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1，家校溝通的方式
2，用什么方式進行家園合作教師與家長溝通的技巧有哪些
3，家長有哪些有效途徑可以和學校溝通聯系了
4，教師資格證面試考題如何與不同類型的家長溝通怎樣一種家校合作
5，家長如何配合幼兒園做好家園共育工作
6，中小學心理健康教育的途徑中家校聯盟包括哪些

1，家校溝通的方式

1.作業簽字2.電話溝通3.家長會4.短信5.面談

我認為家長留言可以從這樣三方面寫：一、孩子在家的學習的情況（如：最近那門功課有松懈，功課有什么困惑？等）。二、了解孩子在校的學習、朋友交往、思想動態等情況

家校溝通的方式

2，用什么方式進行家園合作教師與家長溝通的技巧有哪些

如果我是老師，首先我會在去了解學生，問他們對家長的意見和抱怨，然后開一個家長會，問問他們對自己孩子的理解（事實上很多家長并不真正了解自己的孩子的內心），然后把他們的孩子對他們的意見換種方式轉達給他們，比如不要逼孩子上那么多輔導班，糾正一些與孩子溝通中的錯誤等等。

有些事情別人幫不了你，還是得自己拿主意。

用什么方式進行家園合作教師與家長溝通的技巧有哪些

3，家長有哪些有效途徑可以和學校溝通聯系了

可以通過以下三種渠道：1、校門口的家長信箱 2、也可以與園方工作人員面對面交流 3、可以通過家長委員會向園方提出意見和建議。

有以下8種渠道：1，每周三班級家長開放活動 2，每周一次電話訪問 3，每月幼兒學習報告 4，家長半日教學觀摩活動 5，學期家長會 6，幼兒期末報告；7，每周一次家園聯系手冊反饋；8.每個班級還有微信討論組可以和孩子的班主任天天溝通。

家長有哪些有效途徑可以和學校溝通聯系了

4，教師資格證面試考題如何與不同類型的家長溝通怎樣一種家校合作

首先，尊重家長是溝通的原則，也是老師基本素質的表現。其次，老師要有較強的服務意識。第三，老師與家長聯系溝通時要有理性的意識。最后，應重視溝通方式，通常情況下對學生的評價要先揚后抑，讓家長在心理上有一個適應過程。家長的組成非常復雜，其知識結構、職業類別、性格氣質、修養程度等都參差不齊，沒有哪一種教育方法是的，某種方法在這個家庭有效，但到另外一家則可能不靈。班主任應對學生家庭進行調查分析，對家長的文化水平、職業狀況、年齡、家教思想、家庭關系等做到心中有數。在與家長溝通的過程中，盡量做到有針對性和實效性。希望可以幫助到您！

您好，華圖教育為您服務。人與人之間的溝通很重要，尤其是教師資格證面試考試的時候，考生與主考官之間的溝通，溝通的好與壞，決定著考生們能否順利通過教師資格證面試考試。一、對考官的稱呼對考官的稱呼要恰當合適。稱呼恰當，能使對方產生相容的心理，感情就較融洽;稱呼不當，可能會招致對方的不滿或反感。在面試中，進入考場后要向考官問好，一般就直接稱呼“各位考官”，問好一般用“各位考官大家好，我是×號考生”。二、與考官溝通 1. 在答辯環節中，考生沒有聽清楚問題，可以請求考官再重復一次問題，要求考官重復問題是考生的權利，讀清問題是考官的義務，但考生要有禮貌的請求考官重讀問題，比如說，“麻煩考官再重復一次剛才的問題，可以嗎?”在考官重讀完畢后，要記得感謝考官。 2. 當考官向你提問時，考生要注意傾聽，正確理解考官的意思，抓住提問要點。如果考官對你的回答提出意見，要虛心傾聽，尊重考官的意見。 3. 答題完畢，考官一般會問，“考生是否需要補充”，這時，考生如果沒有重大遺漏，一般回答“考生沒有補充，謝謝考官。”當然如果有關鍵點的遺漏，考生還是要進行必要的補充，以免大量失分。更多教師資格證備考資料可在海南華圖官網進行了解。如有疑問，歡迎向華圖教育企業知道提問。

