第三章第四節詳細介紹了先行組織者策略的基本內容和相關概念,只要用合適的語言或者在某些媒體上表達出在“學習者特征分析”環節中已經被選中的“原創想法”就可以了，就是先行組織者1，先行組織者技術目的,這個提前輸入的促進意義學習的知識是“先行組織者”；這種教學方法叫做先行組織者技術或策略,2.先行組織者教學計劃。
第三章第四節詳細介紹了先行 組織者策略的基本內容和相關概念。實施這個策略的第一步是確定-1組織者。如第三章所述，先行 組織者實際上是“原始概念”在學習者認知結構中的具體體現——即通過語言或某種媒介表達的與當前學習內容相關的原始概念。而學習者的認知結構中是否存在與目前所學內容有某種關系的“原創觀念”這一問題，在“學習者特征分析”這一環節中已經得到了解決，因此目前不會存在確定-1組織者的困難。只要用合適的語言或者在某些媒體上表達出在“學習者特征分析”環節中已經被選中的“原創想法”就可以了，就是先行 組織者
1，先行 組織者技術目的。奧蘇貝爾認為，如果接受學習是有意義的學習，也可以開發智力。有意義學習的產生依賴于學生在大腦中對某些知識的同化。如果學生腦子里沒有這個知識，那就提前輸入一個知識。這個提前輸入的促進意義學習的知識是“先行組織者”；這種教學方法叫做先行 組織者技術或策略。2.先行 組織者教學計劃。在呈現正式的教學內容之前，利用三五分鐘的時間，提前輸入一個主導知識點，以同化后面學到的新知識。3.設計的要求-1組織者知識。作為先行 組織者的知識，一種是抽象性和概括能力很強的上位知識或與新學知識有一定相似性的知識。
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