上海市民立中學(xué)李美珍，上海市民立中學(xué)的歷任校長

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1，上海市民立中學(xué)的歷任校長
2，如何進(jìn)行初中課堂教學(xué)資源的整合與利用
3，求上海各學(xué)校的聯(lián)系方式電話郵箱傳真

1，上海市民立中學(xué)的歷任校長

1903——1945 蘇本銚1945——1950 徐世鈞1950——1966 周之芹1978年林杏仙1978——1980 周成梁1979——1982 韋正1982——1987 汪國浩1987——1992 張孝梅1992——1997 徐承博1997——2001 李美珍2002——2004 陳宇卿2005——2007 洪增熊2007——至今曹斌

上海市民立中學(xué)的歷任校長

2，如何進(jìn)行初中課堂教學(xué)資源的整合與利用

一、教學(xué)資源整合的本質(zhì)筆者認(rèn)為，廣義的教學(xué)資源還應(yīng)該包括教師和學(xué)生本身。因此，從本質(zhì)上講，對教學(xué)資源進(jìn)行整合的過程可以視為教學(xué)職員之間的“對話”和“匹配”的過程。即教師、學(xué)生、以及其他教學(xué)資源之間通過“對話”的形式“匹配”成一個(gè)“平衡”的教學(xué)系統(tǒng)的過程。1. 作為“對話”的過程。教師對教學(xué)資源的整合實(shí)際上是通過對教學(xué)資源的正確解讀，理解課程意義的過程。在這一過程中，教師、資源、學(xué)生之間形成了一種真正意義上的“對話”，教師的教學(xué)過程就是這三者之間不斷“對話”的過程，其中主要是教師與課程目標(biāo)和教學(xué)資源的“對話”。教師一方面要解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教學(xué)資源預(yù)設(shè)的目的和功能，同時(shí)也要結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識以及具體的教學(xué)情境對資源進(jìn)行取舍和調(diào)整。當(dāng)然，“對話”不僅限于教師與資源之間，學(xué)生與資源、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間也存在著“對話”空間（圖1）。教材不是絕對的權(quán)威，教師也不是被動的傳授者，學(xué)生更不是被動接受知識的容器。學(xué)生是帶著自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)課堂的，教師要善于接納來自學(xué)生的不同見解，傾聽他們的不同聲音。這樣，學(xué)生才能在課程實(shí)施中真正從“邊緣”走向“中心”，完善個(gè)人的理解，建構(gòu)自己的知識。2. 作為“匹配”的過程。教材作為課程資源的核心部分，承載著課程設(shè)計(jì)者的課程理念。從某種意義上講，教材是課程改革的“代言人”。但無論教材編寫得如何盡善盡美，其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都蘊(yùn)含著整齊劃一的教學(xué)需求，無法滿足教學(xué)多樣化和個(gè)性化的需要。教師只有對所擁有的資源進(jìn)行合理的統(tǒng)籌，對教材有所取舍和調(diào)整，才能提高對具體教學(xué)情境的適應(yīng)性——即“匹配”或“適應(yīng)”。因?yàn)檎n程目標(biāo)的達(dá)成是學(xué)生、教師和教學(xué)資源相互作用的產(chǎn)物。因此，“匹配”是指資源（包括教材和其他教學(xué)資源）、教師（包括教法、個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格等）、學(xué)生（學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、方法、風(fēng)格等）與課程目標(biāo)之間的匹配，從而形成一個(gè)“平衡”的教學(xué)系統(tǒng)（圖2）。也就是說，選定的教材本身可能是連貫緊湊的，但不一定完全適合某個(gè)具體教學(xué)情境的需要；反之教材的結(jié)構(gòu)可能存在某些不協(xié)調(diào)的方面，但卻可能具有更大的適應(yīng)性，其關(guān)鍵是要合理整合教學(xué)的具體資源。人民教育出版社、課程教材研究所和英語課程教材研究開發(fā)中心編著的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書：英語》（New Senior English for China，簡稱NSEFC）教材，第一到第五模塊的目標(biāo)是達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)7級要求。每模塊由五個(gè)單元組成，每單元由三個(gè)核心部分組成(圖3)，這三大部分構(gòu)成了一個(gè)從語言輸入 (Input) 到語言輸出 (Output) 的學(xué)習(xí)過程。這樣的編排符合語言學(xué)習(xí)先“輸入”然后“輸出”的習(xí)得規(guī)律。