中班學(xué)習(xí)故事，中班語言故事小灰鼠變身記

來源：整理時間：2023-05-18 23:45:15 編輯：好學(xué)習(xí) 手機版

1，中班語言故事小灰鼠變身記

1．小灰鼠走呀走，來到了哪里？你從哪里看出來的呢？這個里面是什么味道呢？　　2．你吃過辣椒了嗎？吃了辣椒后你會怎么樣？請幼兒演一演吃辣椒后的表情。　　3．你猜猜看，小灰鼠會喜歡辣味嗎？　　（小結(jié)：小灰鼠剛想嘗嘗辣椒的味道，可是呀，還沒等小灰鼠開口，一股濃濃的辣椒味直鉆鼻孔，辣得小灰鼠張大嘴巴，眼淚鼻涕都往下掉，打出一個大噴嚏，連忙離開了辣椒店。）　　變身記二：醋廠學(xué)習(xí)詞：酸溜溜　　1．小灰鼠離開辣椒店，看見一座玻璃房，讓我們猜猜這會是哪里？（幼兒自由猜測）　　2．你們都沒有猜對，老師把玻璃房里的東西放在教室的四周，請你們先去聞一聞，再嘗一嘗，用好聽的話告訴大家你聞到了什么？它嘗起來怎么樣？　　3．原來在醋廠，吃什么都酸溜溜的，快把牙齒酸沒了。（學(xué)習(xí)詞：酸溜溜）　　4．平時你吃過什么酸溜溜的東西了？　　變身記三：糖庫學(xué)習(xí)詞：甜蜜蜜　　1．小灰鼠吃了火辣辣的辣椒，嘗了酸溜溜的酸醋，都沒有自己喜歡的，小灰鼠究竟喜歡什么味道呢？你們猜猜看。　　2．正在小灰鼠納悶的時候，刮起了一陣大風(fēng)，把小灰鼠刮進了糖廠里，小灰鼠開心極了，他一口接一口地吃著。（學(xué)習(xí)詞：甜蜜蜜）　　3．它現(xiàn)在的心情又怎么樣呢？（哦，小灰鼠吃了甜蜜蜜的糖后，心里覺得美滋滋的。）　　4．小灰鼠開心極了，他一口接一口地吃著，不一會兒，就吃成了甜鼠。　　（三）學(xué)習(xí)故事第二段　　1．變成甜鼠后的小灰鼠又會發(fā)生什么事情呢？　　2．教師講述故事的第二段：變成甜鼠后的小灰鼠到街上去，螞蟻看見了，嚷著要吃他的甜腳，甜鼠慌忙找來鞋子穿上。蜜蜂聞到了甜味，嗡嗡地飛來，要吃他的甜手甜腳，甜鼠慌忙戴上帽子、手套。　　提問：變成甜鼠后的小灰鼠上街，發(fā)生了什么事？　　如果有人總在你身上摸來摸去，這里弄弄，那里弄弄，你會有什么感覺？　　3．小灰鼠著急地說：好難受呀，好難受呀，快來幫幫我吧。小朋友們，你有什么好辦法來嗎？幼兒自由猜測。　　4．讓我們一起聽聽故事中誰幫助了小灰鼠。河邊的小青蛙看了呱呱笑：“這樣多難受呀，快到小河里洗洗吧！”小甜鼠聽了小青蛙的話，“撲通”一聲跳進河里洗了個澡，他又成了原來的小灰鼠。　　（四）完整傾聽故事　　老師把小灰鼠變甜鼠的過程編成了一個好聽的故事，名字叫《小灰鼠變身記》，讓我們一起來欣賞。　　活動延伸：　　小灰鼠已經(jīng)在小河里洗了個澡，從此小河變成了甜河，森林里的小動物知道了以后，可高興啦，都來喝河里的甜水。

