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1，英語中常見的教學方法有哪些
2，英語教學法都有哪些
3，英語的各種教學法各有什么特征
4，英語教學方法有哪些
5，英語教學法
6，初中英語教學方法

1，英語中常見的教學方法有哪些

常見的有直觀教學法，情境教學法，表演教學法，講授法，游戲法，多媒體輔助教學法等。

我覺得您可以在電驢上下載新東方的flash課件看看，他們講課很幽默，很受學生歡迎，值得教師們借鑒。

英語中常見的教學方法有哪些

2，英語教學法都有哪些

直接法翻譯法聽說法功能法全身反應法

co operating study exploring study

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英語教學法都有哪些

3，英語的各種教學法各有什么特征

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功夫英語的教學方法處處不同，無論發音、口語、聽力、語法、閱讀、寫作的訓練，都與傳統的教學方法大相徑庭。功夫英語完全采用國際心理大師、語言學家、教育家chris lonsdale（中文名：龍飛虎）先生的創造的the third ear快速外語學習法。他本人使用此方法6個月內從0掌握了流利的中文，4個月內從0學會了地道的廣東話。至今，全世界已經有眾多外語學習者使用他創造的方法6個月內從0掌握流利的第二外語。功夫英語是龍飛虎先生為中國英語學習者創造的自學工具，其教學方法完全反傳統，它是一套提供符合人的學習心理和腦學習規律的課程體系，通過每天一課的學習和練習，在6個月內，0基礎的學習者將會：1)掌握8000多英語常用詞；2)掌握6000多詞組極短句；3)解決98%以上日常生活、工作、商務最重要的交流。

英語的各種教學法各有什么特征

4，英語教學方法有哪些

1、交際法：是根據意念項目和交際功能發展學生交際能力的系統教法。其目的是為了讓學生能夠運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。 2、游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。 3、情景教學法：情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。 4、動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發學生學習興趣，提高學習效果。 5、活動教學法：就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題，得出答案，發掘學生潛能。 6、三位一體教學法：是根據字母、音素、音標三者的內在聯系業務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。 7、自然法：這種方法允許學生根據自己對已學知識的熟練程度來參加活動。 8、全身反應法：調動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。 9、合作學習法：讓學生通過參加Pair work和group work活動，給學生練習語言并互相學習的條件和機會。 10、功能意念法：這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。以上材料僅供參考，不過我還是建議你感覺一下英語ing的英語教學方式，看一看他的教學模式，對你應該很有幫助的。

