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本文目錄一覽

1，適合幼兒園大班的朗誦的詩詞有哪些
2，幼兒園大班詩歌的教育目標
3，幼兒詩歌秋天真美麗
4，幼兒詩歌做新衣
5，大班散文詩家是什么
6，大班幼兒詩歌秋天
7，有沒有適合大班小朋友朗誦的詩歌

1，適合幼兒園大班的朗誦的詩詞有哪些

簡單的五言詩，七言詩，都可以用，有最好是買一本帶有圖片的…還有拼音的詩詞圖書。

任務占坑

適合幼兒園大班的朗誦的詩詞有哪些

2，幼兒園大班詩歌的教育目標

1,讓幼兒理解詩歌的大意2.讓幼兒學會朗誦或背誦詩歌3。發展幼兒的語言表達能力4，讓幼兒體會詩歌的意境感受。。。之美

每個幼兒園應該是不一樣的去百度或其他網頁找找吧百度上應該有很多的吧。古典詩歌可以多教孩子一點。培養韻律美感

幼兒園大班詩歌的教育目標

3，幼兒詩歌秋天真美麗

秋天真美麗秋天,秋天,真美麗. 天高了,地寬了,樂的秋風爺爺到處跑...... 秋風爺爺對著大樹吹口氣,大樹搖呀搖,一會抖落一只金蝴蝶,一會抖落一只紅蝴蝶,一會抖落一只花蝴蝶. 媽媽說,大樹落葉了,送給小樹做肥料,盼它快長高. 秋風爺爺對著小河吹了口氣,小河笑呀笑,一會抖動披著的紗巾,一會掀起一個浪花花,一會抱著白鵝搖呀搖. 媽媽說,小河高興了,它養的鮮魚,螃蟹肥又壯,好讓寶寶吃了營養好.

幼兒詩歌秋天真美麗

4，幼兒詩歌做新衣

圓圓兒歌《做新衣》做新衣紅花布，長又長，新年里來做新衣，針兒縫，尺兒量，做了一件花衣裳，小兔穿穿嫌太肥，狗熊穿穿嫌太瘦，小猴穿穿嫌太短，青蛙穿穿嫌太長，唉，布娃娃，你來試試看，哎呀呀！哎呀呀！又合身來又漂亮，好寶寶，別客氣，這是你的新衣裳

圓圓兒歌《做新衣》做新衣紅花布，長又長，新年里來做新衣，針兒縫，尺兒量，做了一件花衣裳，小兔穿穿嫌太肥，狗熊穿穿嫌太瘦，小猴穿穿嫌太短，青蛙穿穿嫌太長，唉，布娃娃，你來試試看，哎呀呀！哎呀呀！又合身來又漂亮，好

你好！兒歌《做新衣》《做新衣》紅花布，長又長，新年里來做新衣，針兒縫，尺兒量，做了一件花衣裳，小兔穿穿嫌太肥，狗熊穿穿嫌太瘦，小猴穿穿嫌太短，青蛙穿穿嫌太長，唉，布娃娃，你來試試看，哎呀呀！哎呀呀！又合身來又漂亮，好寶寶，別客氣，這是你的新衣裳。僅代表個人觀點，不喜勿噴，謝謝。

