成都市班主任技能大賽獲獎名單2016，福建2015教師技能大賽莆田數(shù)學(xué)獲獎名單

來源：整理時間：2022-12-14 01:58:50 編輯：成都生活手機(jī)版

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1，福建2015教師技能大賽莆田數(shù)學(xué)獲獎名單
2，我們老師說今年有在福建技能競賽中獲獎的能免試讀大專我想問能上
3，2016年中考考589分可以上成都七中林蔭校區(qū)嗎
4，校大隊長競聘演講稿
5，自主招生競賽證書能通過別的途徑獲得嗎
6，2016冰心杯作文得狀情況什么時間會公布
7，如何有效開展教師的信息技術(shù)培訓(xùn)

1，福建2015教師技能大賽莆田數(shù)學(xué)獲獎名單

應(yīng)該是在4月10幾號左右吧（不太確定，可以問老師）

福州待遇會更好，具體的招聘崗位可看福建省教育廳官網(wǎng)！

福建2015教師技能大賽莆田數(shù)學(xué)獲獎名單

2，我們老師說今年有在福建技能競賽中獲獎的能免試讀大專我想問能上

對獲得全省大賽三等獎以上(含三等獎)的中職校應(yīng)屆畢業(yè)生，報考“高職單招”，可免于參加“高職單招”文化考試和專業(yè)技能水平測試，直接錄取我省招收“高職單招”院校的相關(guān)(獲獎項目)專業(yè)。所有的單招高職院校都行

你好！《德道打字不易，采納哦！

我們老師說今年有在福建技能競賽中獲獎的能免試讀大專我想問能上

3，2016年中考考589分可以上成都七中林蔭校區(qū)嗎

沒有630以上就別想了

第一個，肯定是林蔭校區(qū)，這是總校區(qū)，那個是分校（中考收分就可以看出）外地生你可到七中官網(wǎng)上看考試時間，是單獨考的，具體的不清楚報名好像沒啥資料，但你最好獲過競賽的一等獎自主招生難度肯定很大，偏競賽的難度，而且每一屆的難度有不一樣七中自主招生考試的試題在網(wǎng)上應(yīng)該能找到實驗班其中只有一個。那難度是相當(dāng)相當(dāng)大。如果你有那實力，還有競賽獲過獎的話，希望比較大

2016年中考考589分可以上成都七中林蔭校區(qū)嗎

4，校大隊長競聘演講稿

大家好！很榮幸能參加干部的競選，我競選的職位是大隊長。回顧在****學(xué)校**年多的學(xué)習(xí)生涯，我在老師、同學(xué)們的幫助下，注重自身在德、智、體等多方面的發(fā)展。刻苦學(xué)習(xí)、主動幫助同學(xué)、尊敬師長、孝敬父母、積極關(guān)愛他人，學(xué)習(xí)成績在班級乃至全年級一直名列前茅。多年的努力與付出，使我多次獲得“校三好”、“新三好”、“希望杯數(shù)學(xué)競賽年級組第一名”等榮譽(yù)稱號。我利用課余時間寫的六集小說《宇宙激戰(zhàn)》在《科技展望》雜志少年版上連續(xù)刊登；還有許多習(xí)作曾經(jīng)在《今日小學(xué)生》、《素質(zhì)教育博覽》中高年級版、《中國名校精品作文大全》、《科技導(dǎo)報》、《作文100》、《閱讀與作文》等書刊和雜志上發(fā)表。在沈河作文網(wǎng)面向全國小學(xué)生舉辦的網(wǎng)絡(luò)作文比賽中，我的作品《媽媽，母親節(jié)快樂》一文獲得了一等獎。我為“輕舞飛揚”服裝店設(shè)計的網(wǎng)頁榮獲三等獎，并獲得成都市“清華同方杯電腦制作大賽”優(yōu)秀獎、**市“第二十一屆青少年科技創(chuàng)新大賽（信息學(xué)）”一等獎、成都市“青少年電子作品制作比賽”一等獎、**省青少年“哥白尼”科技知識競賽一等獎、**省小學(xué)生英語能力競賽二等獎。在省、市、縣及學(xué)校舉辦的征文、繪畫及小報比賽中也多次獲得一等獎。此外，我還利用課余時間學(xué)習(xí)了繪畫、國際象棋、跆拳道和爵士鼓等。在這些課外學(xué)習(xí)項目中，我的成績依然是名列前茅，在省體育舞蹈比賽上多次獲獎。每學(xué)期，我都積極為貧困學(xué)生捐款。我還拿出自己的壓歲錢購買了花草捐獻(xiàn)給學(xué)校，為校園的綠化工程做出一點小小的貢獻(xiàn)。我與班上的差生結(jié)成了對子，在學(xué)習(xí)上給予他們很大的幫助。同時，還用自己的壓歲錢幫助貧困山區(qū)的孩子繼續(xù)學(xué)業(yè)。同學(xué)們給我的評價是學(xué)習(xí)成績好，見多識廣，樂于助人；我給自己的評價是：充滿自信，喜歡挑戰(zhàn)，樂于奉獻(xiàn)。前任班主任規(guī)定大隊長的職務(wù)每期由班里的同學(xué)輪換擔(dān)任，為此，我曾在擔(dān)任了一年大隊長以后主動讓賢。現(xiàn)任班主任取消了這條規(guī)定，所以我認(rèn)為，我完全有能力勝任大隊長的職務(wù)。因為，我曾經(jīng)擔(dān)任過這個職務(wù)，也因此擁有了豐富的工作經(jīng)驗，我認(rèn)為我已經(jīng)具備了這個職務(wù)所應(yīng)具備的所有能力。假如我被選為大隊長，我會努力做到：更加嚴(yán)格要求自己，在各方面為同學(xué)們樹立好榜樣。在學(xué)校舉行的活動中，我會盡自己最大的努力帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)〉煤贸煽儯瑸榘嗉墵幑狻Ｎ乙蔀槔蠋熥詈玫男≈郑瑤椭嗌系牟钌谷嗤瑢W(xué)共同進(jìn)步。如果我未能當(dāng)選，我也會由衷地感謝老師和同學(xué)，在如此美好的金色年華，使我擁有這次難忘的經(jīng)歷。在今后的日子里，我仍將以一名大隊長的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，刻苦學(xué)習(xí)，修身養(yǎng)性，用優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績、優(yōu)良的思想道德品質(zhì)、健康的體魄回報父母、回報老師、回報社會！同學(xué)們，請你們把手中那寶貴的一票投給我吧！在今后的日子里，我會用實際行動告訴你們，你們的選擇是正確的。

