題給他們做

小學學困生幫扶措施

2，淺談如何在小學語文教學中對學困生進行精準幫扶

提高教學質量的方法頗多，我們要因材施教，實事求是地采取適合本校條件、情況的具體措施來完善常規教育教學。然而，提高自我，研究課標，活化教材，融洽師生關系，活躍教學氣氛，優化課堂結構，狠抓落實，始終是行之有效的重要方法。只要付諸具體行動，持之以恒，我們的教學就一定會取得事半功倍的效果。

我會繼續學習，爭取下次回答你

淺談如何在小學語文教學中對學困生進行精準幫扶

3，初三班主任學困生幫教計劃和幫教總結

學困生的計劃是根據實際情況來做的，涉及到學生的家庭背景、小學初中這九年的學習進展情況、日常行為及作息習慣，當中出現一些什么問題導致學習困難或者厭學，這些都要具體問題具體分析，別人沒辦法幫你寫的。至于幫教總結，你的幫教工作怎么做的就把具體內容談一談，就是按照你做的計劃怎樣開展工作的，然后總結一下取得什么樣的成果，幫教前后有什么變化，有什么經驗，有待加強的是哪一方面。

雖然我很聰明，但這么說真的難到我了

初三班主任學困生幫教計劃和幫教總結

4，如何關愛學困生

長期以來，學困生都是一個讓任課教師頭疼的“老大難”問題，幾乎每個班級中都存在，或多或少。這類學生直接影響教師的教學成果和班級的總體成績。隨著新課程改革的進行，新的教學理念逐步走入課堂，要求每一個學生都要參與到教學中來，我們不可能再像以往一樣，把這些學生排除在外，所以，學困生的轉化任務比以前更加艱巨，工作量更大。綜合以往教學經驗以及各方面的研究，我認為要想把學困生的轉化工作做得徹底，應從以下幾方面著手：一、多細心耐心，幫助學生認識自己。對差生的轉化，首先要做大量耐心細致的思想教育工作，這就要求教師要細心觀察，深入調，要與他們多接觸，及時發現他們存在的問題，要不厭其煩的幫助教育，動之以情，曉之以理，使學生信賴你，并從心靈的深處能夠真正認識到自己的錯誤，從而對自己行為進行約束。如：我班又有這樣一個同學—— “大錯不犯，小錯不斷”，經常挨批評，經常作檢查，卻又經常不改。我沒有就此放任自流，而是一次又一次耐心教育，與他談心，幫他分析原因，指出他的要害問題是行為習慣太差，是缺乏堅強的意志。我不厭其煩一次又一次地糾正他行為上的偏差，經過一段時間的訓練，該同學的素質有了較明顯的提高，學習成績也上升得比較快。二、多愛心熱情，增強學生的自信心。教師對學生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切行為的內在動力。但一般說來，教師的愛的“甘露”灑向那些聰明的、成績好的學生比較多，灑向那些學習成績差、行為規范差的學生則比較少。我注意到了這個問題，便采取了與此不同的做法，我認為學困生更需要“愛”，較之于好生，“學困生”更需要關心。對優等生來說，老師的愛是錦上添花，而對學困生而言，老師給予的哪怕一點兒關愛，都是雪中送炭，他們記憶最深刻，更懂得知恩圖報。增強學困生自信心是轉化差生的關鍵，自信心的基礎是個人成功的積累。因此，讓學困生體驗成功，教師要為學困生獲得成功千方百計地創造條件，幫助他們獲得成功。如：我班有這樣一個學生——學習成績極差，讓人很是頭痛，本想不大理會他的，但我沒有這樣做，而是積極主動地鼓勵他，指出他學習上的一些問題，幫助他樹立學習信心。在上次考試中，該同學成績雖說不是提高很多，但也有了一定的進步。我相信只要他的學習方法改變了，學習成績一定也能逐漸地跟上的。三、多鼓勵表揚，善于發現學生的閃光點。大多數學困生都是因為學習態度不端正而導致學習成績不好。他們對某個問題，盡管你反復強調，但他們仍沒能記住，你的話就如同“春風過驢耳”，對他們一點效果也沒有。這樣的“學困生”，想讓教師從心底里去喜歡他，確實是有一定難度的。但我們如果換個角度來審視這些“學困生”，會發現他們也有很多可愛、可貴之處。“學困生” 并不是就沒思想、沒知覺，真的就“無藥可救”了。他們也有自己的優點，“學困生”的心里也有成才的欲望，也有進步的要求，也有做人的自尊。學困生不等于是品劣生，其實，老師心目中的壞學生內心往往是很脆弱的，他們有時只是用一些行動來掩飾自己。相反的，他們更需要大家的關心。其實，教育不一定要逼著學生全優，而是要因材施教。如果教師能善于挖掘他們的閃光點，多鼓勵表揚他們，對他們付出真摯的愛，將他們融于集體這個賦予生氣的大家庭中，使他們感受到集體這個大家庭的溫暖，從而能夠正確的認識自己，繼而努力學習，這也就夠了。在這幾年的實際工作中，我深深體會到，轉化學困生一定要落到實處，一絲不茍，而不是“點到為止”。對一個教師來說：“學困生”的轉化是至關重要的，是難點，也是重點。讓我們大家都來關心“學困生”，愛護“學困生”吧。