5，大班散文詩家是什么

散文擬人化富有人情味的語言風格給幼兒清楚明了的記憶和想象e799bee5baa631333332636335線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發揮幼兒的想象力和創編散文...相關：◇ 大班散文詩《春風在哪里》 >>詳細◇ 大班散文詩欣賞：睡覺 >>詳細◇ 大班：樹是我們的好朋友 >>詳細◇ 大班語言教案：散文詩《彩 >>詳細設計意圖：《幼兒園教育指導綱要》指出：要引導幼兒接觸優秀的兒童作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。散文《家是什么》，這是一首充滿詩情畫意的作品，它以優美的語言，借喻的形式描繪了家的溫馨、甜蜜、安全和重要，散文中充分發揮想象力，將家作了巧妙的比喻和契合的聯想，具體而又形象，符合大班幼兒的學習特點，可以很好地為幼兒所接受。讓幼兒在對家原有單一認識的基礎上，進一步理解了“家”的真正含義，增近孩子對家和家人的感情。散文擬人化富有人情味的語言風格給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發揮幼兒的想象力和創編散文詩歌的能力。活動目標： 1. 喜歡聽散文詩，感受家的溫馨，萌發愛家愛親人的情感。 2. 聯系生活體驗，說說自家的趣事，借用物體表達心中對家的感受。 3. 根據詩歌內容大膽進行想象和仿編。活動準備： 1. 音樂《讓愛住我家》 2. 《家是什么》ppt 3. 自制卡紙的平面房子，彩色紙、記號筆若干。活動過程：一．播放《讓愛住我家》背景樂，聽音樂進入活動室。 1. 教師提問：“這首歌曲里你聽到了什么？” 幼兒回答（讓愛住我家、有爸爸有媽媽……）教師小結：是啊，我們的家里有爸爸有媽媽，我們每個小朋友都有一個幸福的大家庭，我們生活真幸福，因為我們家里充滿了愛。 2. 交流分享：幸福的家庭是每天都會發生有趣的事情，今天我們小朋友跟客人老師一起分享一下自己家里發生有趣的事情吧。幼兒回答：…… 教師小結：因為我們是相親相愛的一家人，所以我們在家里會有很多很開心、很有趣的事情發生在我們身邊。（設計意圖：營造優美溫馨的氛圍，調動幼兒情緒。通過自己家里發生的趣事感受家的含義。）二．欣賞散文詩《家是什么》 1. 第一次完整欣賞散文詩(教師配樂朗誦散文詩) 教師問：這首散文詩的題目是什么呢？散文詩里說家是什么？幼兒回答：(家是房子、是窗戶、是床、是太陽……) 2. 第二次完整欣賞散文詩（觀看ppt幻燈片，教師配樂朗誦散文）教師問：為什么說家是一盞燈？一扇窗戶？一張柔軟的床？一輪太陽？幼兒回答：…… 教師小結：小朋友回答的可真棒，原來，家是一個避風擋雨的地方，是讓我們身心放松，為我們帶來快樂的地方。 3. 第三次完整欣賞散文詩（觀看圖譜ppt）教師問:你最喜歡詩歌中的哪一句？（設計意圖：欣賞ppt《家是什么》，感受這首散文詩的畫面美和語言美。逐步加深對家的感覺，理解家的含義。通過說說喜歡散文詩中的哪一句，進一步熟悉內容，同時理解散文詩中的比喻。）三．激發想象，大膽仿編 1. 教師引導語：在這樣優美的散文詩中，小朋友有的喜歡家是一盞燈……那家還可以是什么呢?請小朋友像詩歌里一樣，把你在家里很快樂，很幸福的感覺說出來。請個別幼兒來回答。（出示ppt仿編句式） 2 ．幼兒分組繪畫，仿編詩歌。教師引導語：小朋友說的真好，把你們剛才說的、想的，用畫筆畫出來，告訴大家吧！（教師巡回指導，將幼兒繪畫好的作品展示在自制的溫馨房子內）。 3. 幼兒展示自己仿編的詩歌。教師小結：小朋友的家可真溫暖，舒服，自在，你們愿意讓更多的人喜歡的你們的家嗎？那我們一起拿著我們自制的散文詩與其他小朋友分享。（設計意圖：幼兒進行仿編，既充分發揮了幼兒的想象，又鍛煉了幼兒的口語表達能力，幼兒用繪畫的形式表現自己想象的家，進一步升華情感，增進對家的美好憧憬。）附散文詩：《家是什么》家是什么? 家，是一盞燈、一扇窗戶、一張柔軟的床。有了燈，不再害怕夜晚沒有星星和月亮。有了窗戶，不再擔心風吹和雨打。有了床，累了，困了，可以睡上甜甜的覺，做個美美的夢。家是太陽，爸爸媽媽笑容，是溫暖的陽光。