5，自主招生競賽證書能通過別的途徑獲得嗎

2017年自主招生認(rèn)可的各類競賽獎項挺多的，不過各個高校要求也會稍有不同。一般像數(shù)學(xué)奧林匹克CMO、新概念作文大賽等省級以上的競賽都是可以的。我國高等職業(yè)院校實行自主招生最早開始于2007年，命題主體單位由示范性高職院校逐步擴(kuò)權(quán)到骨干高職院校、各省級示范性高職院校、高等職業(yè)教育綜合改革試驗區(qū)內(nèi)高職院校~~

可以用的。大學(xué)自主招生是面向全國的，只要是省級以上證書都有用的。重點大學(xué)自主招生簡章一般11月至12月初公布。自己到大學(xué)本科招生網(wǎng)站中查看相關(guān)信息。按照大學(xué)要求提交申請材料。申請后，通過大學(xué)初審的一般在2月參加理論考試。成績符合要求的會參加面試，時間一般在3月。面向全國開展自主招生的一般在每個省都有名額，至于是否有校薦名額你要問班主任或直接打電話問大學(xué)招生部門，這個不在網(wǎng)上公布。你可根據(jù)自己成績選擇二三所大學(xué)申請。高校自主招生評價標(biāo)準(zhǔn)的相似點一、所在中學(xué)要求　　屬于普通中學(xué)學(xué)生的機(jī)會不多，根據(jù)高校對中學(xué)的要求，可預(yù)估自己獲得自主招生資格的可能性　　在目前的教育體制下，每所中學(xué)的師資力量、辦學(xué)條件還是相差較大的，因此，一個學(xué)生在哪一所學(xué)校求學(xué)，是省重點、地區(qū)重點，還是一般學(xué)校，一定程度決定外界對你的整體素質(zhì)的評價。由于自主招生高校都是一本院校，因此參加這些高校自主招生的學(xué)生主要集中在省重點和地區(qū)重點中學(xué)。屬于普通中學(xué)學(xué)生的機(jī)會不多，這是現(xiàn)在的客觀現(xiàn)實。　　自主招生高校對學(xué)生所在中學(xué)的要求表現(xiàn)在兩方面：一是有的學(xué)校實行學(xué)校推薦制或中學(xué)校長實名推薦制，目前這些學(xué)校只把推薦名額給一些好的中學(xué)；二是有的高校對申請者實行篩選，會對學(xué)校層次和學(xué)生成績排名提出建議要求等。根據(jù)高校的這種要求，同學(xué)們也可評估自己參加自主招生獲得自主招生資格的可能性。二、學(xué)業(yè)成績要求　　在自主招生體系里，學(xué)習(xí)成績很重要，不要誤以為高校要招“偏才”和“怪才”　　有同學(xué)問，自主招生還要看學(xué)習(xí)成績嗎？你們不是要“偏才”和“怪才”嗎？這其實是一個誤解。　　高校在自主招生時，通常會要求學(xué)生提供中學(xué)平時成績，包括高一、高二重要考試的成績，不僅有絕對分?jǐn)?shù)，還要有你在這個班級或者整個年級里的排名，因為這樣的排名可以反映你的學(xué)習(xí)能力。　　大學(xué)會以學(xué)生的排名來看他的學(xué)習(xí)能力是否達(dá)到學(xué)校的基本要求。比如，有的大學(xué)提出，申請者最好是市示范性高中的前50名，區(qū)重點的前20名，普通中學(xué)的前3名等。在學(xué)校審閱學(xué)生的材料時，會根據(jù)這所學(xué)校的總體情況和學(xué)生的成績排名，考察學(xué)生的學(xué)業(yè)。比如，如果某所中學(xué)往年考進(jìn)某大學(xué)的學(xué)生，學(xué)業(yè)成績位列這所中校的前50%，那么，大學(xué)在篩選學(xué)生時，就可能會參照這一標(biāo)準(zhǔn)，成績在這所中學(xué)50%左右者，入圍這所大學(xué)的筆試的希望就很大。三、競賽獲獎要求　　競賽又分為兩類。一類是硬性競賽，也可稱為學(xué)科競賽。很多高校的自主招生都向?qū)W生提出了五大類學(xué)科競賽成績的要求。所謂五大類學(xué)科競賽，就是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、信息科學(xué)、生物科學(xué)的全國競賽。這與教育部對保送生資格界定所要求的學(xué)科競賽成績一致，只是高校的要求相對低一些，比如獲得全國三等獎以上或者省市的二、三等獎。　　另一類是軟性競賽，也可稱為非學(xué)科綜合能力競賽，比如創(chuàng)新大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、才藝競賽、辯論賽、演講賽、技能大賽等。這些競賽可以反映出一名同學(xué)的綜合素質(zhì)情況，也受到高校的重視。

