2020年上海市十佳班主任寶山區(qū)，上海市寶山路小學(xué)有哪些老師

來(lái)源：整理時(shí)間：2023-05-16 07:52:10 編輯：上海生活手機(jī)版

本文目錄一覽

1，上海市寶山路小學(xué)有哪些老師
2，上海同洲模范學(xué)校怎樣
3，請(qǐng)問(wèn)一下上海最好的初中數(shù)學(xué)老師是哪位
4，上海寶山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師介紹顧敏老師
5，在上海精銳哪個(gè)區(qū)的老師最好
6，上海最牛的初中數(shù)學(xué)老師哪位呀

1，上海市寶山路小學(xué)有哪些老師

很多老師啊，朱老師，陳老師，顧老師等等

上海市寶山路小學(xué)有哪些老師

2，上海同洲模范學(xué)校怎樣

上海市同洲模范學(xué)校是一所高標(biāo)準(zhǔn)，新模式，現(xiàn)代化的民辦學(xué)校，學(xué)校實(shí)施小學(xué)，初中，高中12年基礎(chǔ)教育，可招收48個(gè)班級(jí)，2000名學(xué)生入學(xué)，名譽(yù)校長(zhǎng)潘多是全國(guó)人大代表，世界著名登山家，校長(zhǎng)程彪是上海市政協(xié)委員，市十佳青年教師標(biāo)兵，學(xué)校創(chuàng)辦和聯(lián)辦的單位有同洲模范學(xué)校新校，寶山區(qū)少體校，東方行知鋼琴學(xué)校，同洲劍校，同洲棋院，同洲手球聯(lián)盟，上海攀登青少年體育俱樂(lè)部和同洲教學(xué)協(xié)作聯(lián)盟等；同洲模范學(xué)校，是一所以塑造學(xué)生的攀登精神為辦學(xué)理念的品牌學(xué)校，名譽(yù)校長(zhǎng)潘多是體教界的一面旗幟，潘多征服世界頂峰的勇氣，精神和榮耀一直

上海同洲模范學(xué)校怎樣

3，請(qǐng)問(wèn)一下上海最好的初中數(shù)學(xué)老師是哪位

朋友你好，上海最好的初中數(shù)學(xué)老師那當(dāng)然是上海馮老師數(shù)學(xué)了啊，我姐家的女兒以前都是讀死書，不會(huì)靈活運(yùn)用，現(xiàn)在送在馮老師那里教她，整個(gè)人都變的活潑開朗了。馮老師講課風(fēng)趣幽默，讓數(shù)學(xué)課再也不是以前那種枯燥乏味，昏昏欲睡的催眠課，而是智慧的修煉課，思維的發(fā)散課。