6，大班幼兒詩歌秋天

大班散文詩說課《秋天》散文詩欣賞《秋天》，它選自幼兒園大班語言教材．這是一首充滿兒童情趣的作品．它短小精悍，以優美生動的童話語言描繪了秋天這一豐收的景象。詩中充分發揮想象力，將秋天的情境作了巧妙的比喻和契合的聯想，顯得具體而又形象。你看，梧桐穿黃衣，楓樹披紅袍……這都和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣。《幼兒園教育指導綱要》指出：要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。散文詩鮮明的結構特點，擬人化富有人情味的語言風格給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發揮幼兒的想象力．符合大班幼兒的學習特點，可以很好地為幼兒所接受。《綱要》在語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”根據這一目標和要求，結合大班幼兒的年齡特點和語言發展水平，我制定了本次活動的目標：　 1、通過活動，幫助幼兒理解散文詩的內容，使幼兒初步理解散文詩中比喻和形容手法的運用，感受散文詩的語言美及意境美。 2、編散文詩，初步掌握仿編散文詩的技巧 3、激發幼兒熱愛大自然的情感。目標中提到：教師要培養幼兒感受美、表現美、創造美的能力，感知語言的優美。因此在整個活動中，我始終圍繞這一目標進行教學，這也是本次活動的重點之一。另一個重點則是讓幼兒理解散文詩中比喻形容手法的應用。我確定本次活動的難點是：是學習仿編散文詩，初步掌握仿編散文詩的技巧。在這個過程中，我主要是創設一種積極的語言環境，利用環境和積極的教具（課件）讓幼兒大膽的發表自己的意見，大膽的想象，讓幼兒在活動的過程中來解決這個難點。為了更好地服務于本次的活動目標和完成活動內容，我做了以下準備工作：知識方面：1、積累幼兒對秋天的相關經驗。 2、幼兒事先對一些比喻擬人等形容手法的接觸。教具方面：課件、磁帶為了使活動順利開展，我準備了錄音磁帶和課件．以散文詩的內容為畫面配以充滿感情的朗誦，能吸引幼兒，誘發幼兒學習的愿望，從而達到培養幼兒理解和想象的目的．活動前讓幼兒去觀察秋天的景物，主動去發現獲得有關的知識經驗．為本次的活動打下基礎。那么，在活動中要如何體現目標的要求，具體形象思維是幼兒期兒童思維的主要方式和典型的特點。根據這一特點，我采用了情景激趣法、直觀教學法和知識遷移等方法，有目的、有意識地按認知，情感與行為培養相結結合的原則和幼兒的實際發展水平，讓幼兒用語言與非語言表達方式感知理解．使幼兒從具體到抽象，從直接到間接地獲得語言經驗，體現了在學習文學作品中發展幼兒思維的特點。綜上所述，　根據大班幼兒學習語言和年齡的特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計以下幾環節：　一、導入活動。二、基本活動。三、創編活動。四、延伸活動在第一環節，導入活動中，教師根據幼兒對秋天的生活經驗，提出問題小朋友，你們知道現在是什么季節嗎？那秋天是什么樣的？對于這種生活經驗比較強的問題，我可以請一些語言表達能力比較弱的幼兒來回答。在這個環節中，我采用了提問法，我運用啟發性提問讓幼兒將看到的具體形象用語言描述出來，了解幼兒對秋天的相關經驗有多少。還為順利過渡到下一環節作鋪墊。在第二環節，基本活動中，我主要是讓幼兒欣賞散文《秋天》。在第一遍欣賞教師有感情的朗誦目的是讓幼兒大致了解一下散文詩的基本形式和內容。欣賞過后教師提問“小朋友知道散文的題目是什么嗎？”讓幼兒知道散文詩的題目是《秋天》。第二遍利用課件讓幼兒邊看別聽，視聽結合。欣賞散文前，教師事先提出要求“請小朋友邊聽邊看，詩歌里說到秋天哪些景物？”讓幼兒帶著問題去聽。為了幫助幼兒更好的理解散文的內容，欣賞過后，教師借助啟發提問“你聽見看見了什么”？教師可以利用課件，根據幼兒的回答逐一再現詩中的情景。這一環節是讓幼兒理解散文詩的主要內容。對散文詩有個印象。接下來再次欣賞課件，理解散文詩中比喻、擬人形容手法的應用。這也是本次活動的重點。通過課件、語言、動作……變幻多種有趣的形式，逐句感受、理解散文詩中比喻和形容手法的運用，體會豐收喜悅的心情。幼兒根據自己的理解、感受，說一說詩中那一句最美，充分表達自己的意見與感受。教師鼓勵幼兒用表情，動作等多種形式說出自己喜歡的句子，這種做法改變了由教師確定詞語學習范圍的做法．讓幼兒按個體經驗和需要學習．培養了幼兒的主動性。從而強調了重點。第三環節，仿編部分中，以秋爺爺和水果寶寶的口吻激發幼兒的仿編欲望，還有哪些水果娃娃來歡迎秋爺爺，根據幼兒思維具體形象性的特點，教師創設“豐收的果園” 情景，提供各種各樣的水果讓幼兒去觀察，發現，讓幼兒建立表象經驗，并在此基礎上引導幼兒根據水果的不同特征如顏色、形狀、香味等進行自由仿編，“燈籠一樣的柿子”、“金黃的橘子”、“竹子一樣的甘蔗”……并鼓勵、引導幼兒用比喻等形容方法加以描述。培養了幼兒感知美、表現美、創造美的能力，使他們的語言豐富，并復習了散文詩的句式，調適了語言教學過程中的氣氛和個體參與的機會，使活動生動、有效，幼兒成為真正活動的主人。從而解決活動的難點。第四環節，是活動的延伸環節，在最后這個環節中教師以喜悅、快樂的口吻“讓我們再去豐收的田野上看一看還有哪些美麗的景象，激發幼兒繼續探索、觀察的欲望。同時繼續豐富植物角中的水果，提供秋天景色的掛圖，為幼兒繼續感知秋天，繼續仿編提供支持。