6，2016冰心杯作文得狀情況什么時間會公布

為了紀(jì)念冰心的《小桔燈》發(fā)表45周年和她為文學(xué)事業(yè)所做出的貢獻(xiàn)，提高和促進(jìn)青少年的文學(xué)素養(yǎng)和寫作水平，由冰心研究會、冰心文學(xué)館、長樂市委市政府主辦，《中國少年報》、《中學(xué)時代》協(xié)辦首屆“冰心杯”全國中小學(xué)生作文大賽。　　大賽分高中、初中、小學(xué)組進(jìn)行。文體不限，內(nèi)容應(yīng)充實、感人、富有生活氣息和創(chuàng)新精神。高、初中作文字?jǐn)?shù)不超過1500字，小學(xué)生不超過1000字。三個組別各設(shè)一等獎2名、二等獎3名、三等獎5名及各組優(yōu)秀獎100名。獲一、二、三等獎學(xué)生將頒發(fā)獲獎證書、獎金，獲優(yōu)秀獎頒發(fā)證書。獲獎作品推薦給《中國少年報》、《中學(xué)時代》發(fā)表，并出《愛心》專刊。指導(dǎo)教師頒發(fā)獲獎證書。組委會將邀請獲一等獎的學(xué)生前來參加頒獎儀式。　　本次大賽由巴金、雷潔瓊、費孝通、彭沖、任建新、郭風(fēng)、何少川、荊福生、潘心城擔(dān)任名譽(yù)顧問；由吳青、陳恕、張鍥、張炯、謝冕、舒婷、陳濟(jì)謀、張紹同、申平華、李聰擔(dān)任顧問。評委：許懷中、章武、孫紹振、南帆、王炳根、林丹婭、朱水涌以及數(shù)名特級語文教師。　　征稿日期：從刊登啟事即日起至2002年11月10日截稿。大賽期間，為了提高參賽學(xué)生的寫作水平，開闊視野，大賽組委會將于7月下旬和8月上旬，安排寫作夏令營活動，時間五天，地點在東海之濱的福州長樂冰心文學(xué)館，屆時，夏令營舉辦文學(xué)講座，并安排海邊踏浪及參觀福州文化名勝古跡（有關(guān)夏令營活動另備簡章，可來信來電索取和詢問）。　　首屆“冰心杯”全國中小學(xué)生作文大賽（含臺、港、澳學(xué)生）參賽學(xué)生每人交參賽評審費人民幣10元；征文要求書寫工整清晰，務(wù)必在作文首頁注明姓名、性別、年齡、民族、學(xué)校、班級、通訊地址、郵政編碼及指導(dǎo)教師姓名（無指導(dǎo)教師者可免）；征文嚴(yán)禁抄襲，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)即取消參賽資格。

