人格發(fā)展，人格對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)的發(fā)展意義和功能是什么

來(lái)源：整理時(shí)間：2023-05-05 08:39:37 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

1，人格對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)的發(fā)展意義和功能是什么

發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)改正缺點(diǎn) 條件高人格素質(zhì) 有助身心健康

熬過(guò)去就行了就象女的更年期

人格對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)的發(fā)展意義和功能是什么

2，人格發(fā)展階段理論的提出者是誰(shuí)

埃里克森（E.H.Erikson，1902）是美國(guó)著名精神病醫(yī)師，新精神分析派的代表人物。他認(rèn)為，人的自我意識(shí)發(fā)展持續(xù)一生，他把自我意識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程劃分為八個(gè)階段，這八個(gè)階段的順序是由遺傳決定的，但是每一階段能否順利度過(guò)卻是由環(huán)境決定的，所以這個(gè)理論可稱為心理社會(huì)階段理論。每一個(gè)階段都是不可忽視的。埃里克森的人格終生發(fā)展論，為不同年齡段的教育提供了理論依據(jù)和教育內(nèi)容，任何年齡段的教育失誤，都會(huì)給一個(gè)人的終生發(fā)展造成障礙。它也告訴每個(gè)人你為什么會(huì)成為現(xiàn)在這個(gè)樣子，你的心理品質(zhì)哪些是積極的，哪些是消極的，多在哪個(gè)年齡段形成的，給你以反思的依據(jù)。?

人格發(fā)展階段理論的提出者是誰(shuí)

3，人格發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)的翻譯是什么 意思

人格發(fā)展和社會(huì)適應(yīng).personality development and social adaptation (社會(huì)學(xué)意義上的適應(yīng)）personality development and social adjustment （心理學(xué)意義上的適應(yīng)）

反社會(huì)型人格障礙，是人格障礙的一種。患者表現(xiàn)為共情能力弱（通俗來(lái)講就是比較冷血），高攻擊傾向，行為缺乏計(jì)劃，受情感支配較多。反社會(huì)型人格障礙經(jīng)常在各大犯罪案例中出現(xiàn)，有意思的是，該病患者沒(méi)有智力缺陷，相反，他們常常可以很好的掩蓋自己的不同，為自己塑造出得體的社會(huì)形象。在大多數(shù)反社會(huì)型人格障礙患者犯下的案例里，當(dāng)患者落網(wǎng)時(shí)，他周邊的親友大多會(huì)感到驚訝與不可置信。不過(guò)有些文藝作品里會(huì)把這類患者描述成風(fēng)度翩翩的高智商犯罪分子，實(shí)際上是不可取的。因?yàn)榛颊咄ǔＨ狈π邜u心，所以不會(huì)對(duì)自己的犯罪行為感到后悔與自責(zé)，但是其行為確實(shí)是危害他人與社會(huì)的，不應(yīng)該刻意美化這種行為。發(fā)病原因就是老生常談了，家庭環(huán)境，父母受教育程度，個(gè)人經(jīng)歷等等。就不贅述了

人格發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)的翻譯是什么意思

4，中學(xué)生人格發(fā)展的基本特點(diǎn)

一、人格的特征人格是一個(gè)具有豐富內(nèi)涵的概念，具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、整體性和功能性的特點(diǎn)。二、人格的結(jié)構(gòu)人格是一個(gè)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，它包括許多成分，其中主要包括氣質(zhì)、性格、認(rèn)知風(fēng)格、自我調(diào)控等方面。1.氣質(zhì)與性格(1)氣質(zhì)不同氣質(zhì)類型的學(xué)生有各自的特點(diǎn)，作為教師應(yīng)了解并有針對(duì)性地因材施教。每一種氣質(zhì)都存在向某些積極或消極性格品質(zhì)發(fā)展的可能。作為教師在教育學(xué)生過(guò)程中不應(yīng)刻意地改變學(xué)生的氣質(zhì)，而是要注意幫助各種氣質(zhì)類型的學(xué)生，發(fā)展積極品質(zhì)而克服消極品質(zhì)。(膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì))(2)性格一是性格的態(tài)度特征。二是性格的意志特征。三是性格的情緒特征。四是性格的理智特征。2.認(rèn)知風(fēng)格(1)場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存型(2)沖動(dòng)型和沉思型(3)同時(shí)型和繼時(shí)型三、中學(xué)生良好人格的塑造1.激發(fā)中學(xué)生自我教育的意識(shí)2.進(jìn)行人格素質(zhì)的整合教育3.實(shí)施以提高文化素質(zhì)為基本內(nèi)容的綜合素質(zhì)教育4.強(qiáng)化情感陶冶與行為訓(xùn)練5.優(yōu)化育人環(huán)境，協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校、社會(huì)教育，形成人格培養(yǎng)的正合力6.大力開(kāi)展心理健康教育和咨詢7.建立健全良好人格培養(yǎng)的激勵(lì)與約束機(jī)制四、弗洛伊德的人格發(fā)展理論弗洛伊德認(rèn)為人格結(jié)構(gòu)由本我、自我、超我三部分組成。弗洛伊德的人格發(fā)展理論有兩個(gè)重要特點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)生物本能即性本能在人格形成和發(fā)展中的重要作用;二是強(qiáng)調(diào)嬰幼兒時(shí)期的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)對(duì)人格形成和發(fā)展的重要作用。他把發(fā)展分為五個(gè)時(shí)期：1.口腔期2.肛門期3.性器期4.潛伏期5.生殖期。五、埃里克森的社會(huì)性發(fā)展階段理論埃里克森認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程.人的一生可以分為八個(gè)既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的發(fā)展階段。其中前五個(gè)階段屬于兒童成長(zhǎng)和接受教育的時(shí)期。1.嬰兒期(0～1.5歲)：基本的信任感對(duì)基本的不信任感2.兒童早期(1.5～3歲)：自主感對(duì)羞恥感與懷疑感3.學(xué)前期(3～6、7歲)：主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感4.學(xué)齡期(6、7.12歲)：勤奮感對(duì)自卑感5.青年期(12～18歲)：自我同一性對(duì)角色混亂6.成年早期(18～25歲)：親密感對(duì)孤獨(dú)感7.成年中期(25～50歲)：繁殖感對(duì)停滯感8.成年晚期(50歲至死亡)：自我調(diào)整與絕望期的沖突六、影響人格發(fā)展的因素1.生物遺傳因素2.社會(huì)文化因素3.家庭因素4.學(xué)校教育因素5.個(gè)人主觀因素