7，有沒有適合大班小朋友朗誦的詩歌

1、《小板凳四條腿兒》：“小板凳四條腿兒，俺給奶奶嗑瓜子兒。奶奶嫌俺臟，俺給奶奶搟面湯。面湯里面加點油，吃得奶奶直點頭。”2、《饅頭花》：“饅頭花，開三朵，我娘從小抱著我。懷里抱，被里裹，大紅枕頭支著我。我娘得病我心焦，拿下金鐲去買藥。人人都說可惜了，我娘好了值多少。”3、《過年》：“二十三，糖瓜粘。二十四，掃房日。二十五，做豆腐。二十六，去割肉。二十七，去宰雞。二十八，白面發。二十九，捧香斗。三十黑夜坐一宿，大年初一扭一扭。”擴展資料：朗誦類型范讀法示范性的朗讀，方式有兩種：一種是教師讀給兒童聽，然后由兒童仿讀。一種是由朗讀得特別好的同學進行范讀。范讀可以讀全文，也可以讀一段或一句。主要是給學生示范，所以必須做到正確、清楚，流利而帶有感情。齊讀法：是全班或全組兒童，同時齊聲朗讀。因為只求齊一聲調，因此往往容易變成唱讀。同時，因為齊讀不容易發現兒童讀音的錯誤，因此這種方式要盡量少用。伴讀法教師或優等生伴著兒童讀，兒童可隱隱約約聽出自己的毛病而有所改進。輪讀法每個兒童輪流讀，這種讀法有比賽的性質。低年級的課文短，可以一個小朋友讀完全文后，再請另一個讀。接讀法一篇課文分由幾個兒童接著讀的方式。教師可指名一個兒童讀，讀到中途沒有到一段落，再指另一個兒童接著讀下去。這種讀法可隨時喚起兒童的注意力，同時充滿趣味性。領導讀由教師或朗讀得特別好的學生，帶領朗讀的方式。教師或優等生先讀一句，或先讀一小段，兒童跟著讀一句或一小段。如此繼續進行，直到全文讀完為止。交互讀甲組讀第一句，乙組讀第二句，甲組再讀第三句，乙組再讀第四句，依次輪流，周而復始。分組讀分組、分行或分排讀，并互相矯正錯誤。自由讀全班同學每人同時自由地低聲朗讀。由于不必與別人配合，因此速度不拘，可邊讀邊思考。指名讀由教師指名一個兒童來讀，讀完了一段或兩段以后，另請一個同學接讀。表情讀課本如為韻文，可讓兒童依字句的長短，音樂的節奏，用姿勢、動作、表情的方法朗讀。參考資料：搜狗百科--朗誦