learning about language, using language 較好地鞏固了學(xué)到的語言知識，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，有利于知識的積累和能力的提高。同時(shí)，教師要根據(jù)每個(gè)單元的序列設(shè)計(jì)，認(rèn)識到教材強(qiáng)化聽力和閱讀的傾向，強(qiáng)化教師對聽、說、讀、寫的能力培養(yǎng)，強(qiáng)化教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇，突出對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和教師專業(yè)化發(fā)展。事實(shí)上，“Warming up”是“聽說”結(jié)合的語言學(xué)習(xí)，“Learning about Language”(SEFC中為Language study)是“讀”的延續(xù)，“Using Language”(SEFC中為Integrating skills)則重在“聽說讀寫”的綜合技能應(yīng)用。“聽說讀寫”的教學(xué)序列符合母語學(xué)習(xí)的心理過程，而對外語學(xué)習(xí)來說，卻只適合于外語學(xué)習(xí)的入門階段或初級階段，因此對高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)而言則有待于改進(jìn)。有研究認(rèn)為，外語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)順序應(yīng)該是“讀聽說寫”或“讀聽寫說”，這一過程同樣符合先“輸入”后“輸出”的語言學(xué)習(xí)順序和“輸入大于輸出”的語言學(xué)習(xí)規(guī)律。因此，在具體教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)所任教學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，調(diào)整并設(shè)計(jì)合理的教學(xué)順序，以期課堂教學(xué)過程的優(yōu)化。二、教學(xué)資源整合的目標(biāo)在教學(xué)資源整合過程中，怎樣的整合才是合理的呢？這就需要制定教學(xué)資源整合的一系列具體目標(biāo)。但從教學(xué)資源整合的出發(fā)點(diǎn)來分析——教學(xué)資源不是教學(xué)中的規(guī)范，而應(yīng)是為教學(xué)服務(wù)，特別是為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)服務(wù)。因此，筆者借助自然生態(tài)中的適應(yīng)性——“適者生存，不適者淘汰”，提出教學(xué)生態(tài)中教學(xué)資源的整合的總體原則是適應(yīng)性——“適者有效，不適者無效”，即以是否“適應(yīng)”“學(xué)生的學(xué)習(xí)”為判斷教學(xué)資源整合的有效性。只有這樣，才能真正為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)服務(wù)。在“適應(yīng)性”這一總體原則的指導(dǎo)下，筆者認(rèn)為在資源整合過程中應(yīng)該實(shí)現(xiàn)“四化”，這可以作為教學(xué)資源整合的操作標(biāo)準(zhǔn)：①本地化，即應(yīng)以更好地滿足特定教學(xué)情境的需要為宗旨；②個(gè)性化，即應(yīng)緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活和知識水平；③個(gè)別化，即要充分考慮學(xué)生個(gè)體和班級的學(xué)習(xí)風(fēng)格；④現(xiàn)代化，即要改變一些過時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。1. 根據(jù)學(xué)生實(shí)際，調(diào)整教學(xué)體系。教材體系的構(gòu)建往往是教材編寫者根據(jù)課程目標(biāo)，綜合考慮學(xué)科知識的邏輯順序、學(xué)生的認(rèn)識順序和心理發(fā)展順序而形成的。在這一過程中，編寫者考慮的往往是學(xué)生群體共同的發(fā)展規(guī)律，難以充分體現(xiàn)不同群體間認(rèn)識和心理發(fā)展上的差異。而在具體的教學(xué)過程中，教師所面對的是具有不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生，如果完全按照教材的思路進(jìn)行教學(xué)，可能會造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。因此，教師要在深入理解和全面把握教材編寫體系的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己所教學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和心理特點(diǎn)，合理調(diào)整教材體系，形成自己的教學(xué)思路，促使學(xué)生積極主動地建構(gòu)知識，全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。