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中班語言故事小灰鼠變身記

2，幼兒園中班語言故事小松鼠和小星星

活動目標：　　1、感知散文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)用簡單的句子講述四季中小松鼠幫助別人的情節(jié)。　　2、嘗試根據(jù)圖片以及教師的語言提示，講述畫面的主要內(nèi)容。　　3、培養(yǎng)幼兒愿意幫助別人，體驗幫助別人的快樂。　　活動準備：　　1、教學(xué)掛圖：《小松鼠的大尾巴》。　　2、松鼠手偶一個。　　3、幼兒用書。　　活動過程：　　一、出示松鼠手偶，引出故事。　　1、教師：今天，我們班來了位小客人，它是誰呀？　　2、教師：你知道小松鼠的尾巴長的什么樣？它的大尾巴像什么，有什么作用？　　二、根據(jù)畫面的背景，引導(dǎo)幼兒初步了解畫面內(nèi)容。　　1、小松鼠有許多動物朋友，它帶來了一些和小動物的照片。　　提問：\"小松鼠和誰一起照了照片？這些照片是什么季節(jié)照的？你從哪里看出來的？\"2、請小朋友幫忙把這些照片按季節(jié)先后來排排隊。　　教師：\"為什么要這樣排？\"三、教師引導(dǎo)幼兒逐一觀察圖片，理解故事內(nèi)容，講述故事。　　1、觀察圖一，教師提問：　　（1）這是什么季節(jié)？　　（2）春天下雨了，小松鼠出門去，它遇見了誰？小雞怎么了？　　（3）小松鼠對小雞說什么？小松鼠是怎樣幫助小雞的？　　2、觀察圖二，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。　　（1）這是什么季節(jié)？天氣怎么樣？　　（2）小松鼠出門去，它又會遇見誰呢？　　（3）小蝸牛怎么了？小松鼠對小蝸牛說了什么？它是怎樣幫助小蝸牛的？　　3、觀察圖三，教師提問。　　（1）這是什么季節(jié)？天氣怎么樣？　　（2）秋天，小松鼠出門去，它又遇見了誰呢？小兔在干什么？　　（3）小松鼠對小兔說了什么？它是怎樣幫助小兔的？　　4、觀察圖四，鼓勵幼兒運用已有經(jīng)驗講述。　　教師提問：這是什么季節(jié)？冬天很冷，小松鼠會用它的大尾巴干什么？啟發(fā)幼兒看圖，大膽講述畫面的內(nèi)容，鼓勵幼兒講述小松鼠用大尾巴當(dāng)被子蓋的情節(jié)。　　四、教師引導(dǎo)幼兒看圖完整地講述故事。　　鼓勵幼兒和教師一起講述畫面。在講述過程中，教師采用等待、留空等方法讓幼兒填空，講述圖片內(nèi)容。　　五、鼓勵幼兒與同伴自由講述，小松鼠大尾巴的作用。　　小松鼠出門去，除了遇見這些小動物外，還會遇見誰？它還會怎樣幫助別人呢？　　六、組織幼兒討論，體驗幫助別人和被別人幫助的快樂。　　1、教師：小松鼠用它的大尾巴幫助了小雞、蝸牛和小兔子，這些小動物高興嗎?　　2、教師：小松鼠幫助了別人，它自己心里高興嗎?為什么?　　3、教師：你在什么時候，接受過別人的幫助? 別人幫助你，你心里感覺怎樣?　　4、教師：你在什么時候，幫助過別人？你感覺高興嗎？　　活動延伸與建議在日常生活中，鼓勵幼兒幫助同伴和他人，講述自己是如何幫助他人的，體驗幫助他人的快樂。　　散文：小松鼠的大尾巴春天，小松鼠出門去，看見小雞被雨淋濕了，小松鼠說：\"小雞，我來幫助你吧！\"小松鼠用大尾巴幫小雞擋雨。　　夏天，小松鼠出門去，看見小蝸牛被太陽曬出汗了，小松鼠說：\"小蝸牛，我來幫助你吧！\"小松鼠用大尾巴幫小蝸牛扇扇子。　　秋天，小松鼠出門去，看見小兔在掃樹葉，小松鼠說：\"小兔，我來幫助你吧！\"小松鼠用大尾巴幫小兔掃樹葉。　　冬天，天很冷，小松鼠在家睡覺，用它的大尾巴當(dāng)被子蓋，真暖和啊！