請(qǐng)問(wèn)一下上海最好的初中數(shù)學(xué)老師是哪位

4，上海寶山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師介紹顧敏老師

我于1993年畢業(yè)于上海市第一師范學(xué)校。參加工作以來(lái)，無(wú)論是在思想上，還是業(yè)務(wù)上對(duì)自己都有較高的要求，具有良好的教師素養(yǎng)，并于2002年被評(píng)聘為小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師。作為一名語(yǔ)文教師，我具有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，能系統(tǒng)地掌握所教學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，熟知各年級(jí)教材，能把握住重難點(diǎn)以及年段之間的銜接。我深知語(yǔ)文教師最重要的基本功還是駕馭教材的能力。對(duì)于一篇教材，我總是仔細(xì)地閱讀，從容地咀嚼，力求明其思路，探其精微。對(duì)作者通過(guò)一句、一詞、一字甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)來(lái)表達(dá)其深邃思想的所謂“文眼”，能夠抓準(zhǔn)用活；對(duì)于一篇教材在本單元、本冊(cè)的地位和作用，能夠全面權(quán)衡，充分發(fā)揮各類課文的功能和作用。課堂上能不能做到精講，除了在教學(xué)內(nèi)容上擷取“精華”之外，教師的語(yǔ)言和情感有時(shí)甚至能起到?jīng)Q定作用。我在課堂中力求使用規(guī)范準(zhǔn)確、明快流暢的教學(xué)語(yǔ)言，全身心地投入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中，并引導(dǎo)學(xué)生一起去體驗(yàn)、去表現(xiàn)文本所表達(dá)的感情。工作十多年來(lái)，我在各位領(lǐng)導(dǎo)和教研員的帶教指導(dǎo)下，不斷探討課堂教學(xué)的新模式，新思路，教學(xué)水平逐步提高，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，并多次代表學(xué)校在區(qū)、市、外省市公開教學(xué)，在各項(xiàng)教學(xué)評(píng)比中獲等第獎(jiǎng)。在19年的教學(xué)工作中，我長(zhǎng)年擔(dān)任各年級(jí)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)一職，于2011年9月起，擔(dān)任學(xué)校的教導(dǎo)助理，分管語(yǔ)文教學(xué)工作。我能帶領(lǐng)教師扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)研究活動(dòng)。教研組內(nèi)的單元備課、三階段兩反思教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有序展開，從不停歇，主要成效是教師分析教材、文本細(xì)讀的能力以及課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力逐步提高。我不僅自己主動(dòng)參與到課堂教學(xué)實(shí)踐中，執(zhí)教校級(jí)、區(qū)級(jí)公開課，還能把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源與他人共享，從2007年起，與包潔穎、張潔等教師師徒結(jié)對(duì)，指導(dǎo)她們的課堂教學(xué)，并撰寫師徒小結(jié)。開始任學(xué)校教導(dǎo)后，與領(lǐng)導(dǎo)一起商討，如何開展適合自己學(xué)校的校本研修。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，我?guī)ьI(lǐng)語(yǔ)文教師進(jìn)行“把脈——診斷式”校本研修。我是這樣思考的：“校本研修”所觸及的問(wèn)題是學(xué)校、教師實(shí)際中發(fā)現(xiàn)、思考、迫切想要解決的問(wèn)題，而不是由專家批示的問(wèn)題，甚至是看起來(lái)很小、別人以為很膚淺，但必須研究與解決的問(wèn)題。而“把脈——診斷式校本研修”實(shí)際就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的循環(huán)。教師在開展校本研修之時(shí)，不是被動(dòng)無(wú)奈的盲從，也不是按部就班的實(shí)施，而是需要敏銳地發(fā)現(xiàn)教學(xué)上的不足，再想辦法解決問(wèn)題，不斷地提高能力——包括自身的，也包括學(xué)生的。而在進(jìn)行有效作業(yè)設(shè)計(jì)的研修上就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。原先我們著眼點(diǎn)在于課堂教學(xué)中與課后的練習(xí)設(shè)計(jì)。練習(xí)的范圍比較廣，內(nèi)容比較雜，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高還不夠明顯。那么怎樣提高練習(xí)的有效性，我與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一起思考、研究，并想辦法進(jìn)行改進(jìn)，最終確定了語(yǔ)文教研組有效作業(yè)的研究主題為“讀寫結(jié)合”。隨即，我和教師一起學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確各年段學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的要求，制定出本年級(jí)的“讀寫結(jié)合”的訓(xùn)練重點(diǎn)。而后，我指導(dǎo)教研組著重關(guān)注如何在課堂教學(xué)和課后練習(xí)中，設(shè)計(jì)出能依托文本，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的說(shuō)話、寫話的練習(xí)。教師在課堂上進(jìn)行有效地訓(xùn)練，課后注重反饋，使學(xué)生能有機(jī)會(huì)開口說(shuō)、動(dòng)筆寫，能有條理、有方法地表述。最后，以級(jí)組為單位匯總本學(xué)期讀寫結(jié)合的練習(xí)設(shè)計(jì)，收集學(xué)生說(shuō)話、寫話的實(shí)例，并由組長(zhǎng)牽頭撰寫本學(xué)期教研組關(guān)于“讀寫結(jié)合”主題研究的小結(jié)。目前已整理出來(lái)2-5年級(jí)雙冊(cè)教材的讀寫結(jié)合練習(xí)設(shè)計(jì)。在任班主任期間，我積極參與學(xué)校的德育課題《生命美育與學(xué)校主題教育活動(dòng)整合的研究》，課題組被評(píng)為區(qū)級(jí)優(yōu)秀課題組。自擔(dān)任學(xué)校教導(dǎo)后，我繼續(xù)加強(qiáng)自身的科研水平，于2011.9領(lǐng)銜學(xué)校總課題下的一個(gè)子課題《在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提升學(xué)生人文素養(yǎng)的探索與實(shí)踐》，撰寫了課題研究方案，帶領(lǐng)學(xué)校的語(yǔ)文老師共同參與科研實(shí)踐活動(dòng)。我指導(dǎo)教師撰寫課例，并做好了階段資料的整理工作。我于2010年6月加入到普陀區(qū)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人李倩老師工作室。在這兩年的工作室活動(dòng)中，在理論學(xué)習(xí)方面、科學(xué)研究方面、教學(xué)實(shí)踐方面，我有了不少可喜的收獲：2010年11月執(zhí)教《荷葉圓圓》獲得“普陀杯”課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)二等獎(jiǎng)；2011年6月執(zhí)教《諸葛亮和小皮匠》獲得中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)主辦的課堂教學(xué)評(píng)比三等獎(jiǎng)；2011年11月參加由上海市小學(xué)語(yǔ)文名師培養(yǎng)基地、上海市閔行區(qū)小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培養(yǎng)基地、上海市李倩小學(xué)語(yǔ)文工作室和上海市松江區(qū)談?dòng)揽凳紫處熣n堂教學(xué)研究室共同主辦的《基于學(xué)科立場(chǎng)的語(yǔ)文課堂研究》的區(qū)際課堂教學(xué)交流活動(dòng)，代表普陀區(qū)執(zhí)教四年級(jí)第二學(xué)期《白銀仙境的悲哀》一課。同月30日，在本區(qū)四年級(jí)語(yǔ)文教研活動(dòng)中再次公開執(zhí)教。2012年6月，我根據(jù)工作室的研究主題，小結(jié)了自己兩年來(lái)的教學(xué)工作，撰寫了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)《淺談在低年級(jí)閱讀教學(xué)中提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力》。在工作期間，我非常珍惜每一次學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，希望自己在領(lǐng)導(dǎo)、專家、同伴們的指導(dǎo)和幫助下，迅速成長(zhǎng)，更好地開展教育教學(xué)工作，同時(shí)也愿意與大家一起分享自己的經(jīng)驗(yàn)，為教育事業(yè)做出一份貢獻(xiàn)。