如在“Working the land”(NSEFC必修4 Unit 2)的教學(xué)中，由于當(dāng)前學(xué)生中，城市學(xué)生不知道農(nóng)業(yè)生產(chǎn)到底在做什么，即使是農(nóng)村學(xué)生，接觸農(nóng)業(yè)生活實(shí)際的機(jī)會也甚少，因此，他們也無法想象農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中的具體情況。鑒于此，筆者認(rèn)為，可以組織學(xué)生開展“深入農(nóng)村、親近農(nóng)民、了解農(nóng)業(yè)”的主題實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生了解農(nóng)村、體驗(yàn)農(nóng)村生活、學(xué)習(xí)種植農(nóng)作物，從而使學(xué)生對農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)有一定的感性認(rèn)識和實(shí)際體驗(yàn)，只有這樣，才會有真正意義上的尊重農(nóng)民的勞動、尊重自己的勞動和勞動成果。2. 聯(lián)系生活實(shí)際，選擇教學(xué)內(nèi)容。新教材不再是學(xué)生必須接受的對象和內(nèi)容，它僅僅是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的一種案例或范例。這就意味著實(shí)現(xiàn)同一個(gè)課程目標(biāo)可以采用不同的案例，而教材中的案例知識是諸多案例中的一部分，它可能遠(yuǎn)離所教學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要認(rèn)真分析并明確教材內(nèi)容所要實(shí)現(xiàn)的課程目標(biāo)，即要從更廣闊的視野范圍來考察（因?yàn)檎n程目標(biāo)決定了課程的內(nèi)容）。在此基礎(chǔ)上緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，選擇具體的教學(xué)內(nèi)容，對教材內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整，或增加、或替換、或重組，從而保證課程目標(biāo)的真正落實(shí)。例如，可以根據(jù)學(xué)校工作實(shí)際對目前仍在使用的《全日制普通高級中學(xué)教科書（必修）英語》（Senior English for China，簡稱SEFC）做一些調(diào)整（表1）。表1：根據(jù)學(xué)校實(shí)際對SEFC中的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整時(shí)間主題單元時(shí)間主題單元開學(xué)初 Good friendsGood mannersBody Language B1A U 1B1A U 6B1B U21 藝術(shù)節(jié) The silver screenThe sounds of the worldArt and literatureThe necklaceArt and architectureA garden of poems B1A U 5B1A U11B1A U12B1B U15B1A U12B2A U 4旅游黃金周 Going placesUnforgettable experiencesCultural relics B1A U 3B1A U 4B1A U 7元旦春節(jié) Healthy eatingFestivals B1B U13B1B U14 科技節(jié) TechnologyThe world around usScientists at workModern agricultureSaving the earth B1A U 9B1A U10B1B U16B1B U19B2A U 9運(yùn)動會 Sports B1A U 8理想教育周 Great womenMaking a difference B1B U17B2A U 13. 深入分析資源，挖掘多重價(jià)值。知識不是獨(dú)立于認(rèn)知主體而存在的，它是人類永無止境的探索和研究過程，其中蘊(yùn)含著特定的人文精神和科學(xué)精神，因此，知識具有多重價(jià)值，主要表現(xiàn)為遷移價(jià)值、認(rèn)知價(jià)值和情意價(jià)值。新一輪課程改革要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀的過程。這就要求教師在教學(xué)中，既要重視知識的遷移價(jià)值，更要深入分析和挖掘知識的認(rèn)知價(jià)值和情意價(jià)值，要看到教學(xué)資源背后所蘊(yùn)含的思想、觀點(diǎn)和方法，設(shè)計(jì)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境和探究活動，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。