下面是出國留學網提供的幼兒園大班畢業詩歌朗誦，歡迎閱讀。　　幼兒園大班畢業詩歌朗誦一　　幼兒園里飛出的小鳥　　夏天的赤峰，　　酷暑中透著一絲絲涼爽。　　在今年的這個季節里，　　我們在幼兒園畢業，即將走進小學的課堂。　　小鳥總要飛向天空，　　我們是從幼兒園里飛出的小鳥。　　記不住剛入園時的哭鬧，　　畢業時，我們卻記住不少......　　幼兒園里，我們慢慢長大，　　老師的關愛，讓我們懂得禮貌。　　小鳥總要飛向天空，　　我們是從幼兒園里飛出的小鳥。　　部隊幼兒園，有著鮮亮的特點。　　在這里，知道了飛機和大炮;　　在這里，學會了一切從零的開始;　　在這里，學會了自己的事情自己做;　　在這里，有媽媽一樣溫暖的懷抱　　一劃教我們寫字，　　一字一詞教我們童謠。　　聽樹葉沙沙，在為我們歌唱。　　小星星眨著眼睛，走進夢鄉。　　園長呀，老師呀，做飯的老奶奶......　　為了我們吃飽，睡好，玩得好。　　你們多辛苦，我們都知道......　　當我剛會走，就想跑的時候，　　是你伸出手，沒有讓我摔倒。　　當我調皮搗蛋，弄壞玩具，　　是你告訴我，那樣做不是乖寶寶。　　午睡時間，是你把歌謠輕唱;　　兩餐一點，是你把飯菜做好。　　是花朵總有開放的時候　　飛走的小鳥還會回巢。　　我們是從幼兒園里飛出的小鳥，　　我們用今天的成績作為回報。　　我們是從幼兒園里飛出的小鳥，　　我們用今天的成績作為回報。　　今天，是我最后一次站在這里，　　和老師、小朋友在一起，　　我是多么歡喜。　　再過幾天，我就要進小學，　　做個一年級小學生，　　坐在明亮的教室里，　　讀書寫字，多么神氣!　　親愛的老師，　　我有許多話想說給您：　　三年前我第一次到這里，　　玩具扔滿地，還要發脾氣;　　今天，站在這里的還是我自己，　　臉上再也沒有泥，　　手套襪子自己洗，　　還會唱歌、跳舞、畫畫、講故事，　　懂得了很多道理。　　親愛的老師，　　我從心底感謝您!　　再見吧，老師，　　以后我一定來看您，　　幼兒園大班畢業詩歌朗誦二　　永遠的守巢人　　今夜，我心情凝重，　　因為，　　與我朝夕相伴的孩子們就要離開。　　今夜，我倍感欣慰，　　因為，　　孩子們將飛向廣闊的藍天。　　晨光中，　　我面帶微笑，　　迎接每個孩子到來。　　暮色里，　　我掩飾著疲憊，　　目送每個孩子離去。　　孩子們是一群可愛的小精靈。　　三年來,我們相依相伴。　　聽慣了，每個早晨的聲聲問候;　　看慣了，每個傍晚燦爛的笑臉。　　童心，　　就像尖尖小荷上的一滴露珠，　　晶瑩剔透，　　讓我心頭時刻蕩漾著母愛的溫柔。　　多么希望，　　在你們純真的心靈里，　　播下智慧的種子。　　多么希望，　　在你們幼小的心田上，　　撒滿愛的芬芳。　　再見了,我親愛的孩子，　　老師會打心底里，　　永遠關愛著你們，　　再見了，我親愛的孩子，　　老師會在這里，　　做你們永遠的守巢人!　　幼兒園大班畢業詩歌三：(師生互動)　　師：　　孩子們，今天，你們要畢業了，　　老師，舍不得你還記得我們在一起的快樂時光嗎?　　春天，我們在一起在植物角栽樹苗，種豆子，跳房子，　　夏天，我們在雨后，一起看彩虹，找蝸牛，盡情地嬉戲，　　秋天，我們在歡樂的歌聲中撿拾落葉，與樹葉共舞，　　冬天，我們在院子里堆雪人，打雪仗，任雪花打濕了鞋子　　―――――――　　還記得嗎?你對我說：“老師，我愛你!”　　還記得嗎?你說：“老師，我長大了，也上幼兒園，天天和你在一起!“　　還記得嗎?你折了紙飛機，說長大要開飛機，帶我去周游世界，　　還記得嗎?你曾在飯店吃飯時悄悄為老師帶回兩顆花生米　　―――　　老師不會忘記，和你們在一起的點點滴滴，　　你們帶給我的快樂，是我最珍貴的記憶。　　生：　　老師，今天，我們要畢業了，我　　們，舍不得你還記得我們在一起的快樂時光嗎?　　春天，我們在一起在植物角栽樹苗，種豆子，跳房子，　　夏天，我們在雨后，一起看彩虹，找蝸牛，盡情地嬉戲，　　秋天，我們在歡樂的歌聲中撿拾落葉，與樹葉共舞，　　冬天，我們在院子里堆雪人，打雪仗，任雪花打濕了鞋子　　―――――――　　我第一次上幼兒園，是您把我緊緊摟在懷里，對我說：“孩子，老師愛你!“　　我尿床了，又著急又害怕，是您笑著趴在我耳邊說：“沒事，老師像你那么大的時候，也尿褲子!”　　我在幼兒園打預防針怕總疼，是您輕輕捂住我的眼睛，對我說：“別怕，老師在這兒!”　　我生病了，媽媽的電話總也打不通，是您急急地為我買來退燒藥，一口一口，喂進我嘴里　　―――　　三年的幼兒園生活，不僅讓我學會了知道，也學會了怎樣做人。怎樣做事，　　我們在一起的點點滴滴，也是我們最美麗的回憶。　　師：　　再見了，孩子們，帶上我們的期盼和祝福，自信地走進小學，邁上一個新的階梯，　　生：　　再見了老師。謝謝您的教導，等我們戴上了紅領巾，一定還來幼兒園看你!

