角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)猜一猜是什么圖形

來源：整理時(shí)間：2022-12-21 02:42:31 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

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1，角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)猜一猜是什么圖形
2，我需要知道幼兒園區(qū)角活動(dòng)教案的格式步驟如何書寫等最好有詳
3，角的初步認(rèn)識(shí)用正方形導(dǎo)入怎么說
4，八年級(jí)三角形內(nèi)角的教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫
5，怎樣教小孩認(rèn)識(shí)鈍角和銳角
6，三角形全等的判定教案
7，怎樣寫四年級(jí)角的認(rèn)識(shí)評(píng)課意見

1，角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)猜一猜是什么圖形

對(duì)于角的教學(xué)，三角形是基礎(chǔ)，因此這個(gè)答案就是三角形

，，，

直接就是一個(gè)夾角就行了唄！

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)猜一猜是什么圖形

2，我需要知道幼兒園區(qū)角活動(dòng)教案的格式步驟如何書寫等最好有詳

一、目標(biāo)：二、活動(dòng)準(zhǔn)備：【包括成品、半成品等】三、活動(dòng)過程：1、規(guī)則 2、教師要對(duì)幼兒做適時(shí)指導(dǎo) 3、讓幼兒分享活動(dòng)過程 4、教師小結(jié)

我需要知道幼兒園區(qū)角活動(dòng)教案的格式步驟如何書寫等最好有詳

3，角的初步認(rèn)識(shí)用正方形導(dǎo)入怎么說

教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)方面：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱；會(huì)初步比較角的大小；學(xué)畫角。 2、能力方面：通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。 3、創(chuàng)設(shè)平等和諧。

雖然我很聰明，但這么說真的難到我了

角的初步認(rèn)識(shí)用正方形導(dǎo)入怎么說

4，八年級(jí)三角形內(nèi)角的教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫

三角形內(nèi)角的教學(xué)材料應(yīng)該是這樣，三角形的內(nèi)角和等于180度，又分為銳角三角形，直角三角形，鈍角三角形，其中又包含，任意角三角形，等腰三角形，等邊等角三角形，在三角形中，邊與角有密不可分的關(guān)系。

c ∠a+∠c+∠b=3∠b=180° ∠b=60° ∠a+∠c=120° ∠c－∠a=80° ∠c=100°

5，怎樣教小孩認(rèn)識(shí)鈍角和銳角

銳角：大于0°而小于90°的角；鈍角：大于90°而小于180°的角。

畫一個(gè)平角，把它分成兩個(gè)直角。再在直角內(nèi)畫一條線，教他認(rèn)