如在Astronomy：the science of the stars(NSEFC必修3 Unit 4)中，以說明文的方式呈現(xiàn)了大量的科學(xué)邊緣知識，如地球生命的起源、萬有引力、宇宙大爆炸和黑洞理論。在這些科學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)英語，不僅體現(xiàn)人文價(jià)值，也體現(xiàn)了科學(xué)價(jià)值，真可謂科學(xué)與人文的融合。其中蘊(yùn)含了許多科學(xué)價(jià)值如：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的觀念，只有站在巨人的肩膀上，才能有更多的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，等等，同時(shí)也蘊(yùn)含了珍愛生命、人與自然的和諧相處等人文價(jià)值。4. 關(guān)注教學(xué)過程，豐富教學(xué)內(nèi)容。符合新課程的課堂教學(xué)活動必然是開放性的，這種開放必然會增加教學(xué)中的非預(yù)期因素。這些非預(yù)期因素正是學(xué)生高層次思維的參與和積極的情感體驗(yàn)的真實(shí)反映，是教學(xué)資源動態(tài)生成的重要部分，擁有無窮的教育和教學(xué)價(jià)值。如在Body language(NSEFC必修4 Unit 4)的教學(xué)中，在熟悉了不同身體語言的含義和使用場合之后，教師為了讓學(xué)生在課堂內(nèi)參與表演，設(shè)計(jì)了“你演我猜”的簡單身體語言表演，但是，由于節(jié)目本身就有很大的思考和拓展空間，因此在表演和猜測的過程中，就會產(chǎn)生大量的意想不到的思想碰撞。從而讓課堂超越了原本設(shè)想的課堂，學(xué)生的思維空間也超越了教師原本預(yù)想的思維空間。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的潛力都很巨大，所以當(dāng)學(xué)生的主體性真正得到充分發(fā)揮時(shí)，類似的非預(yù)期因素在教學(xué)中是大量存在的(圖4)。教師要善于捕捉每一個(gè)非預(yù)期因素，并且要努力發(fā)現(xiàn)每一個(gè)非預(yù)期性因素的教育價(jià)值，使之在轉(zhuǎn)化為當(dāng)堂課的教學(xué)資源的同時(shí)，成為后續(xù)教學(xué)中教學(xué)資源生成的動力。綜上所述，對教學(xué)資源的整合就是從更廣闊的視野（人的發(fā)展）和更高的目標(biāo)層次（課程目標(biāo)、教育目標(biāo)）分析學(xué)與教的需要，從而確定教學(xué)的內(nèi)容（課程內(nèi)容）。在教學(xué)中，教師要深入分析并準(zhǔn)確把握教材所體現(xiàn)的課程目標(biāo)和教育理念，以此為出發(fā)點(diǎn)，整合教學(xué)資源，創(chuàng)造性地開發(fā)教材，使教學(xué)過程成為教材內(nèi)容的持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化的過程，成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。三、教學(xué)資源整合的方法再完美的教材也不可能滿足千變?nèi)f化的教學(xué)情境的實(shí)際需要，因而，教師對教學(xué)資源的重組是必然的。但是，在很多情況下，教師對教學(xué)資源（特別是教材）的重組和整合往往基于自己的直覺和經(jīng)驗(yàn)，而且僅限于局部的修修補(bǔ)補(bǔ)。那么，教師究竟應(yīng)從哪些方面入手對教學(xué)資源進(jìn)行怎樣的整合呢？筆者認(rèn)為，對教學(xué)資源進(jìn)行整合時(shí)，教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)，對教學(xué)資源進(jìn)行初步的分析和研究，特別是對教材，包括對知識的編排順序、教學(xué)情境、文化背景以及技能和具體目標(biāo)的要求等做詳細(xì)的分析，并在此基礎(chǔ)上提出整合的方案。具體的整合方法有兩種：1. 利用替換思想，提高教學(xué)的適應(yīng)性。加減：添加與刪減。添加是指補(bǔ)充更多的材料，其基本方法有兩種——延伸和拓展。所謂延伸是指提供更多同類型的材料，因而它主要是量的變化。擴(kuò)展則指增加不同的材料，重在挖掘?qū)W(xué)生有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因而它主要是質(zhì)上的變化。同樣道理，刪減也包括材料數(shù)量和質(zhì)量的縮減。在質(zhì)量上對教學(xué)資源進(jìn)行增減時(shí)，還應(yīng)對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，即調(diào)整教學(xué)要求。