5，家長如何配合幼兒園做好家園共育工作

教育目標的共同性決定了兩者必須相互合作、緊密配合。只有家庭和幼兒園保持一致的教育目標，在教育方式上相互合作，才能獲得理想的教育效果，反之，孩子就會無所適從，從而導致教育作用的相互抵消甚至起到反作用。可實際生活中，有一部分家長在家園共育方面存在著一定的困惑和誤區，導致了不良的教育效果。那么，作為家長應如何配合幼兒園做好家園共育工作呢？針對這一問題，我談幾點粗淺的認識：第一，家長要不斷學習育兒知識，掌握一些科學的育兒方法。建議家長朋友們在工作之余犧牲一點娛樂、聚會時間，一是學學一些幼教文章，了解一些新的幼教理念，了解現在的社會需要什么樣的人才，自己怎樣做才和老師配合好，共同教育好孩子。二是通過閱讀刊物或網上的家教文章，與同事朋友交流一下育兒心得等等方式，來學習一些家教知識，提高自身的育兒素質。第二，家長要通過孩子的表征和講述了解幼兒園的情況。家長要尊重并傾聽孩子一天在幼兒園里看見、聽見和所做的事情，欣賞孩子在幼兒園學的歌曲、故事、舞蹈以及手工、圖畫作品等。有些孩子在家里喜歡模仿老師，讓其他家人來當小朋友做操、做游戲等，這時家長一定要配合孩子，滿足他的這種表現欲，這樣一是能培養孩子的表達能力和模仿能力，二是家長也能從中來了解幼兒園的情況和孩子的幼兒園生活。第三，家長要積極參加幼兒園組織的一些活動。只要時間允許家長朋友們就要按時參加幼兒園組織的一些活動，以此來了解幼兒園的性質、課程設置、目標等。并可以全面直觀地了解孩子在幼兒園的學習、生活、游戲及與其他小朋友的交往情況，同時也培養了親子情感。也可以從中發現孩子的不足，有針對性的與老師配合，給孩子以幫助和教育。第四，家長要積極主動地配合幼兒園的工作。早在1927年，陳鶴琴先生就說過，“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”為了孩子的發展，當家長在幼兒園的公告欄上看到，要求您做出配合時，比如，配合幼兒園收集廢舊物品、與孩子一起觀察、記錄、查找資料、有特長的家長主動的到幼兒園進行幫教活動等等。家長朋友們一定要積極主動地配合幼兒園的工作。這樣擴大了幼兒園的教育資源，豐富幼兒的教育活動。第五，家長要主動與教師溝通了解孩子的在園情況。雖然在家園共育中，幼兒園處于主導地位，但家長也不能一味地消極被動地聽從，家長在家里針對的只是一個孩子，而老師面對的一個班級的所有孩子，所以家長要經常不斷地通過各種方式主動和老師取得聯系，比如家園聯系本就是溝通的渠道，家長的反饋可以及時寫在上面，以便老師全面了解孩子的情況，家長主動向老師介紹孩子的優缺點、個性特征以及在家的表現，與老師相互配合，共同做好孩子的教育工作。第六，家長的教育觀點應與教師一致。幼兒園的教育目標主要是對孩子進行情感教育、能力培養、習慣養成等一些素質教育，讓孩子有一個良好的人生開端。有一部分家長不檢點自己的言行，為人處世斤斤計較；不孝敬老人，甚至直接對孩子說“你爺爺奶奶不好，你姥娘姥爺才好呢！”還有的家長生怕孩子受委屈，不讓與別的小朋友玩；也不讓孩子接受熟人給的零食；有的家長看到自家孩子在幼兒園受一點小委屈，就教給孩子說“他要是打你，你就打他”這樣一句讓家長出氣話，時間一長孩子就會形成不會忍讓的性格。這些家長的教育與幼兒園的教育是背道而馳的，會使幼兒園的教育大打折扣。為了孩子的身心健康，家長朋友們要時刻注意自己的言行，不要讓自己的不良行為給孩子帶來負面影響。家長朋友們只要在孩子的教育目標上與老師達成共識，不斷學習科學育兒方法，積極參加幼兒園的活動，主動了解孩子的在園情況，就會與老師攜手促使孩子健康、快樂、全面、和諧的發展。