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幼兒園中班語言故事小松鼠和小星星

3，急求一些中班繪本教學(xué)的故事

繪本是一種適合低幼兒童閱讀的圖畫書，以圖畫為主文字為輔，甚至完全沒有文字而全是圖畫的書籍。優(yōu)秀的繪本能夠給孩子帶來愉悅和幸福感，讓孩子充分體會到閱讀的快樂。對于中班幼兒，在他們進行繪本閱讀時，會出現(xiàn)什么問題，在指導(dǎo)閱讀時采用什么策略，帶著這些疑問，通過自己的觀察比較和分析，談?wù)勎业拇譁\認識。關(guān)鍵詞繪本閱讀方法和策略一、中班幼兒在閱讀中常出現(xiàn)的問題經(jīng)過小班一年的培養(yǎng)，中班幼兒有意注意的時間，閱讀觀察能力和理解能力有了一定的提高，但由于經(jīng)驗積累有限，幼兒在閱讀中還會出現(xiàn)各種問題。1. 由于中班幼兒觀察的有序性不夠，不能很好地觀察某一畫面上的人物和背景，特別是與故事發(fā)展有密切關(guān)系的人物的動作、表情，因而無法理解關(guān)鍵性的故事情節(jié)，所以在閱讀過程中過多的依賴教師。2. 注意的穩(wěn)定性還不夠，中班幼兒的有意注意在逐步發(fā)展，呈現(xiàn)出無意注意向有意注意逐步轉(zhuǎn)化的趨勢，部分孩子仍未掌握翻書的基本順序和方法，常出現(xiàn)一下看前面，一下看后面的情況。 3. 中班幼兒的思維形象具體，已經(jīng)能夠根據(jù)事物的表面屬性概括分類，但有時會出現(xiàn)無序化的狀態(tài)，不能很好地將前后故事的畫面聯(lián)系起來形成對繪本的理解，語言表達還不夠連貫。4. 中班幼兒活潑好動，富有想象，但不能很好的根據(jù)畫面的前后變化的比較，用想象補充故事發(fā)展中的空間。二、指導(dǎo)方法和策略1. 營造閱讀環(huán)境，激發(fā)興趣眾所周知，閱讀需要一個寬敞明亮的環(huán)境，但對于中班幼兒來說，環(huán)境夠明亮夠?qū)挸ǎ坪跻膊荒芎芎玫奈麄凂v足，在書海中徜徉。原因是什么?請看一下，我們班的閱讀區(qū)設(shè)置。考慮到閱讀時的光線問題，所以我將閱讀區(qū)放在了靠近南面窗戶旁，幼兒就在長方形的桌子上閱讀，可是在投入使用后，發(fā)現(xiàn)有孩子進入閱讀區(qū)，但時間并不長，似乎不受孩子歡迎。經(jīng)過仔細觀察后，我發(fā)現(xiàn)閱讀區(qū)和點心店相鄰而設(shè)，點心店的熱鬧可能影響到了閱讀區(qū)的孩子，看來有必要重新設(shè)置：把圖書架轉(zhuǎn)個身，正好和南面和西面的墻攔成一個小空間，在墻上掛了書袋，可以將書放在里面，并且在地板上鋪上了地毯，孩子可以坐在毯子上閱讀，這種愜意的讀書方式果然吸引了更多的幼兒。由此看來，閱讀環(huán)境也需要教師的細心布置，相對獨立安靜的空間更能夠營造氣氛，很好地吸引幼兒;鋪上的地毯，讓幼兒在愜意的心情下更好的交流，墻上的書袋讓幼兒隨拿隨取，更舒服，更自由。2. 注重前期準備，打好閱讀基礎(chǔ)剛升入中班的幼兒，還保留了小班階段幼兒的一些年齡特點，使他們對熟悉的事物的興趣遠大于不熟悉的。針對這一特點，我們在讓幼兒閱讀前，可以通過各種形式將繪本中的內(nèi)容提前展示出來，(3)用前期經(jīng)驗，來打好閱讀基礎(chǔ)。比如在閱讀《小熊本杰明》前，可以請幼兒說說自己怎么過生日，有沒有收到禮物，這樣使幼兒對小熊本杰明過生日的故事有所了解，通過運用自己的已有經(jīng)驗，更好的理解故事;又如《鱷魚怕怕和牙醫(yī)怕怕》，可以找些彼此間相互害怕的食物之間的聯(lián)系，再如《最好吃的蛋糕》，請幼兒說說親自幫媽媽做一些力所能及的事情，媽媽的心情是怎樣的，幫助幼兒體會最好吃的蛋糕其實是孩子們對媽媽的愛。對于一些篇幅較長，相對復(fù)雜的繪本，我們可以通過運用錄音設(shè)備，將故事錄音后，在不提供繪本的情況下，多次播放，使幼兒對整個故事有一定的了解，再將繪本提供給幼兒，結(jié)合故事畫面，熟悉故事。3. 從集體閱讀到個別閱讀中班幼兒的行為還是存在一定的隨意性的，他們能夠?qū)L本內(nèi)容有一定的了解，通過自己的經(jīng)驗對畫面的理解來閱讀繪本，但是如果沒有合理的指導(dǎo)，幼兒還是會出現(xiàn)一些無序、隨意翻閱的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象，教師可以在幼兒集體閱讀到個別閱讀的過程中，通過過渡指導(dǎo)，來引導(dǎo)幼兒正確閱讀繪本。中班幼兒對頁碼已經(jīng)認識，在集體閱讀時，教師可以有意識地引導(dǎo)幼兒根據(jù)頁碼來翻閱繪本，跟著老師一起閱讀，教師看一頁，講一頁，翻一頁，幼兒則學(xué)著老師看一頁，翻一頁，提醒幼兒認真觀察畫面，尋找相關(guān)聯(lián)的地方，邊聽邊看，鞏固按照頁碼一頁頁翻看書本的本領(lǐng)。此時，教師可關(guān)注一個細節(jié)，在講述故事時，語速可以相對放慢，這樣就能夠觀察每個幼兒的翻閱情況，也可以給幼兒更多的時間欣賞畫面。接著便可以放手，讓幼兒自己閱讀了。在幼兒自己閱讀的過程中，教師要注意個別引導(dǎo)，對于一個隨意翻閱的幼兒，應(yīng)提醒并強調(diào)，每頁故事都是相關(guān)聯(lián)的，只有看懂前一頁后，再看下一頁，邊看邊想，看懂每一幅畫面。這樣通過個別指導(dǎo)，長此以往，幼兒就會養(yǎng)成仔細翻閱繪本，認真觀察畫面，真正理解故事，體會到閱讀的樂趣。4. 有效運用繪本集體教學(xué)中的方法和策略除了在閱讀區(qū)中投放繪本外，現(xiàn)在更多地在進行繪本的集體教學(xué)。在幼兒閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，通過集體教學(xué)，喚醒幼兒對閱讀的興趣，促進幼兒自主閱讀能力的發(fā)展是非常可行的。

急求一些中班繪本教學(xué)的故事