如在Astronomy：the science of the stars(NSEFC必修3 Unit 4)的Warming up教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)、科學(xué)研究的方法以及成為真正科學(xué)家所必須掌握的技能的思考和理解，可以采用以下三種方式進(jìn)行教學(xué)：第一，利用教材中的三個(gè)問題進(jìn)行引導(dǎo)；第二，用brainstorming等方式引導(dǎo)；第三，利用以下四個(gè)問題進(jìn)行引導(dǎo)，即What do you know about science？What makes a real scientist？Make a list of scientists and their achievements？How does science change our way of life？雖然這三種方式都可以達(dá)到同樣的教學(xué)目標(biāo)，但選擇的關(guān)鍵依據(jù)是適應(yīng)學(xué)生的學(xué)和教師的教，只有這樣，才體現(xiàn)教師教學(xué)的個(gè)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性。如果時(shí)間允許，對不同層次的學(xué)生也可以采用不同的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣會在更大程度上適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。修改：詳寫與簡寫。可以將教學(xué)活動與學(xué)生自身的背景和興趣聯(lián)系起來，引入貼近學(xué)生實(shí)際的真實(shí)的語言，可以設(shè)計(jì)更多地解決問題的任務(wù)，也可以將遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮喕Ｈ缭贐ody language(NSEFC必修4 Unit 4)的Reading教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用Skimming、Scanning等閱讀技巧，辨別文章中的人物分別來自哪些地區(qū)和國家，分別使用了哪些身體語言等，并通過完成圖表的方式，整理文章信息，以幫助學(xué)生更清楚地理解不同的身體語言。同時(shí)，教師還設(shè)計(jì)了這樣一些問題，組織學(xué)生展開討論。(1) What would you do if you were in such a situation？(2) Is it necessary to know some body language expressions of different countries？Why or why not？從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考的問題有了更大的拓展空間。2. 利用重組思想，提高教學(xué)的邏輯性。可以根據(jù)教學(xué)的需要將教學(xué)資源（特別是教材）中的各部分內(nèi)容進(jìn)行重新排序。如調(diào)整章節(jié)內(nèi)知識呈現(xiàn)的先后順序，或重新安排章節(jié)的教學(xué)順序。但要指出的是，在一節(jié)內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整以適應(yīng)教學(xué)需要比較可取，過多和過大范圍內(nèi)的調(diào)整則未必對學(xué)生的學(xué)習(xí)有利，即這種調(diào)整應(yīng)有一定的幅度和頻度的限制。如前所述，教材整體上是按照“聽說讀寫”的順序編排學(xué)習(xí)內(nèi)容的，不適合中、高級的英語學(xué)習(xí)，并且有些單元的Warming up、Listening和Speaking難度太大，作為單元的起始內(nèi)容，聽說學(xué)習(xí)難以順利有效地進(jìn)行。尤其是“說”的質(zhì)量停留在較低水平上，其原因是話題內(nèi)容太難，學(xué)生對話題相關(guān)的語言積累少。如果改變教學(xué)序列為“讀聽寫說”，即將“寫”和“說”放在“讀”和“聽”的后面，先有相當(dāng)量的語言輸入和積累，語言輸出就有了“活水源頭”，這既符合“先輸入、后輸出”的語言學(xué)習(xí)規(guī)律，又符合“輸入大于輸出”的語言積累規(guī)律，同時(shí)，把難度較大的“說”和“寫”放在難度較小的“讀”和“聽”之后，也符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律。又如，在學(xué)生剛剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的第一節(jié)英語課時(shí)，筆者將Friendship（NSEFC必修1 Unit 1）中的Speaking部分調(diào)整到第一課時(shí)，學(xué)生作自我介紹時(shí)，運(yùn)用教材中的各種表達(dá)愛好的句式，一改以往學(xué)生作自我介紹時(shí)句式單一和語言呆板的現(xiàn)象。更重要的是，經(jīng)調(diào)整而創(chuàng)設(shè)的真實(shí)語言環(huán)境能激起學(xué)生強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，使得他們樂于開口，使整個(gè)課堂乃至整個(gè)學(xué)期都有了良好的開端。