（一）審清題意：審題，就是動筆前，認(rèn)真讀題，對題目中每一個字和標(biāo)點（有的題目中含有標(biāo)點）都要認(rèn)真閱讀。如《再見了！親愛的母校》一題中有個感嘆號，這就要求寫作時有真情實感，充滿對母校的愛戀之情。在審題中正確把握住文章的重點、中心、材料范圍以及主體要求。每一個作文題目對作文內(nèi)容都會有一定的限制，我們在習(xí)作時要弄清這種限制，一般有這樣幾種范圍。 1、時間范圍。有的題目，從時間上規(guī)定了寫作范圍，我們審題時就應(yīng)該審請時間范圍，這種規(guī)定大體有三種情況：一是規(guī)定了取材的時間界限如《暑假中的一件事》，“暑假”一詞就限定所寫的一件事應(yīng)是暑假里的事。二是啟示了所寫的內(nèi)容時間跨度，如《午飯前后》，文章的內(nèi)容既要寫到午飯前又要寫到午飯后，在時間上有一定的跨度。三是限定了所寫內(nèi)容的特定時間背景，如《童年趣事》，所寫的趣事必須發(fā)生在童年。又如《難忘的一瞬間》，所寫的應(yīng)是在某一很短時間里發(fā)生的事情。 2、地點范圍。作文題目中常常出現(xiàn)一些表示空間（方位）的詞語，它們往往對所寫內(nèi)容的地點背景作了明確的限定。如《農(nóng)貿(mào)市場》一題須寫農(nóng)貿(mào)市場中的事；又如：《上學(xué)路上》則須寫去學(xué)校路上的事；如《海邊》、《在海灘上》、《海岸一角》三題都是指海邊，但是所指的具體空間還是有些大小區(qū)別的。 3、對象范圍。如《我熟悉的人》、《一個的人》、《我尊敬的人》、《我的好》等都是寫別人的情況，即使文章寫到“我”或他人，那也是處在陪襯的地位，是“配角”。又如《我的同桌》、《我的同學(xué)》、《我的伙伴》三題雖然都可指同學(xué)，但三題的寫作對象的范圍由小到大，《我的同桌》對象基本上是唯一的（當(dāng)然也可以寫以前的同桌），而《我的伙伴》則既可指本校本班的同學(xué)，也可指鄰校小朋友，還可指鄰居小朋友等，范圍要大得多。 4、內(nèi)容范圍。這是指對事件的限制。如《一個難忘的事》必須寫確實是令人難忘的事。《記親身經(jīng)歷的一件事》就只能寫親身經(jīng)歷的，自己聽到或看到的，還不能算親身經(jīng)歷。《老師二三事》只能寫老師的二件或三件事。 5、數(shù)量范圍。有些題對所寫人和事物都作了數(shù)量上的限定，我們要確定它的數(shù)量范圍，按照題目規(guī)定的數(shù)量要求去寫作。如《暑假中的一件事》、《一件難忘的事》、《這件事》、《一個的人》。又如《學(xué)校生活中的一件事》和《學(xué)校生活二三事》，前者只能寫一件事，而后者一定要二至三件事才能切題。

7，如何有效開展教師的信息技術(shù)培訓(xùn)