5，淺談如何輔導學困生

吉陽鎮中心學校董賽蘭在課堂教學中，由于同一班級內學生的個別差異與統一的教學要求之間的矛盾，總有一部分學習比較落后的學生感到學習困難。造成學生學習困難的因素很多：有的是學生自身的因素，也有外界的因素，在家長方面，有的家長對子女百依百順、過分溺愛，有的養而不教，放任自流，只解決孩子生活上的問題，對學習不聞不問。有的家長采用棍棒教育。孩子不學習就打。其次是家長過高或過低的期望，單一不當的家庭教育方式是造成學生學習困難的因素之一。因此要改變這樣的狀況，需要家長、老師、學生等多方面的配合，在此，我僅從教師這方面談談如何輔導學困生。一、輔導學困生首先要分清學困生的類型，我覺得主要有以下幾種： 1）不想學他們缺乏學習的動機和興趣，往往視學習為一種負擔，認為家長、老師逼迫自己學習在內心形成消極對抗心理，學習態度不端正。2）不會學有些“學困生”花在學習上的時間很多，卻往往事倍功半，這是受到了不當的學習方法或不良的學習習慣的影響。在學習方法上，有的學困生學習毫無計劃;有的學困生對知識不求甚解，死記硬背。有的學困生不能形成知識結構，這樣的學生往往每天的作業表現還可以，但一到單元測驗、綜合考試就不行了，有的孩子看起來學習時間很長，但沒有效率，這是由不良的學習習慣造成的。例如：有的學困生一邊寫作業一邊玩橡皮、鉛筆，一邊看電視一邊做作業，或者一邊學習一邊吃喝；……這些小動作已經成了他們的不良習慣，這自然會降低他們的學習效率，影響學習成績。3)不是有效的學有的學困生由于過去的學習經歷中的慘痛的失敗體驗，或與其他同學之間的差距，使自己背上沉重的思想包袱，增加巨大的心理壓力，這三類學困生通過家庭、學校的配合、協作，通過老師的耐心輔導是能得到提高、取得進步的。輔導學困生，我認為主要抓兩方面，一是課堂教學，二是課后輔導。課堂教學方面，要給予學困生特別關注，提供優先參與機會。1、課堂發言優先多數學困生不喜歡舉手發言，其實有時也是沒有機會輪到他們發言，久而久之，對上課所學的內容毫無興趣，成為課堂學習的陪客。我在課堂教學中非常重視讓學困生發言，比如：新課一開始復習舊知時的發言機會，例題講完后鞏固練習是的發言機會以及復習課上的發言機會，我都會優先留給學困生。開始他們不舉手或很少舉手，回答時吞吞吐吐，聲音很低，但堅持一段時間后，他們就逐漸會比較自覺地舉手，只要他們會一般就會舉手，而且發言時越來越爽快，聲音也越來越響亮。2、課堂板演優先學困生一般都會害怕到黑板上板演。而我在課堂教學中，就要偏偏選一些學困生到黑板上板演。選簡單的讓他們練一練基本題。作對時并及時表揚，讓他們有成就感。使他們樹立信心，助于他們對知識的準確把握。3、巡視指導優先當學生獨立課堂練習時，我巡視的主要對象就是那些學困生。發現他們寫錯字時并及時糾正：發現語法上的錯誤就當堂講解，幫助學困生當堂掌握知識。除了課堂教學中給予學困生優先參與機會外，還要進行適當的課外輔導。二、激發興趣。教師的教學水平是決定學生學習質量的重要因素，因此教師應努力、不斷提高自身的業務水平。根據小學生的特點，教材的內容，選擇適當的教學方法，優化課堂教學。努力提高課堂四十分鐘的教學效益，這樣可以防止或避免學困生的再度出現。理想的教學方法能引起學生的學習興趣，激發學生的求知欲，能調動學生的學習積極性，促進自主合作探索學習。在教學上： 1、應讓學生有足夠的時間動口、動手、動腦的學習活動，教師應為精講才能達到這一條件2、當堂反饋及時矯正學習信息，特別是學困生的學習信息。3、教學應面向全體學生在課堂上應注重學困生的潛力，使之在課堂上有自我表現或爭取成功的機會。相信，只要課內外相結合，這些學困生在學習方面一定會有所進步。