如何進(jìn)行初中課堂教學(xué)資源的整合與利用

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1100人上海市開元中學(xué)地址:上海市長寧區(qū)凱旋路680弄58號電話:021-62402343 郵編:200050校長:于永范學(xué)生數(shù): 1500人上海市天山第二中學(xué)地址:上海市長寧區(qū)芙蓉江路221號電話:021-62598913 郵編:200335校長:劉嘉方學(xué)生數(shù): 1500人上海市武夷中學(xué)地址:上海市長寧區(qū)武夷路258號電話:021-62525079 郵編:200050校長:金泗維學(xué)生數(shù): 580人上海市姚連生中學(xué)地址:上海市長寧區(qū)玉屏南路450號電話:021-62599426 郵編:200051校長: 張敏華學(xué)生數(shù): 1672人上海市瀘定中學(xué)地址:上海市長寧區(qū)中山西路909號電話:021-62708728 郵編:200051校長: 吳鈺湘學(xué)生數(shù): 1200人上海市婁山中學(xué)地址:上海市長寧區(qū)婁山關(guān)路487號電話:021-62410229 郵編:200051校長: 吳志康學(xué)生數(shù): 1193人上海市天山中學(xué)地址:上海市長寧區(qū)婁山關(guān)路505號電話:021-62598001 郵編:200051校長: 張有德學(xué)生數(shù): 1829人上海市西慶中學(xué)地址:上海市長寧區(qū)金鐘路350號(西校)電話:021-62386459 郵編:200335校長: 于慶學(xué)生數(shù): 1300人上海市新光中學(xué)地址:上海市長寧區(qū)蒲松南路51號電話:021-52600324 郵編:200335校長: 黃余弟學(xué)生數(shù): 1350人上海市天山中學(xué)玉屏分校地址:上海市長寧區(qū)玉屏南路158號電話:021-62597412 郵編:200051校長: 郭兆年學(xué)生數(shù): 1350人上海市華陽中學(xué)地址:上海市長寧區(qū)長寧支路315弄2號電話:021-62520417-4201郵編:200042校長: 朱泉榮學(xué)生數(shù): 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郵編:200040校長:顧時(shí)慶學(xué)生數(shù):1200人上海市市西初級中學(xué)地址:上海市靜安區(qū)武定西路1344弄12號電話:021-62122097 郵編:200042校長:孫春梅學(xué)生數(shù): 1400人上海向群中學(xué)地址:上海市靜安區(qū)萬航渡路154號電話:021-62580540 郵編:200040校長:黃凡學(xué)生數(shù):1020人上海市市西中學(xué)地址:上海市靜安區(qū)愚園路404號電話:021-62521078 郵編:200040校長:楊安瀾學(xué)生數(shù):1060人上海市時(shí)代中學(xué)地址:上海市靜安區(qū)武定路476號電話:021-62534541 郵編:200041校長:姚慧萍學(xué)生數(shù):1060人上海市培進(jìn)中學(xué)地址:上海市靜安區(qū)康定路770號電話:021-62552723 郵編:200040校長:施鐵軍學(xué)生數(shù):1000人上海市育才初級中學(xué)地址:上海市靜安區(qū)海關(guān)路445號電話:021-62583128 郵編:200041校長:譚康平學(xué)生數(shù): 1000人上海市五四中學(xué)地址:上海市靜安區(qū)新閘路137號電話:021-62560886 郵編:200040校長:付學(xué)豪學(xué)生數(shù):1100人上海市武定學(xué)校地址:上海市靜安區(qū)萬航渡路600號電話:021-62521132 郵編:200042校長:湯碧成學(xué)生數(shù):1000人上海市民立中學(xué)地址:上海市靜安區(qū)威海路420號電話:021-62581281 郵編:200040校長:李美珍學(xué)生數(shù):2600人上海市康定中學(xué)地址:上海市靜安區(qū)延平路361號電話:021-62300140 郵編:200042校長:夏振民學(xué)生數(shù):640人上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校地址:上海市靜安區(qū)海防路374號電話:021-62766849 郵編:200040校長:張人利學(xué)生數(shù):1600人上海華東模范中學(xué)地址:上海市靜安區(qū)富民路43號電話:021-62473989 