國家教育部部長陳至立在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上強(qiáng)調(diào)指出：21世紀(jì)信息技術(shù)對教育的影響將是不可估量的。它不僅帶來教育形式和學(xué)習(xí)的重大變化，更重要的是對教育的觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響。用教育的信息化帶動教育的現(xiàn)代化，作為21世紀(jì)的教育工作者掌握信息技術(shù)已是迫在眉睫，那么如何大面積的提高小學(xué)教師的信息技術(shù)的基本能力呢？筆者根據(jù)本學(xué)校的實際情況，談?wù)勛约旱目捶ǎ阂弧⒑暧^入手、整體把握。如何有效的進(jìn)行小學(xué)教師信息技術(shù)基本能力培訓(xùn)？本校幾年來的實踐證明，采用校本培訓(xùn)是一條有效的途徑。所謂校本培訓(xùn)，簡言之就是學(xué)校自主開展的培訓(xùn)，它是相對于脫產(chǎn)集中培訓(xùn)而言的一種繼續(xù)教育形式。就現(xiàn)階段教師信息技術(shù)培訓(xùn)來看，一是存在一種培訓(xùn)的知識不系統(tǒng)，整體觀念不強(qiáng)的現(xiàn)象；二是單純是技術(shù)層面的培訓(xùn)。我校結(jié)合成都市市級課題《小學(xué)教師信息技術(shù)基本能力及培訓(xùn)方法》，從宏觀入手，整體把握教師信息技術(shù)培訓(xùn)系統(tǒng)工程，根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)，制定好了切實可行的長遠(yuǎn)的培訓(xùn)規(guī)劃，確定培訓(xùn)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)。我們首先采用無紙化的網(wǎng)上調(diào)查對教師進(jìn)行需求分析研究，認(rèn)為小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的最終目的是為了應(yīng)用，為此，我們的培訓(xùn)內(nèi)容不僅要求掌握WINDOWS操作系統(tǒng)、WORD文字處理軟件、EXCEL電子表格的使用和POWERPOINT電腦幻燈片的制作等基礎(chǔ)知識和技能，還要了解和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論、基本模式，能主動應(yīng)用CAI課件輔助教學(xué)。熟練掌握多媒體課件制作基礎(chǔ)（包括聲音、圖象、動畫、視頻素材的采集與制作）、FLASH軟件。能結(jié)合教學(xué)的科學(xué)理論使用網(wǎng)絡(luò)資源庫進(jìn)行信息的搜索、獲取、分析、加工、處理、傳播。能設(shè)計與自己的所任學(xué)科相適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課件。這些內(nèi)容分模塊制作成《教師信息技術(shù)能力要求細(xì)則》，給老師一個可供學(xué)習(xí)的大綱。（當(dāng)然培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，不斷修改和完善。）根據(jù)模塊確定每一階段培訓(xùn)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)檢查及考核具體辦法，對于需要學(xué)校各個部門互相配合的工作，則應(yīng)明確分工，各司其職，責(zé)任落實。因此，有相對穩(wěn)定的培訓(xùn)主管部門和領(lǐng)導(dǎo)，確定明確的長遠(yuǎn)規(guī)劃和分期目標(biāo)是搞好這一培訓(xùn)的先決條件和基礎(chǔ)。二、“任務(wù)”主題，學(xué)以致用。計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在不斷發(fā)展，誰也不可能把它學(xué)完，作為普通教師也沒有必要學(xué)習(xí)計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的所有技術(shù)掌握與自己工作生活相關(guān)的內(nèi)容就可以了。我們認(rèn)為教師學(xué)習(xí)計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的目的主要有三：一是進(jìn)修充電的需要。Internet網(wǎng)上有海量的信息，包括學(xué)科知識信息、專業(yè)理論信息、教改教科研信息，教師通過上網(wǎng)瀏覽，下載有用的信息，進(jìn)行充電學(xué)習(xí)，從而不斷提高自身素質(zhì)。二是實施多媒體輔助教學(xué)的需要。制作并運用圖、文、聲、像并茂的多媒體課件，多種媒體刺激學(xué)生的大腦，將使課堂教學(xué)化靜為動、化難為易、化抽象為直觀形象，從而使學(xué)生身臨其境、視野開闊、思維活躍、情趣盎然，有效提高課堂教學(xué)效率。三是新課程改革的需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：信息技術(shù)不僅是教師教學(xué)的手段，更應(yīng)成為學(xué)習(xí)的工具。只有教師掌握了信息技術(shù)，才能有效指導(dǎo)學(xué)生掌握信息化的學(xué)習(xí)技能。根據(jù)這一認(rèn)識，我們在安排培訓(xùn)內(nèi)容時采用了任務(wù)主題和學(xué)以致用的策略。