婷婷视频一区二区三区,高清精品在线,亚洲性图久久

本文目錄一覽

1，用音樂心理學分析為什么選擇音樂學專業
2，什么是音樂心理學
3，17音樂心理學的研究對象是什么采用哪些研究方法
4，有沒有與聲音有關的心理學

1，用音樂心理學分析為什么選擇音樂學專業

現在，大多數人都有很大的壓力，來自社會的，家庭的，上級的。。。音樂療法可以放松我們緊張情緒，還可以緩解焦慮，音樂學就可以更好地運用不同的音樂來進行治療

音樂學專業

音樂可以分析

用音樂心理學分析為什么選擇音樂學專業

2，什么是音樂心理學

繪畫和音樂是最貼近人類環境心靈世界的藝術品種之一。繪畫藝術(攝影藝術)能將人們所觀察到的“眼中世界”轉換為“心靈世界”，和繪畫不同，音樂則用音響方式表現人類深邃的情感世界。繪畫和音樂都從不同的環境審美視角融入人與環境的全象世界。而音樂心理學則以音樂音響為特征的心理學規律的科學。其包括音樂旋律、節奏、節拍、調式、調性、和聲、曲式等基本表現因素。在其環境與音樂雙向融一的基礎上構想一門新生的分支學科。YOBO在產品設計和服務流程上考慮的已經超出了一般的音樂心理范疇，還涵蓋了音樂社會心理學的內容。人對于某種音樂的偏好相當程度上是一種社會身份象征和自我展示，也同時是超出一般意義上語言的很重要的溝通方式。

作為一門新興起的學科，音樂心理學屬于文科~~~音樂心理學，自然是音樂更注重一些。不過通俗來說，就是運用音樂進行心理治療~~~目前所知的音樂治療專業，就業前景比較明朗。但需對一定心理知識有所了解~~~相對于實踐，這更是個研究的學科。。。

什么是音樂心理學

3，17音樂心理學的研究對象是什么采用哪些研究方法

音樂心理學是音樂學與心理學交叉的學科，它研究音樂與人類心理、反應、行為的關系。它的具體研究對象包括聽覺對諸如音高、音長、音色、音強、調式、調性、協和程度等音樂要素的認知，對音樂完形結構的感覺；音樂的心理功能，即音樂對人的情感和智力的作用，音樂環境對勞動效率的調節作用和對疾病的治療作用；音樂創作的心理規律、音樂表演的心理特征、音樂對不同欣賞者的心理作用過程；音樂才能的構成、檢測與培養等。過去把音響與心理關系的問題也作為音樂心理學的研究對象，例如噪音和孤立存在的音樂的物理屬性與感覺的關系；音程對聽覺所產生的融合、遮蔽作用；聯覺問題；噪音對人的心理影響等。隨著學科的進一步分化，現在一般已經把音樂心理學與與音響心理學作為兩個既有聯系又有區別的領域來對待。音樂心理學的研究方法大體上可以分為以下幾種： 1）分析與內省法對音樂的創作、表演和欣賞的過程進行心理分析。對音樂家的自傳、書信、日記、談話以及創作手稿等進行研究，以求從中發現音樂創造的心理活動規律。奧地利音樂學家馬克斯.格拉夫在1947年所定的《從貝多芬到肖斯塔科維奇--作曲心理過程》一書就是以這100多年間眾多作曲家的大量作品和文獻資料為依據，通過對他們的音樂創作過程的心理活動規律進行系統的探索和分析而撰寫出來的，它為人們從心理角度了解和認識音樂作品產生的原因寫音樂形態結構的形成和發展提供了許多有益的訓示，深化了音樂歷史的研究。 2）問卷調查法根據一定的目的和取樣標準，選擇對象進行音樂心理調查，這是目前音樂心理研究應用比較多的一種方法。它既包括請有關對象到實驗室聽選定的樂曲，然后讓他們填寫問卷的調查方法，也包括在社會廣泛散發調查表，以了解人們的音樂愛好、音樂行為的調查方式，后者研究的對象和問題面更廣，可信程度更高一些。 3）測量法）這種方法主要應用于音樂才能的測試，它需要儀器的幫助和特殊的制音技術，目的是根據一定的標準測量不同人群對音高、音強、音長、節奏、和聲的分辨能力和對樂音和音樂的記憶力。