生活中的物品有角

鈍角大于90度，銳角小于90度

看是否大于90°，大于的是鈍角，小于的是銳角，等于的是直角。

鈍角大于0度小于180度，不等于90度。銳角大于0度小于90度

6，三角形全等的判定教案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1．掌握三角形全等的判定方法“邊角邊”公理，能初步應(yīng)用“邊角邊”公理判定兩個(gè)三角形全等;認(rèn)識(shí)兩邊和其中一邊的對(duì)角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形不一定全等．2．經(jīng)歷探索三角形全等的條件的過程，體驗(yàn)通過實(shí)踐、歸納獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的過程．3．會(huì)運(yùn)用“邊角邊”公理證明兩個(gè)三角形全等，掌握綜合法證明的格式．4．通過探究三角形全等條件的活動(dòng)，培養(yǎng)大膽猜想的良好思維品質(zhì)以及發(fā)現(xiàn)問題的能力．二、指導(dǎo)自學(xué)問題：1 ．什么樣的兩個(gè)三角形叫做全等三角形？回答：能夠完全重合的兩個(gè)三角形叫做全等三角形．2 ．如果△ABC與△ABC滿足三條邊對(duì)應(yīng)相等，三個(gè)角對(duì)應(yīng)相等，那么△ABC與△ABC全等嗎？為什么？回答：△ABC與△ABC全等．因?yàn)槟軌蛲耆睾系膬蓚€(gè)三角形全等．3．如果△ABC與△A′B′C′滿足上述六個(gè)條件中的一部分，△ABC與△A′B′C′全等嗎？回答：△ABC與△A′B′C′滿足上述六個(gè)條件中的一個(gè)或兩個(gè)，△ABC與△A′B′C′不一定全等． △ABC與△A′B′C′滿足三邊對(duì)應(yīng)相等，△ABC與△A′B′C′一定全等．3．如果△ABC與△A′B′C′滿足上述六個(gè)條件中的一部分，△ABC與△A′B′C′全等嗎？回答：△ABC與△A′B′C′滿足上述六個(gè)條件中的一個(gè)或兩個(gè)，△ABC與△A′B′C′不一定全等． △ABC與△A′B′C′滿足三邊對(duì)應(yīng)相等，△ABC與△A′B′C′一定全等．4．△ABC與△A′B′C′滿足上述六個(gè)條件中的三個(gè)還有幾種情形？回答：除“三條邊對(duì)應(yīng)相等”外，還有五種情形：（2）兩邊及其夾角對(duì)應(yīng)相等；（3）兩邊及其中一邊的對(duì)角對(duì)應(yīng)相等；（4）兩角及其夾邊對(duì)應(yīng)相等；（5）兩角及其中一角的對(duì)邊對(duì)應(yīng)相等；（6）三個(gè)角對(duì)應(yīng)相等．（一）探究條件，獲得結(jié)論探究5：滿足兩邊及其夾角對(duì)應(yīng)相等的△ABC與△A′B′C′全等嗎？（1）先任意畫出一個(gè)△ABC，再畫一個(gè)△A′B′C′，使AB=A′B′，∠A=∠A′，AC=A′C′．（2）把畫好的△A′B′C′剪下，放到△ABC上，它們?nèi)葐幔慨嫹ǎ?．畫∠DA′E=∠A；2．在射線A′D、A′E上分別截取A′B′=AB，A′C′=AC；3．連接線段B′C′．△A′B′C′為所求的三角形．（2）把畫好的△ABC剪下，放到△ABC上，它們?nèi)龋⒔處熤v解（一）探究條件，獲的結(jié)論探究5的結(jié)果反映了什么規(guī)律？得到判定兩個(gè)三角形全等的一個(gè)方法：兩邊和它們的夾角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等（可以簡(jiǎn)寫成“邊角邊”或“SAS”）．符號(hào)表述：在△ABC與△ABC中，∴ △ABC≌△ABC（SAS）．例2 如圖，有一池塘，要測(cè)池塘兩端A、B的距離，可先在平地上取一個(gè)可以直接到達(dá)A和B的點(diǎn)C，連接AC并延長到D，使CD=CA．連接BC并延長到E，使CE=CB．連接DE，那么量出的DE長就是A、B的距離．為什么？證明：在△ABO和△DEO中，∴ △ABO≌△DEO（SAS）．∴ AB=DE（全等三角形對(duì)應(yīng)邊相等）．即量出的DE長就是A、B的距離．探究6：我們知道，兩邊和它們的夾角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等．由“兩邊及其中一邊的對(duì)角對(duì)應(yīng)相等”的條件能判定△ABC與△A′B′C′全等嗎？為什么？我們可以通過畫圖回答：（1）先任意畫出一個(gè)△ABC，再畫一個(gè)△A′B′C′，使AB=A′B′，∠B=∠B′，AC=A′C′，其中AB＞AC．（2）把畫好的△A′B′C′剪下，放到△ABC上，它們?nèi)葐幔课覀兛梢酝ㄟ^畫圖回答：（1）先任意畫出一個(gè)△ABC，再畫一個(gè)△A′B′C′，使AB=A′B′，∠B=∠B′，AC=A′C′，其中AB＞AC．（2）把畫好的△A′B′C′剪下，放到△ABC上，它們?nèi)葐幔慨嫹ǎ?．畫∠DB′E=∠B；2．在射線B′D上截取A′B′=AB．3．由于線段A′C′不在射線B′E上，且A′C′=AC，所以，射線B′E上可能有兩個(gè)C′點(diǎn)，均使A′C′=AC．因此，滿足條件的△A′B′C′可能不唯一．（2）把畫好的△A′B′C′剪下，放到△ABC上，它們也不一定全等．我們還可以通過實(shí)驗(yàn)回答：把一長一短兩根細(xì)木棍的一端A用螺釘鉸合在一起，使長木棍的另一端與射線BC的端點(diǎn)B重合．適當(dāng)調(diào)整好長木棍與射線BE所成的角后，固定住長木棍，把短木棍擺起來，使短木棍的另一端分別落在射線BE的兩個(gè)不同位置C、D處．如圖，△ABC與△ABD滿足兩邊及其中一邊的對(duì)角對(duì)應(yīng)相等的條件，但△ABC與△ABD不全等．思考：探究6的結(jié)果反映了什么規(guī)律？回答：有兩邊及其中一邊的對(duì)角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形不一定全等．1．如圖，兩車從南北方向的路段AB的一端A出發(fā)，分別向東，向西行進(jìn)相同的距離，到達(dá)C，D兩地．此時(shí)C，D到B的距離相等嗎？為什么？解：此時(shí)C，D到B的距離相等．∵ BA⊥DC∴ ∠DAB=∠CAB=90°在△DAB和△CAB中，∴ △DAB≌△CAB （SAS）∴ DB=CB（全等三角形的對(duì)應(yīng)邊相等）．即此時(shí)C，D到B的距離相等．