所謂任務(wù)主題就是根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)實際需要，把計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)分解為一個個具體的任務(wù)，每次培訓(xùn)的目標(biāo)是完成一項任務(wù)（一項技術(shù)），學(xué)了就可以用，這樣一步一個腳印，日積月累，就會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。3年以來，我們完成了十個模塊的培訓(xùn)任務(wù)：在進(jìn)行培訓(xùn)的同時，我們選取了2001級的10個班作為信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的研究年級。通過對這10個班的多媒體應(yīng)用研究，我們逐步掌握了信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的一般方法。通過教師制作課件、收集網(wǎng)絡(luò)素材、使用計算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，進(jìn)一步提高了教師的素質(zhì)，課堂教學(xué)質(zhì)量得到了大幅度提高。三、靈活研究、注重策略。在做好周密培訓(xùn)計劃的基礎(chǔ)上，合理的安排好教師的培訓(xùn)全面完成培訓(xùn)任務(wù)：1、首先在時間上給予保證，每周的星期二、三、四、五分別安排當(dāng)天沒有課的不同年級的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。2、采用靈活多樣的培訓(xùn)形式：教師的整個培訓(xùn)過程是三年的時間，在這當(dāng)中我們邊培訓(xùn)，邊調(diào)整、采用了多種的研究策略。在研究的過程當(dāng)中，我們就如何優(yōu)化教師的教和提高受培訓(xùn)老師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效率方面進(jìn)行了研究：從基本的調(diào)查看，老師認(rèn)識到領(lǐng)導(dǎo)重視占19％，培訓(xùn)的教育方法和手段占30％，受培訓(xùn)教師重視程度為29％，受培訓(xùn)教師平時多問多操作25％，從數(shù)據(jù)上看出教師的觀念是得到了改變，歸納起來教師在培訓(xùn)中占因素為30％，而教師本身的態(tài)度和學(xué)習(xí)方法占54％，所以我們著重在優(yōu)化教師的教學(xué)和受培訓(xùn)對象的學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化上總結(jié)出以下適合教師信息技術(shù)基本能力培訓(xùn)的若干方法：1、演示講解和實踐操作相結(jié)合的培訓(xùn)方法。對計算機(jī)基本常識，操作系統(tǒng)基本原理和常用軟件基本功能一般采用講授法，在講授的同時利用多媒體教室的演示功能進(jìn)行示范。對優(yōu)秀課件的解剖一般用示范法，力求舉一反三、觸類旁通的效果。2、任務(wù)驅(qū)動的培訓(xùn)方法。根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容的特點，所有參培教師在每一輪的培訓(xùn)中，首先就是自選或接受一個（幾個）作業(yè)任務(wù)，而這些任務(wù)都是與日常教學(xué)工作相關(guān)的。帶著任務(wù)參加培訓(xùn)，讓參培教師在創(chuàng)造性地完成自己的任務(wù)的過程中提高信息技術(shù)能力。分模塊制定檢測的要求，老師按照指定的任務(wù)完成檢測。例如：培訓(xùn)了網(wǎng)絡(luò)部分，讓教師共享、復(fù)制、粘貼自己的資料，進(jìn)行局域網(wǎng)的文件交流，還可以讓教師發(fā)送郵件到老師的郵箱，并添加附件等讓教師在任務(wù)中掌握知識。3、主體實踐的培訓(xùn)方法。根據(jù)建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)，即學(xué)習(xí)是一種積極主動的探索過程，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)習(xí)者，他們是知識的主動建構(gòu)者，學(xué)科教師信息技術(shù)能力的真正提高，靠的是學(xué)習(xí)主體對信息技術(shù)內(nèi)在規(guī)律的領(lǐng)悟，因此，尊重學(xué)習(xí)者的主體地位是至關(guān)重要的。具體體現(xiàn)在實踐上，在培訓(xùn)過程中受培訓(xùn)教師以上機(jī)操作為主原則上上機(jī)操作時間應(yīng)不少于信息技術(shù)培訓(xùn)總學(xué)時的三分之二；在實踐操作的基礎(chǔ)上，有目的地組織教師小組合作交流，尋求解決問題策略的多樣化；教師獨立制作CAI課件，從收集素材、處理素材到效果的實現(xiàn)是全面展現(xiàn)教師信息素養(yǎng)和能力的窗口，“實踐”的全過程更重要的意義是學(xué)習(xí)的過程；信息技術(shù)在課堂中的展示運用，不僅能給教師們帶來成功后的信心，也常給大家留下遺憾和不足，這些都是實踐培訓(xùn)中不可多的經(jīng)驗。