6，學困生如何輔導

淺議學困生輔導素質教育是面向全體學生的。面向全體，是指面向有差異的每一個個體，根據不同學生的實際，促進他們共同發展。而在課堂教學中，由于學生的基礎知識，基本技能、個性素質的不同，從而決定了學生的認知過程、認知結果也不相同，便形成了“好、中、差”三類學生，后者在學習中出現困難，通稱為“學困生”。作為一名有責任心的老師，最讓你煩心的事可能就是學困生的輔導。剛參加工作就接收兩個班，這兩個班有一個共同的地方就是學困生太多，有一段時間我自己也非常苦惱，經常怨天尤人。為什么自己所帶的班會有這么多學困生。造成學困生學習困難的因素是多方面的，有學生自身的因素，也有外在的因素，外在的因素如家長、老師等。正因為造成學困生學習困難的原因是復雜的，因此要改變這樣的狀況，需要家長、老師、學生等多方面的配合。下面我僅從教師這方面談談如何輔導學困生。輔導學困生首先要分清學困生的類型，我覺得主要有以下幾種。 1、不想學。他們缺乏學習的動機和興趣，往往視學習為一種負擔，認為家長、老師逼迫自己學習，在內心形成消極對抗心理，學習態度不端正。 2、不會學。有些學困生花在學習上的時間很多，卻往往事倍功半，這是受到了不當的學習方法或不良學習習慣的影響。 3、不是有效的學。有的學困生想學習,有爭取不斷進步的愿望，也愿意在實際行動上加倍付出努力，但只要一學習，這樣或那樣的想法就充斥著他們的大腦，無法真正投入到有效的學習中。這三類學困生通過家庭、學校的配合、協作，通過老師的耐心輔導是能取得進步的。還有一類學生，缺乏某些學習應具備的能力，我稱為——4、不能學。確定了他們屬于哪種類型，輔導時才能有的放矢。輔導學困生，我認為首先要尊重他們。學困生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨、煩惱又不便訴說。他們更加渴望得到關懷、同情、理解和尊重。因此如果對他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會傷害他們已經脆弱的自尊和自信、損傷他們已經很低的學習積極性，使學困生困上加困。因此，我對學困生首要的工作是尊重他們。 1、和學困生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優勢與不足，指出前進的方向。告訴他們生活中都會遇到困難和挫折，能夠戰勝它們的人，才是生活中的強者，鼓勵他們敢于正視現實，揚起理想的風帆，發揮自身潛能，戰勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人，一個自強不息的人。 2、多寬容學困生，允許他們有失誤、有反復。學習本身就是一件比較困難的事情，學困生由于基礎差、能力弱等原因，學習好就更不容易。他們對于較淺顯的、比較容易掌握的知識，學習興趣更濃一點，學習效果也好一點。反之就會又產生畏難情緒，導致作業錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關心和體貼，實踐證明，誰能在學困生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟學困生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設一條通向成功的道路。其次,激起學困生的學習興趣。當代杰出的教育心理學家布魯納回答教師“怎樣教”這個問題時提出：“一定要培養學生的興趣，要使學生對一個學科有興趣的最好辦法是使這個學科值得學習”。教師啟發引導他們自悟明理，嘗試成功，感受樂趣。在教學中我是這樣做的: 1、借用有關生活實例，為學生創設與教學內容有關的情境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考，激起他們的學習興趣。 2、聯系實際，重視課堂的教學，講述知識在實際生活中的應用，講課時注意增強趣味性，調動他們的學習興趣。 3、在教學中引導學生尋找生活中的問題，既可積累知識，更是培養學困生學習興趣的最佳途徑。 4、善于發現他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游，積極地去挖掘學困生身上的閃光點，使其特長得以充分發揮與展示。這樣，學困生就會在學習中享受到成功和收獲的快樂，于是積極地參加“教與學”的各項活動， 5、教學中貫徹“因材施教”的原則，對學困生合理定標，分層分組，加強輔導。平時布置作業、考查區別對待。最后,加強針對性輔導。俗話說：“一把鑰匙開一把鎖。”在具體的指導過程中，我們要具體分析情況后分別對待。這就是我一年來對學困生輔導工作的一點體會。