17音樂心理學的研究對象是什么采用哪些研究方法

4，有沒有與聲音有關的心理學

有音樂心理學，音樂家心理學

還沒有。不過，嬰幼兒自學語言之謎有人研究過，算是與聲音有關吧。下面是《心理現象全新解釋·知覺生長模型》書中關于這個謎的看法。關于嬰兒自學言語之謎，到目前為止，有四種具有廣泛影響的理論假說，即阿爾波特的“模仿說”；巴甫洛夫和斯金納的“強化說”；喬姆斯基的“轉換生成說”和皮亞杰的“認知學說”。在這些理論之間存在非常激烈的爭論。美國語言學家喬姆斯基認為嬰兒不可能通過強化而形成言語的操作性條件反射系統。這是因為第一：如果對于嬰兒每項言語活動，尤其是詞語組合都要用強化的條件反應方式來建立的話，則其所需數目和時間實在太大，嬰兒在一至四歲這么短的時間內根本不可能獲得言語。米勒則認為：僅僅去聽一遍由二十個單詞可能組成的所有句子就要花費估計比地球年齡還大一千倍的時間。因此嬰兒不可能單獨地去一詞一句地分開學習所有他能創造或懂得的詞語，他需要發展一些一般規則，這些規則使他能夠理解并創造出新句子。第二，嬰兒最初獲得的（使用的）語法結構與成年人的有所不同，并不是直接模仿成年人言語，也不是隨便亂說的錯誤，而是他們在有系統、有意義地創造自己的“語言體系”。第三，成年人在和嬰兒“交談”時，往往并不對嬰兒的“錯誤言語”進行糾正，而總是順著他那不完整的且詞不達意的話語去盡量理解他，甚至模仿他的言語進行交談。他們談話的目的主要在于相互了解以及完成當前一些實際目標，沒有多少時間來注意語言的細節。至于喬姆斯基自己的“先天語言能力學說”，即“轉換生成說”則被認為過分強調了嬰兒先天作用，低估了環境和教育的作用，忽略了語言的社會性。至于“模仿說”，無法解釋清楚人工“野孩”（吉妮）為什么只獲得詞語，而不能掌握基本語法規則的事實。而且，我認為，嬰兒無法通過強化（成年人有意識的積極的方式）完成學習言語的任務，那么，嬰兒更加不可能僅僅通過模仿完成自學言語的任務。因為嬰兒的模仿有即時的模仿——最有效率的模仿，成年人在學習舞蹈、武術、技能時，都證明即時的模仿是最好的方法。嬰兒的模仿還有即時的、但不完全的模仿；延遲性模仿和選擇性模仿。這些模仿是如此的“隨心所欲”，那么，面對著“僅僅去聽一遍由二十個單詞可能組成的所有句子就要花費估計比地球年齡還大一千倍的時間”的艱巨任務。“隨心所欲”顯然缺乏說服力。至于認知學說，是目前這一領域的主導理論，它特別強調主客體相互作用在嬰兒言語獲得中的重要作用，闡明了思維和語言之間的相互影響，相互制約的關系，但它沒能解釋清楚言語發生的復雜過程和關系。我認為這些學說都有可取之處。本人的看法正是在這些理論基礎之上的發展。一、語言學知識簡介：由于篇幅限制，具體內容略，欲知詳情，請登陸百度→文庫→輸入書名《心理現象全新解釋·知覺生長模型》→閱讀324頁。二、遺傳的腦組織：同上→閱讀327頁。三、社會環境：同上→閱讀329頁。四、好奇與興趣轉移：同上→閱讀329頁。五、基本發音技巧：同上→閱讀336頁。六、言語能力的繼續發展：同上→閱讀341頁。七、言詞的聳立：同上→閱讀345頁。