4、網(wǎng)絡(luò)自主訓(xùn)練法：信息技術(shù) 自主訓(xùn)練不是任教師自由隨意操作，也不是由教師直接告訴培訓(xùn)對象怎樣去解決面臨的與信息技術(shù)有關(guān)的問題，它要求培訓(xùn)者根據(jù)受訓(xùn)教師的信息技術(shù)在教學(xué)中的具體問題與期望目標(biāo)來設(shè)計任務(wù)，并提供解決任務(wù)與問題的有關(guān)線索，核心思想是通過受訓(xùn)者在完成具體學(xué)科教學(xué)任務(wù)中實現(xiàn)信息技術(shù)操作技能的培養(yǎng)以及在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用方法。a）我校通過教師信息技術(shù)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，提供一個學(xué)習(xí)任務(wù)：比如信息技術(shù)有關(guān)的文章，要求教師搜索相關(guān)文章并上傳到學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)；或者通過論壇的方式讓教師自主學(xué)習(xí)理論和信息技術(shù)操作等知識然后同斑竹和同事交流學(xué)習(xí)的看法和心得等等拓展了學(xué)習(xí)的資源，擴(kuò)大了教師學(xué)習(xí)空間和時間。所有的教師通過學(xué)校網(wǎng)站道更新自己的資料包括文字資料和圖片資料，要求教師修改自己的文字資料和圖片資料，最后完成上傳的任務(wù)，教師是很樂意的完成了任務(wù)同時又培養(yǎng)了信息素養(yǎng)。b）選取優(yōu)秀的信息技術(shù)人員進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上傳任務(wù)，通過學(xué)校主頁、學(xué)校概覽、學(xué)生天地和《鳳儀新語》電子校報的平臺搭建，從校長、中層、信息技術(shù)教師、一般教師形成立體化的網(wǎng)絡(luò)管理體系，全方位的培養(yǎng)了教師的信息素養(yǎng)。c）選取優(yōu)秀的信息技術(shù)人員進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上傳任務(wù)，通過學(xué)校主頁、學(xué)校概覽、學(xué)生天地和《鳳儀新語》電子校報的平臺搭建，從校長、中層、信息技術(shù)教師、一般教師形成立體化的網(wǎng)絡(luò)管理體系，全方位的培養(yǎng)了教師的信息素養(yǎng)。5、全員培訓(xùn)與分層教學(xué)相結(jié)合的方法。通過教師的集體授課外，在培訓(xùn)時采取多關(guān)照、多提問、多輔導(dǎo)，同時建立一幫一學(xué)習(xí)小組。同時根據(jù)工作堅持全員培訓(xùn)和分層培訓(xùn)相結(jié)合。教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)提高是一個長期的大面積的工作，要從根本上改變教師隊伍的素質(zhì)，提高對現(xiàn)代教育的適應(yīng)性，必須堅持面向全體的全員性培訓(xùn)。但是我們必須承認(rèn)，教師隊伍中個體間存在較大的差異，技術(shù)水平有高低，認(rèn)識有差異。因此在對全員進(jìn)行培訓(xùn)的同時，還必須因材施教。因此我們通過問卷調(diào)查得到的信息對教師進(jìn)行分層。通過抓兩頭帶中間，以提高教師的整體水平。抓骨干教育思想先進(jìn)，信息素養(yǎng)較高的教師群體，通過骨干教師的身體力行，言傳身教，去影響、帶動周圍的教師，為其他教師的提高積累經(jīng)驗。抓后進(jìn) 在各方面暫時落后的老師，通性質(zhì)的不同，培訓(xùn)重點也有所不同，如學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)重點是利用信息技術(shù)實現(xiàn)對教育教學(xué)的管理的現(xiàn)代化；對學(xué)校后勤人員，尤其是對會計出納重點是進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理培訓(xùn)，實現(xiàn)辦公快捷、準(zhǔn)確；對學(xué)科教師的培訓(xùn)則重點是信息技術(shù)與學(xué)科教育教學(xué)的整合，以及與教育科研的結(jié)合。通過分層、分類的培訓(xùn)能夠提高培訓(xùn)的針對性和實效性。根據(jù)教學(xué)的要求，我們還選取了信息技術(shù)能力和教學(xué)能力較強(qiáng)的教師進(jìn)行了INTEL未來教育的培訓(xùn)，以點帶面，共同提高。6、以賽促學(xué)的方法。在課題研究的過程中我們針對不同階段進(jìn)行的不同要求，共組織了多次信息技術(shù)技能比賽：如打字比賽每期一次，通過課件制作和課堂大賽等比賽，使信息技術(shù)培訓(xùn)豐富多彩，教師人人制作課件。我們在2002年5月開展了實驗小學(xué)首屆課件制作比賽，人人參與，涌現(xiàn)了一批制作優(yōu)美、設(shè)計思路新穎的課件。形成了形成了實驗小學(xué)課件資源盤（一）和實驗小學(xué)課件資源盤（二）。從優(yōu)秀選手中選派了十位教師參加區(qū)課件制作比賽，有3位教師獲得一等獎、3位教師獲得二等獎、4位教師獲得了三等獎。2003年月，開展了以教研組為單位開展了第二屆課件制作比賽，形成了實驗小學(xué)課件資源盤（三）。教師通過自主制作到合作完成高質(zhì)量的課件應(yīng)該說是一個不小的進(jìn)步。2004年我校教師自制課件參加區(qū)級說課獲得一等獎七人，是教師從理論培訓(xùn)到教學(xué)設(shè)計的一個量到質(zhì)的一次飛躍。7、專題培訓(xùn)與教學(xué)實踐相結(jié)合的方法。教師信息技術(shù)的培訓(xùn)通常是一個一個的有系統(tǒng)的專題培訓(xùn)，這種培訓(xùn)方式對大面積提高教師的信息素養(yǎng)和操作技能經(jīng)濟(jì)、簡便、快捷。