5，在上海精銳哪個(gè)區(qū)的老師最好

其實(shí)在各個(gè)區(qū)的老師都差不多，因?yàn)榻虒W(xué)資源是平均分配的，你家離那個(gè)學(xué)習(xí)中心近，就把孩子送到哪里。

應(yīng)該都差不多。

這個(gè)不好說(shuō)，我只去過(guò)閘北區(qū)的。

最好的老師是父母

6，上海最牛的初中數(shù)學(xué)老師哪位呀

我覺(jué)得東南數(shù)理化的王老師不錯(cuò)哦，王老師還經(jīng)常與家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行交流，迅速有效的捕捉準(zhǔn)確信息，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，因而使學(xué)生取得了優(yōu)異成績(jī)，很多上過(guò)她課的學(xué)生都說(shuō)，“太有趣了，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變?nèi)菀琢恕薄?/section>

東南數(shù)理化的張老師很有能力的，他上課充滿激情，課堂語(yǔ)言生動(dòng)有趣，思維敏捷，解題方法獨(dú)樹一幟，講解犀利實(shí)效，往往用一兩句話讓學(xué)生頓時(shí)茅塞頓開，學(xué)習(xí)效率很高。張老師物理熟悉教材和高考出題趨向，懂得學(xué)生心理，能因材施教，有親和力，緊扣基礎(chǔ)知識(shí)，突出考綱考點(diǎn)，重方法、重技巧。語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，講解到位，思路清晰。能夠系統(tǒng)而有技巧地使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得良好的學(xué)習(xí)效果！