5，英語教學法

階梯式教學法也叫做“語音、詞匯、語法、閱讀、寫作”十字教學法。這一教學法從我國國情出發，汲取了國內外英語教學法的長處，是具有中國特色的教學方法。這一方法注意結構與功能結合，聽說與讀寫并重，實行“提前略學——實踐提高——總結規律——舉一反三”即“理論——實踐——理論——實踐”的教學途徑。這一方法之所以叫做階梯式教學法，是因為一切教學活動均是由易到難、由淺入深、循序漸進地安排的，學生的學習活動就像登山一樣，一個臺階一個臺階地往上攀登，可以順利地登上頂峰。“語音、詞匯、語法、閱讀、寫作”本身就是一個階梯，例如，學好語音為學習詞匯創造條件，學好語音、詞匯和語法又為閱讀掃清障礙。此外，“語音、詞匯、語法、閱讀、寫作”五項教學活動都是階梯式安排的，例如，語音教學有“音素——拼讀——規則——實踐”階梯，詞匯教學和語法教學有“略學——復現——細學——活用”階梯，閱讀教學有“合——分——合——分”階梯，寫作教學有“詞——句——段——文”階梯等。階梯式教學法主張用規律指導實踐，因此，其核心是“提前略學”和“舉一反三”。“提前略學”是指每項學習活動的第一步都要提前略學該項目的規律，并以此來指導實踐。例如，學語音先略學字母在單詞基礎上，通過進一步的實踐，“舉一反三”地運用規律，可以使學生全面提高聽、說中的讀音，學詞匯先提前集中略學單詞詞義，學語法先提前略學新語法項目的結構形式等。通過提前略學和初步實踐，再對規律作系統總結，可以使學生對規律有更深刻的理解。在此、讀、寫能力并更好地掌握語言規律，真正實現了結構與功能相結合。用階梯式教學法進行教學，可以使學生在最短時間內取得最大的收效，是省時高效的好方法。以資深英語教育專家Louis（威斯特敏斯特大學碩士、國際教師資格證、吉林師范大學任教3年、小星星英語任教2年）為首的教學團隊，歷經多年總結研究，創造性的提出了九大教學方法。這些方法經過時間的錘煉，早已完全滲透小星星英語的每一堂課，我們的老師也完全掌握了這些方法的精髓。如今，小星星英語獨有的教學方法似乎成了“行業標準”，但是我們有自信告訴大家，專業的英語教育，就在金華小星星。浸泡式教學法：全天候以英語為母語的課堂環境，深厚濃郁的英語氛圍“撬”開孩子的嘴。自然拼讀教學法：英語是拼音文字，因此掌握拼音規則就等于掌握了讀寫規則，小星星英語采用福尼斯的“自然拼讀教學法”，幫助孩子見詞能讀、聽音能寫。直接教學法：完全杜絕干巴巴的“英漢互譯式教學”，轉而用實物、肢體語言來學習，孩子越學越有趣。游戲教學法：天下沒有拒絕游戲的孩子，游戲教學法利用了這一天性，課堂變成了歡樂地海洋，孩子也真正做到寓教于樂。音樂童話教學法：歡快的節奏、鮮明的卡通畫，再羞澀的孩子也能很自然的加入進來，用他們最喜歡的方式去學習，自然事半功倍。拓展教學法：讓孩子走出教室，深入到商場、超市、公園、餐廳。用生活場景鞏固英語知識。主人翁教學法：老師再也不是課堂的主角，取而代之的，學生是主體，老師作輔助。主人翁教學法讓孩子登上講臺，用英語自信發表觀點，老師做最后的總結快樂教學法：沒有規則的桌椅、沒有太多約束、沒有教鞭。我們讓所有學生圍坐成一個圈，大家用英語彼此溝通，彼此交流，學生和老師成為了朋友。文化體驗教學法：了解外國文化，是培養英語思維、提升英語能力最有效的途徑之一。我們定期開展“文化之旅”課堂，多姿多彩的異國風情成了孩子們最喜聞樂見的課堂主題。

階梯英語注重是學生的口語能力，如果想提高社交能力和發音，就選擇這個，孩子上來初中的話，就不要繼續學了，不然會讓成績提不上去，所以，學階梯英語的最佳年齡是5-7周歲，到了13歲就可以轉學新概念了。小星星英語的教學水平不高，家長反映說孩子學了沒有效果。新概念英語緊扣學校的教學大綱，能輕松應付考試，適合剛上初中的孩子學童話劇英語和階梯差不多，適合幼兒學習。我建議如果小孩子上幼兒園了，就學階梯英語，上到小學畢業就轉學新概念英語，這樣學下來的學生社會能力超強，學校考試成績拔尖。效果很好，我試過。不過在這里提醒一下，階梯英語的費用較高，要根據家庭經濟條件而定。