但如果沒有很好與教師的教育教學(xué)工作有機(jī)的結(jié)合起來，那這樣的培訓(xùn)就是一種流于形式的做法。因此，我們把教師的信息素養(yǎng)的培訓(xùn)與他們的學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，以真正達(dá)學(xué)以致用，提高教育教學(xué)效益的目的。如當(dāng)老師學(xué)習(xí)了word 文檔的知識和操作后，就要求教師凡是上交的材料盡可能的是打印件，還組織了漢字輸入和文檔編輯比賽；當(dāng)老師學(xué)習(xí)了CAI課件制作后，就要求教師結(jié)合所教學(xué)科自制課件，并運用于教學(xué)活動之中，同時也組織了課件制作比賽，還組織教師參加各級課件制作比賽；當(dāng)老師學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和利用網(wǎng)絡(luò)獲取教育教學(xué)所需信息時，要求教師在備課時充分利用網(wǎng)絡(luò)知識開發(fā)和利用課程資源；學(xué)習(xí)了信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的理論和實踐后，學(xué)校就組織了學(xué)科整合的研究課、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)觀摩課等供教師學(xué)習(xí)研討。四、動態(tài)管理、注重成果。當(dāng)然要做好工作，總離不開領(lǐng)導(dǎo)和管理，開展計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)校本培訓(xùn)也不例外。為使培訓(xùn)取得理想的效果，在我校建立一支能駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)的師資隊伍，我們動了不少腦筋，推出了一系列的管理舉措。如：在決策規(guī)劃上，我們提出了技術(shù)先行的思路；在具體操作策略上，我們以任務(wù)主題定內(nèi)容，以互幫互學(xué)求效益；在制度上，我們劃定參加培訓(xùn)的年齡段，規(guī)定限時完成測試作業(yè)要求，還把計算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)成績列入了教師學(xué)年度工作考核的內(nèi)容；在激勵措施上，我們對學(xué)習(xí)成績顯著的教師給予一定的精神和物質(zhì)獎勵等。五、反饋評估、注重評價。對教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)情況的反饋和評估是整個培訓(xùn)工作中的一項重要內(nèi)容。為了保證培訓(xùn)質(zhì)量，教師的信息技術(shù)水平達(dá)到什么狀況，合理科學(xué)的評價是必須的，所以我們在研究的全過程中，始終貫穿了對教師信息技術(shù)的評價，從多媒體的使用到課堂設(shè)計，從理論認(rèn)識到實踐操作，均設(shè)計了不同的評價量規(guī)，對教師進(jìn)行定量的分析：例如：1、多媒體使用登記評價表：采用WEB頁面的提交方式，教師開機(jī)使用多媒體時就直接通過WEB頁面登記，使用完畢后，數(shù)據(jù)庫就記錄了教師使用多媒體使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的簡單情況，適時掌握教師在教室里的使用情況。2、課件制作評價表：課件制作評價表可以對教師的課件制作進(jìn)行客觀的評價，通過我們的課件制作活動，讓老師了解課件應(yīng)該考慮哪些方面制作技巧。3、教師培訓(xùn)考勤表：教師在平時培訓(xùn)當(dāng)中，讓老師在考勤表上親筆簽字、真實的記錄培訓(xùn)的時間和上機(jī)情況。同時記錄講課教師的姓名和授課內(nèi)容以及存在的問題，以便及時的調(diào)整教學(xué)。4、教師個案調(diào)查表：教師自行填寫，對自己就課題開展以來的狀態(tài)進(jìn)行真實的記錄，進(jìn)行自我的評價，反應(yīng)了教師在培訓(xùn)前期、中期、和后期的變化。5、小學(xué)教師信息技術(shù)基本能力評價量規(guī)等級要求：對教師十個模塊的成績根據(jù)評價量規(guī)進(jìn)行量化的分析，課題組根據(jù)教師的培訓(xùn)情況，評價時不搞一刀切，采用了分年齡段（40歲以上50歲以下和40歲以下兩個年齡段）進(jìn)行要求的方法分別進(jìn)行量規(guī)劃分等級。6、實驗小學(xué)信息技術(shù)使用評價量規(guī)：考查50歲以下的在職教學(xué)人員，對學(xué)科教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的一個量規(guī)，引導(dǎo)教師從這些方面靈活的運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。采用了這一套教師量化教師信息技術(shù)基本能力的評價體系，讓我們在培訓(xùn)的過程中適時了解教師的動態(tài)，使培訓(xùn)和研究工作科學(xué)、有理、有據(jù)。總之教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作任重而道遠(yuǎn)，我們深信掌握了信息技術(shù)并將它作為一種新的教育手段必將產(chǎn)生全新的教育手段必將產(chǎn)生全新的教學(xué)模式，讓我們攜手共進(jìn)，披荊斬棘開辟出以信息技術(shù)為基點的教育教學(xué)新天地。