郵編:200040校長:朱吉政學(xué)生數(shù):2000人上海市逸夫職業(yè)技術(shù)學(xué)校地址:上海市靜安區(qū)巨鹿路700號電話:021-62473445-304 郵編:200040校長:張建平學(xué)生數(shù):4000人普陀區(qū)—教育局上海市延河中學(xué)地址:上海市普陀區(qū)新村路99號電話:021-56611483 郵編:200065校長: 張思佳學(xué)生數(shù): 2000人上海市光新中學(xué)地址:上海市普陀區(qū)光新路242號電話:021-62141621-201 郵編:200061校長: 管峰學(xué)生數(shù): 1373人上海市前鋒中學(xué)地址:上海市普陀區(qū)中山北路2945弄蘭鳳新村665號電話:021-62148720 郵編:200063校長:周沁賢學(xué)生數(shù): 1000人上海市子長學(xué)校地址:上海市普陀區(qū)甘泉路388號電話:021-56078267 郵編:200065校長:顧世杰學(xué)生數(shù): 1900人上海市普陀區(qū)南海中學(xué)地址:上海市普陀區(qū)順義路4號電話:021-62549548 郵編:200063校長:任寧學(xué)生數(shù): 850人上海市新會中學(xué)地址:上海市普陀區(qū)新會路25號電話:021-62669570 郵編:200060校長:丁善江學(xué)生數(shù):1000人上海市晉元高級中學(xué)地址:上海市普陀區(qū)新村路2168號電話:021-62847811 郵編:200063校長: 趙鳳飛學(xué)生數(shù): 1900人上海市洵陽中學(xué)地址:上海市普陀區(qū)洵陽路41號電話:021-62147617 郵編:200061校長: 沈錫純學(xué)生數(shù): 1350人上海市北海中學(xué)地址:上海市普陀區(qū)石泉路95號電話:021-62147816 郵編:200061校長: 周清賢學(xué)生數(shù): 2043人上海市普雄學(xué)校地址:上海市普陀區(qū)白玉路150號電話:021-62547648 郵編:200063校長: 鄭建國學(xué)生數(shù): 1230人上海市云嶺實(shí)驗(yàn)中學(xué)地址:上海市普陀區(qū)棗陽路461號電話:021-62548313 郵編:200062校長: 黃海學(xué)生數(shù): 900人上海市普陀區(qū)東新中學(xué)地址:上海市普陀區(qū)武寧路48號電話:021-52901384 郵編:200063校長: 蔣啟曾學(xué)生數(shù): 1400人上海市回民中學(xué)地址:上海市普陀區(qū)滬太路100號電話:021-56910604 郵編:200065校長: 樂霆學(xué)生數(shù): 900人上海市長城中學(xué)地址:上海市普陀區(qū)曹楊路111弄20號電話:021-62440522 郵編:200063校長: 劉劍學(xué)生數(shù): 1000人上海市桐柏高級中學(xué)地址:上海市普陀區(qū)桐柏路108號電話:021-62453945 郵編:200062校長: 儲醉紅學(xué)生數(shù):1100人上海市黃陵中學(xué)地址:上海市普陀區(qū)甘泉路579號電話:021-56954754 郵編:200065校長:周文雅學(xué)生數(shù): 904人上海市怒江中學(xué)地址:上海市普陀區(qū)金沙東路200號電話:021-62548695 郵編:200062校長:郭承榮學(xué)生數(shù):1200人上海市曹楊第二中學(xué)地址:上海市普陀區(qū)梅川路160號電話:021-62430063 郵編:200062校長:王志剛學(xué)生數(shù):1900人上海市新楊中學(xué)地址:上海市普陀區(qū)桃浦七村88號電話:021-66262702 郵編:200331校長:張福榮學(xué)生數(shù):2500人上海市經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校地址:上海市普陀區(qū)常德路1344弄6號電話:021-62772423-3060郵編:200060校長:張紅學(xué)生數(shù):1400人上海市蘭田中學(xué)地址:上海市普陀區(qū)中山北路2605弄50號電話:021-62057730 郵編:200063校長:張平學(xué)生數(shù): 1800人上海市普陀中學(xué)地址:上海市普陀區(qū)宜昌路550號電話:021-62773072 郵編:200060校長:駱群學(xué)生數(shù):1700人學(xué)校太多了，回答不下，你可以留下你的聯(lián)系方式我用文本文檔的方式發(fā)你上海市真北中學(xué)地址:上海市普陀區(qū)真北支路263弄10號電話:021-62648546 郵編:200333校長:錦大璋學(xué)生數(shù):1200人上海市普陀區(qū)沙田學(xué)校地址:上海市普陀區(qū)蘭溪路51號電話:021-62576739 郵編:200062校長:張世和學(xué)生數(shù): 920人上海市長壽中學(xué)地址:上海市普陀區(qū)長壽路530號

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