6，中小學心理健康教育的途徑中家校聯盟包括哪些

心理健康教育的途徑是多種多樣的，我們可以把心理健康教育的內容滲透到中學各學科的教學中，也可以通過班、團、隊活動來進行。但是，要提高心理健康教育的實效性，還必須發揮“心理健康教育課”這一主渠道的主導作用，并輔以心理咨詢、心理測評、心理治療等手段，才能收到較為滿意的效果。　　1、心理健康教育課是一種以培養學生心理素質為目的的專門課程。它不同于傳統的以知識技能的傳授和培養為目的的普通課程，它是著眼于心理素質的培養和從格的全面發展。學校可以自編教材，一般每周可開設一節心理健康課，由專任教師執教。教師根據個體心理特點與規律，運用以上設計的教學方法，引導學生積極參與，使學生在活動中調節其不良的心理狀態，形成良好的心理素質。心理咨詢是運用心理學原理，根據個體心理特點與規律排除心理障礙，使其回復到健康狀態。可以在學校設立心理咨詢室，鼓勵學生主動前來咨詢。教師通過對有心理障礙和心理偏差的學生進行面對面的認真分析，耐心疏導，幫助他們增強自我調適能力，促進個性心理健康、和諧、平衡發展。　　2、心理測評是根據一定的心理學理論，使用一定的操作程序，給人的行為確定出一種數量化的價值。　　現在科學的心理測評主要采用觀察法，訪談法和問卷法。通過心理測評手段，從個人簡介、家庭背景、學業表現、智力水平、個性特征、心理健康狀況、學習動機和態度、思想品德和價值觀等各方面進行因材施教與教育、教學研究提供依據。　　3、結合班級、團體活動開展心理輔導　　不把心理輔導作為一門課程單獨開出、列入課程計劃，而是結合班會活動、課外活動、團體活動來進行，是這一途徑的特點。新生入學時的“始業輔導”、畢業時的升學就業輔導也屬于這一類。其有利的一面是能把心理輔導與班級、團隊活動以及學校的其他例行活動結合在一起，便于發揮這幾項工作在統一的育人活動中的整體功能。但要注意的是，心理輔導仍須有自身的目標和內容，不要讓心理輔導被班級、團隊的日常活動所代替而喪失自己的特色。　　4、在學科教學中滲透心理輔導學習輔導是輔導的重要方面，它主要是結合學科教學來進行的。　　學習是學生的主導活動，學生大量的心理困擾都產生于學習過程中，理應在教學過程中得到滿意地解決。實際上各科教材中蘊含有不少適用于心理輔導的內容素材，教學過程中還會經常出現在有利于實施心理輔導的教育情境。教師只要細心挖掘、善加利用，一定可收到心理輔導的實效。近年來，已有中學小學教師在語文、數學、思想品德、社會等科目中嘗試滲透心理輔導，取得了一些成功的經驗。　　三、幫助家長掌握心理健康教育知識。心理學家認為，人們往往在幼兒期就開始體驗到心理困惑。這些心理困惑的緩解有待于父母撫慰。倘若缺乏這種感情愛撫，幼小的心靈就會憂傷，被孤獨感籠罩，易形成孤僻的個性。如果孩子在小時候心理障礙就潛伏下來，在長大以后遇到困難時，就無法正確克服，甚至走上邪路。　　現在許多農村家長還沒有意識到心理健康教育的重要性，普遍認為孩子沒病就是健康，在這種情況下，學校要通過多種渠道來幫助家長提高認識，幫助家長掌握更多的心理健康教育知識。首先，要重視每學期一次的家長會，班主任可利用家長會的機會向家長傳授心理健康教育知識;也可以請一些專家、教師到會為家長們上課。其次，學校通過《家長報》(或其它媒介，如閉路電視等)，讓家長更多地知道如何對孩子進行心理健康教育，同時也解決了農村學生住家比較分散，召集家長不易的難題。再次，班主任通過家訪與家長進行溝通，與家長一起共同商定、共同采取措施來解決孩子的心理問題。最后，班主任還可以通過寫書信或電話聯系的方法，與家長進行更多的交流，及時地把學生有關情況反映給家長，取得家長支持，共同提高學生的心理素質。

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