孟郊《游子吟》慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。 [注釋] 1. 游子吟：游子，在外作客的人。吟，詩歌的一種名稱。 2. 寸草：在這里象征子女。 3. 心：草木的基干叫做心。在這里“心”字雙關。 [簡析] 這是一支親切誠摯的母愛頌歌。題下作者自注“迎母溧上作”。孟郊一生窮愁潦倒，直到五十歲才得到溧陽縣尉的卑微職位。此詩便是他居官溧陽時作。開頭兩句“慈母手中線，游子身上衣”，用“線”與“衣”兩件極常見的東西將“慈母”與“游子”緊緊聯系在一起，寫出母子相依為命的骨肉感情。三、四句“臨行密密縫，意恐遲遲歸”，通過慈母為游子趕制出門衣服的動作和心理的刻畫，深化這種骨肉之情。母親千針萬線“密密縫”是因為怕兒子“遲遲”難歸。偉大的母愛正是通過日常生活中的細節自然地流露出來。前面四句采用白描手法，不作任何修飾，但慈母的形象真切感人。最后兩句“誰言寸草心，報得三春暉”，是作者直抒胸臆，對母愛作盡情的謳歌。這兩句采用傳統的比興手法：女兒像區區小草，母愛如春天陽光。女兒怎能報答母愛于萬一呢？懸絕的對比，形象的比喻，寄托著赤子對慈母發自肺腑的愛。這首詩藝術地再現了人所共感的平凡而又偉大的人性美，所以千百年來贏得了無數讀者強烈的共鳴。直到清朝，溧陽有兩位詩人又吟出了這樣的詩句：“父書空滿筐，母線縈我襦”（史騏生《寫懷》），“向來多少淚，都染手縫衣”（彭桂《建初弟來都省親喜極有感》），足見此詩給后人的深刻印象。

游子吟

多可愛的小烏鴉啊！我的好媽媽！