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6，初中英語教學方法

一、激趣法教學心理學告訴我們，只有學生感興趣的東西，學生才會積極地開動腦筋認真思考。當學生初學英語時，興趣都很濃厚。但隨著學習難度的增加，逐漸遇到一些困難，如單詞記不住，語音、語調掌握不準等，就會產生畏難情緒，學習成績也隨之降低。在這個關鍵時期，教師要幫助學生在認知領域里學會動腦，傳授可供思考的知識，避免死記硬背。比如在引導學生讀、記單詞時，就教給拼讀規則。繼續采用新奇而具"刺激"的教學手段，以幫助學生維持興趣。如此不斷努力，學生的學習興趣才會更大、更持久。激趣法通常采用的是教學游戲法。游戲是激發、保持學生興趣的手段，它使英語教學寓教于樂，學生學得輕松、自然，必然樂于學。游戲法是一種積極的教學形式,能夠培養學生的思維能力，是教授學習方法的有效途徑。它具備知識性、科學性、趣味性和競爭性等特征。從內容分可分為詞匯教學和語法教學；從活動形式來看，教學游戲涉及聽、說、讀、寫，老師應從實際出發科學地設計各種游戲，力求惟妙惟肖地模擬日常人們喜聞樂見的活動，使學生積極參與。 1.詞匯教學游戲找替身----教師先寫一個學過的單詞，讓學生找一個字母當"替身"，替換該詞某一字母，使之形成本課的生詞。如生語：soon可根據學過的單詞noon，要求改寫字母n為s 。boat－coat；fun－fan；cake－coke。還可借題發揮替換其它字母，達到復現更多詞匯的目的，如：seat meat meat 交朋友----一個詞或一個詞綴可以與某一個詞結成"朋友"，構成復合詞或派生詞。教師指定一個詞或詞綴，讓學生幫助該詞或詞綴交"朋友"，交的"朋友"越多越好。如day－today－Sunday－Saturday; ear－clear－dear－near－hear－tear－year 掐頭換尾。教師可以先寫一個詞，讓學生將該詞第一個字母去掉，然后在詞尾加或換一個或兩個字母，使其成為一個新詞。還可將新組成的單詞進行第一組游戲。如：ride－idea－dear－ early；other－there－these－those 2.語法教學游戲。語法教學是學生用詞或組句的關鍵，也是英語學習較難理解的重點。在語法教學中，教師應善于誘導學生充分發揮自己的想象能力，引導學生對較為難記的語法知識點采取最為簡明的方法記憶。如采用排詞成句、發揮想象、廣告效果等，都可取得良好效果。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館二、創設情境法任何人的學習活動總是在特定的背景中進入學習狀態的。這個背景就是學習者和周圍的環境、人群之間的關系。初中生年齡小，活潑好動，影響他們進入學習狀態的因素更是多種多樣。因此，教師要在課堂教學中注意創設情景，創設語境，吸引學生很快進入學習狀態，同時保證他們在課堂上始終保持昂揚、奮發、進取的心理狀態。創設情境法主要做法有： 1.建立課前3分鐘用英語做值日報告制度，使學生牢固掌握每一課的Everyday Sentences。培養學生單獨用英語講一段話，如每日見聞，談所熟悉的人，愛好、景色等。一般可先安排口語較好的學生，給其他學生樹立榜樣。對于稍差的學生，在課前把任務布置好，幫助他們做好準備，以致能在課堂上表現得很出色。使學生感到只要努力就可以取得成績，感到自己正在不斷進步，有所收獲。 2.在課堂教學中大量使用英語，讓學生置身于英語的語境之中。利用實際生活情景，表演情景，模擬交際情景，直觀教具創設情景等形式，幫助學生聽懂英語，進而理解枯燥的單詞、乏味的句型。具體可采用：（1）利用現行教材大量對話式內容，由學生們表演。把程度不同的學生組合成一組，對白多的角色由較好的學生扮演，對白少的角色由差生扮演，這樣促使同學之間在準備過程中，相互幫助，團結協作，學生們寓語言訓練于愉樂之中，鞏固了所學的知識，口語表達能力得到鍛煉。（2）復述是口語訓練的重要形式，能夠提高學生綜合運用語言知識的能力。可以用不同的人稱、時態、語態來表達所學的內容。老師可以按著故事的情節為線索，把重點詞句投影到黑板上，或以時間順序，類別等為線索畫成表格，引導學生復述。這樣做，學生們在復述時有章可循，不會感到吃力，避免死記硬背。也可以用簡明、易畫、生動的簡筆畫。老師可以邊畫邊引導學生敘述，語言和畫面結合起來，創造語言環境、幫助學生理解記憶，有利于增強學生的表達能力。（3）模仿課文中的部分段落來表達周圍所熟悉的人或事。這種訓練基于背頌部分段落之后進行的訓練。背頌范文是我國傳統的學習方法，運用于英語教學，同樣可以起到積累語言精華的作用，有助于指導語言實踐。 3.每節課尾留出3分鐘，讓學生用英語練"說"。其內容是新學過的知識，目的是復習、鞏固本節科所學知識；其形式是或看圖說話，或自由會話或敘述某事某物。三、活動育智法活動的目的是鞏固、擴充知識，發展思維、培養能力。首先，教師要通覽全學段英語教材，精研課文，然后，根據大綱要求和教材的知識體系和能力訓練體系，分單元設計活動內容、活動形式。如，練唱英語歌曲；猜謎語；背誦小詩；模擬會話；講述內容簡單的小故事；角色扮演，等等。這些活動多放在課內進行。有些活動還可放在課外進行。如開辟"每周10題"的英語學習專欄，選出與課文內容相關的練習題或短文，供學生自學，以鞏固新知，拓展知識視野。這些活動，既與教材的知識體系和能力訓練體系相配合，又相對獨立自成一個活動課體系，由易到難，由淺入深。如此安排，克服了課外活動的盲目性、隨意性，提高了活動效果，真正使課外活動成為英語教學的有機組成部分。

背課文。。。

翻譯法，視聽法，情景交際法，任務型教學法，聽說法

單詞語法背課文