7，怎樣寫四年級(jí)角的認(rèn)識(shí)評(píng)課意見

角的認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容:蘇教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教材第四冊(cè)68~71教學(xué)目標(biāo): 1、結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，會(huì)用不同的方法和材料做出角。2、在操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小，會(huì)用多種方法來比較角的大小，在探索角的大小比較的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。3、在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：在直觀感知中抽象出角的形狀。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)，探索多種角的大小比較方法。教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒、兩根硬紙條、圓形的手工紙、一根毛線主要教學(xué)理念及選用的教學(xué)方法：操作與思維是互不可分的，操作是前提，思維是關(guān)鍵。在本節(jié)課中通過“看一看、找一找、做一做、比一比”等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生交流。在活動(dòng)時(shí)教師大膽放手，采用小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探索。在探究知識(shí)的同時(shí)，既加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，又豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過有趣的探究活動(dòng)，品嘗到了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅，自信心和成就感也隨之增強(qiáng)了。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1、故事導(dǎo)入談話：在數(shù)學(xué)王國里住著一群可愛的圖形娃娃，他們整天在一起唱歌，跳舞，做游戲可開心啦！其中就數(shù)“角”娃娃最調(diào)皮了，這不，在圖形娃娃們玩捉迷藏游戲的時(shí)候，“角”娃娃躲到了我們生活中的一些物體上來了，你能把它找出來嗎？2、揭示課題今天，這節(jié)課就讓我們一起來找“角”娃娃，并與“角”交朋友，好嗎？［教學(xué)設(shè)想：這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)，同時(shí)幫助學(xué)生找到生活與新知的鏈結(jié)點(diǎn)，即圖形中都藏著角。］二、操作時(shí)間感知，自主建構(gòu)1、抽象角，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱（1）從實(shí)物中感知角（出示多媒體畫面）調(diào)皮的角娃娃就藏在這些物體中，你能把它們找出來嗎？比比，誰的眼睛最亮。誰來說說，你從哪里找到了角？引導(dǎo)學(xué)生在物體表面找到角并指一指。（2）抽象角老師也從這些物體上找到了一些角，并把它們畫了下來。指出：象這樣的圖形都是角。［教學(xué)設(shè)想：充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)物上找角，在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，抽象出角的圖形］2、認(rèn)識(shí)角各部分的名稱（1）請(qǐng)小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感覺？（尖尖的）再用手摸一摸它的兩條線，有什么感覺？（直直的）（2）那你知道這個(gè)尖尖的地方和直直的線叫什么嗎？它們就藏在數(shù)學(xué)書的第68頁里面，趕快去找一找吧。（3）小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。［教學(xué)設(shè)想：充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從觀察實(shí)物到抽象出角、認(rèn)識(shí)角的各部分，這個(gè)環(huán)節(jié)從直觀形象到抽象，幫助學(xué)生在厚實(shí)的感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下深刻的建立起角的表象，切合兒童思維特點(diǎn)，同時(shí)蘊(yùn)含了“數(shù)學(xué)從生活中來”的大數(shù)學(xué)觀。］（4）你能指出這幾個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎？3、判斷比較，深化表象談話:聽說我們?cè)谡J(rèn)識(shí)角，課堂上來了一些小客人，都爭(zhēng)著說自己是角，誰能來判斷一下。（1）你能指出這些圖形中哪些是角？那些不是角嗎？（2）角藏在我們生活的每一個(gè)角落，找一找，在我們的周圍還有哪些物體的表面也有角？［教學(xué)設(shè)想：在抽象出角的圖形后引導(dǎo)學(xué)生回到生活情境中，在找角過程中豐富對(duì)角的表象的積累，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。4、制作角，感悟角有大小（1）嘗試操作，實(shí)踐體驗(yàn)談話:角在我們的生活中到處可見，想不想親手做個(gè)角呢？趕快動(dòng)手試一試吧！老師給你們準(zhǔn)備了一些材料（兩根小棒、兩根硬紙條、一段毛線、一張圓形的紙），請(qǐng)你們根據(jù)自己的需要用老師提供的材料或者身邊的物體創(chuàng)造一個(gè)角，比一比哪一組想出的方法的多。（小組合作，教師巡視）（2）成果展示——以小組為單位，誰來介紹一下你做的角？（將所做的角用實(shí)物投影展示出來。（3）感知角有大小師:小朋友們都有一雙巧巧手做出了各種各樣的角，老師也做了一個(gè)角，老師的這個(gè)角還會(huì)變呢？你能使這個(gè)角變大些或者變小些嗎？（同桌用自己做的角互相演示一下）怎樣使角變大些？變小些？（4）從這里我們可以發(fā)現(xiàn)，要使角變大些，只要怎樣？要使角變小些，只要怎樣？因此，角的大小與什么有關(guān)系？［教學(xué)設(shè)想：“聽過了,便忘記了,看過了,便記住了,做過了,真正掌握了”，通過親自操作，學(xué)生獲得了自己去探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)。以小組為單位做角、展示角，讓學(xué)生參與了合作與交流的活動(dòng)，在交流中學(xué)生認(rèn)識(shí)到做角的方法是多種多樣的，初步體驗(yàn)了解決問題策略的多樣性。］5、比較角的大小問:現(xiàn)在你能比較角的大小了嗎？（1）直接比較，引導(dǎo)觀察這里有四個(gè)鐘面，時(shí)針和分針形成了大小不同的角，你能看出哪個(gè)角最大？哪個(gè)角最小嗎？（2）自主探究，誘發(fā)思考問:剩下的這兩個(gè)角誰大呢？你能想辦法比較出它們的大小嗎？（3）和同桌的小朋友互相討論。（4）你知道還有什么方法可以比較出角的大小嗎？師:小朋友，真了不起，想出了這么多比較角的大小的方法。［教學(xué)設(shè)想：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分合作，互相取長補(bǔ)短。學(xué)生上臺(tái)交流自己的辦法，不僅鍛煉了口頭表達(dá)能力，而且教師和同學(xué)的肯定，使自身獲得了成功的體驗(yàn)，關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀］三、綜合應(yīng)用，鞏固深化師:角娃娃真調(diào)皮，現(xiàn)在它有躲到小朋友的課本里去了，你能把它們找出來嗎？1、“想想做做”3題（1）獨(dú)立完成，集體交流。（2）引導(dǎo)思考,根據(jù)你看到的圖形和填出的答案，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)推想出三角形有幾條邊、幾個(gè)角嗎？2、 “想想做做”2獨(dú)立完成，集體交流。3、出示智多星，你知道這顆星星上有幾個(gè)角嗎？四、課堂總結(jié)，拓展延伸1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)？你有哪些收獲？2、看到小朋友這么聰明，角朋友非常高興，要送給大家一把金剪子，請(qǐng)你回家試著把一張長方形的紙剪掉一個(gè)角，看還剩幾個(gè)角，比一比，誰的剪法多，好嗎？[設(shè)計(jì)意圖]1、注意結(jié)合學(xué)生的年齡特征,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。在教學(xué)開始，用低年級(jí)兒童感興趣的故事情境導(dǎo)入新課，把問題隱藏在情境中，使學(xué)生感到生動(dòng)有趣，產(chǎn)生探究的欲望。通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí)，營造了良好的課堂氣氛，使整個(gè)課堂也充滿了活力。2、注重動(dòng)手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程。在本節(jié)課中，教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過程。首先，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過摸一摸、看一看、找一找、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)合作下初步認(rèn)識(shí)角。其次，注重倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過分組合作討論，全班展示交流，體會(huì)到解決問題策略的多樣性，既保護(hù)了學(xué)生的求異思維，又在交流中深化了對(duì)角的認(rèn)識(shí)。