“大語(yǔ)文”容易同國(guó)學(xué)類素質(zhì)教育機(jī)構(gòu)混淆。許多學(xué)校為了緊跟潮流，與風(fēng)向保持一致，大力提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的地位，因?yàn)椤按笳Z(yǔ)文”一定是建立在大量深度閱讀的基礎(chǔ)之上才能實(shí)施，另一種大語(yǔ)文是以古今中外代表性的作品或以兒童文學(xué)名著展開(kāi)大語(yǔ)文課，非應(yīng)試類培訓(xùn)，最大的痛點(diǎn)在“續(xù)費(fèi)”這個(gè)環(huán)節(jié)。
1、怎么選擇一個(gè)好的大語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，大語(yǔ)文培訓(xùn)真的有用嗎？
我想說(shuō)：首先您得了解一下大語(yǔ)文課講什么。目前大語(yǔ)文課體系繁多，我認(rèn)為較好的模式有兩種：一種是以文學(xué)史展開(kāi)，將各個(gè)時(shí)代的名人及作品串聯(lián)起來(lái)大語(yǔ)文課，另一種大語(yǔ)文是以古今中外代表性的作品或以兒童文學(xué)名著展開(kāi)大語(yǔ)文課。俗稱《整本書精讀課》先說(shuō)以文學(xué)史展開(kāi)的大語(yǔ)文模式，這種課程模式，是把大學(xué)中文系的語(yǔ)文課下移，用通俗有趣的方式推薦給中小學(xué)生，
它以學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)課程，滿足了孩子們的求知欲，擴(kuò)充了孩子的視野，這是他的優(yōu)勢(shì)所在。但是，當(dāng)下有的大語(yǔ)文課跨度春夏秋冬，從三~六年級(jí)，設(shè)計(jì)一套完整的大語(yǔ)文課體系，要求孩子們不錯(cuò)過(guò)一節(jié)課。整個(gè)小學(xué)有上百節(jié)課，花掉幾萬(wàn)元，我想，大部分孩子是沒(méi)有這么多空余時(shí)間。而且這樣大語(yǔ)文課他只是解決的知識(shí)普及的問(wèn)題，用上百節(jié)課花幾萬(wàn)元完成知識(shí)普及，我認(rèn)為是不值得的。
而且這類大語(yǔ)文課最大的問(wèn)題是解決不了孩子作文和閱讀理解的問(wèn)題，所以如果是為了培養(yǎng)孩子語(yǔ)文興趣和知識(shí)面，將來(lái)準(zhǔn)備出國(guó)的孩子。這樣的大語(yǔ)文課可以選擇，而我更推崇第二種大語(yǔ)文課，《整本書精讀法課》，因?yàn)橥ㄟ^(guò)精讀整本書，不僅能提升應(yīng)試解題能力，還能提升寫作能力，他不是在做知識(shí)普及，而是真正能提升孩子們的讀書能力。
2、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都在上“大語(yǔ)文”，問(wèn)題是如何教學(xué)？師資匹配跟得上嗎？
近幾年，“大語(yǔ)文”的概念席卷教育行業(yè)，猶如多年前的“奧數(shù)”一樣，有過(guò)之間而無(wú)不及，許多學(xué)校為了緊跟潮流，與風(fēng)向保持一致，大力提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的地位，因?yàn)椤按笳Z(yǔ)文”一定是建立在大量深度閱讀的基礎(chǔ)之上才能實(shí)施。再配以深度閱讀過(guò)的教師的表演，齊活！由于這對(duì)語(yǔ)文基本功的要求相當(dāng)?shù)母撸瑹o(wú)論對(duì)老師還是學(xué)生，都是需要花費(fèi)大量時(shí)間的，所以一般的學(xué)校只敢開(kāi)發(fā)出一兩節(jié)示范課，目前還沒(méi)有哪所學(xué)校創(chuàng)新推出什么新的模式敢于全國(guó)推廣，可見(jiàn)這難度之高，
但是，這不影響培訓(xùn)機(jī)構(gòu)們將這作為“噓頭”進(jìn)行宣傳，他們甚至有配套的硬件、軟件，比如小型的圖書館、電子閱覽室閱讀交流課堂等一應(yīng)該俱全，較之學(xué)校可以說(shuō)更讓人覺(jué)得層次高。培訓(xùn)班每周還會(huì)有專門的“語(yǔ)文閱讀交流公開(kāi)課”，我也親身體驗(yàn)過(guò)，當(dāng)然是以家長(zhǎng)的身份參與的，說(shuō)實(shí)話，公開(kāi)的老師唯一讓我稱贊的是他的“嘴皮子”，至于對(duì)作品的解讀，也只有常識(shí)部分我沒(méi)有什么異意，其它的主、客觀評(píng)價(jià)著實(shí)雷人，讓人不敢恭維。
但這不影響課堂贏得陣陣掌聲，因?yàn)樗鎸?duì)的聽(tīng)從是家長(zhǎng)，又有多少家長(zhǎng)真正理解作品內(nèi)容呢？他們中許多人甚至還不如自己的孩子，但是，這并不是一節(jié)失敗的課，反而是一節(jié)非常“成功”的課堂。當(dāng)年，為了減負(fù)，把“奧數(shù)”打倒了，但是孩子的負(fù)擔(dān)并沒(méi)有減輕，從一年級(jí)開(kāi)始，每學(xué)期必讀書就有5本，選讀書還有10本，老師還建議有時(shí)間再讀其它的書，反正是越多越好，但是“讀書”這看似沒(méi)有缺點(diǎn)的好事，真的適應(yīng)所有的學(xué)生嗎？就像奧數(shù)并適合所有的孩子一樣。
3、縣城加盟后如何經(jīng)營(yíng)大語(yǔ)文培訓(xùn)班或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)？
非應(yīng)試類培訓(xùn)，最大的痛點(diǎn)在“續(xù)費(fèi)”這個(gè)環(huán)節(jié)，市場(chǎng)教育與此相比，都算較易突破的難題了。“大語(yǔ)文”容易同國(guó)學(xué)類素質(zhì)教育機(jī)構(gòu)混淆，作為顧客的家長(zhǎng)們，專業(yè)辨識(shí)程度不高。想要突破，只能從量化成績(jī)提升上著手，先解決部分剛需，比如開(kāi)設(shè)托班、專攻作文提分等。教育培訓(xùn)這項(xiàng)事業(yè)，是長(zhǎng)期積累的事業(yè)，一蹴而就的思想不要有，打造產(chǎn)品才是重點(diǎn)。
4、學(xué)而思、高思、諸葛學(xué)堂這幾個(gè)機(jī)構(gòu)到底的語(yǔ)文培訓(xùn)怎么選呢？
