上海市中原中學(xué)張老師，張老師被評(píng)為市優(yōu)秀教育工作者修改病句

來(lái)源：整理時(shí)間：2023-07-05 17:42:58 編輯：上海生活手機(jī)版

1，張老師被評(píng)為市優(yōu)秀教育工作者修改病句

被評(píng)上》》》de榮譽(yù)稱號(hào)。。。。被感動(dòng)。。。。大家改為師生們。。。。爭(zhēng)先恐后和積極去一個(gè)。。。。。。許多張老師的動(dòng)人事跡。。。。。稿子改為事跡

張老師被評(píng)為市“優(yōu)秀教育工作者” 的稱號(hào) 。星期三的上午，《揚(yáng)子晚報(bào)》的記者采訪過(guò)他。學(xué)校的會(huì)議室里座著許多師生，大家爭(zhēng)先恐后地積極發(fā)言，介紹張老師的許多動(dòng)人事跡。記者聽(tīng)了很感動(dòng)，決定把這篇采訪稿子放在頭版頭條登出。

張老師被評(píng)為市優(yōu)秀教育工作者修改病句

2，修改病句共八處錯(cuò)誤張老師被評(píng)為優(yōu)秀教育工作者的稱號(hào)

1、張老師被評(píng)為“優(yōu)秀教育工作者”。2、星期三的上午，揚(yáng)子晚報(bào)的記者來(lái)采訪張老師 3、會(huì)議室里坐著許多師生 4、大家爭(zhēng)先恐后地發(fā)言 5、介紹了張老師的許多動(dòng)人事跡 6、記者聽(tīng)了很感動(dòng) 7、決定把這篇采訪稿子放在頭版刊登/作為頭條刊登加上錯(cuò)字的話就是10個(gè)錯(cuò)誤可能有改的不對(duì)的地方請(qǐng)見(jiàn)諒

沒(méi)沒(méi)什么大不了太簡(jiǎn)單

改正后的答案:張老師被評(píng)為市“優(yōu)秀教育工作者”。星期三的上午，揚(yáng)子晚報(bào)的記者來(lái)采訪張老師。學(xué)校的會(huì)議室里坐著許多師生，大家爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，介紹了許多張老師的動(dòng)人事跡，記者聽(tīng)了很受感動(dòng)，決定把這篇采訪稿作為頭版頭條發(fā)表。張老師被評(píng)為市“優(yōu)秀教育工作者”的稱號(hào)。改為張老師被評(píng)為市“優(yōu)秀教育工作者” 學(xué)校的會(huì)議室里座著許多師生和班主任。座改為坐，師生包括班主任，劃去班主任。大家爭(zhēng)先恐后地積極發(fā)言。爭(zhēng)先恐后劃去。介紹許多張老師的動(dòng)人事跡。介紹后加“了” 決定把這篇采訪稿放在頭版頭條刊登。改為決定把這篇采訪稿作為頭版頭條刊登。

你好！1、張老師被評(píng)為“優(yōu)秀教育工作者”。2、星期三的上午，揚(yáng)子晚報(bào)的記者來(lái)采訪張老師 3、會(huì)議室里坐著許多師生 4、大家爭(zhēng)先恐后地發(fā)言 5、介紹了張老師的許多動(dòng)人事跡 6、記者聽(tīng)了很感動(dòng) 7、決定把這篇采訪稿子放在頭版刊登/作為頭條刊登加上錯(cuò)字的話就是10個(gè)錯(cuò)誤可能有改的不對(duì)的地方請(qǐng)見(jiàn)諒如有疑問(wèn)，請(qǐng)追問(wèn)。

修改病句共八處錯(cuò)誤張老師被評(píng)為優(yōu)秀教育工作者的稱號(hào)

3，誰(shuí)知道張麗莉老師的事跡不少于兩個(gè)

5月8日晚上，放學(xué)時(shí)間。學(xué)校門口一輛大客車突然啟動(dòng)，撞向前面的大客車，使這輛車向前面幾個(gè)毫無(wú)知覺(jué)的學(xué)生沖去。電光火石之間，張麗莉老師沖上來(lái)推開(kāi)學(xué)生，自己卻被卷入車底……在那個(gè)生死時(shí)刻，張老師但凡有一絲遲疑，就來(lái)不及把學(xué)生推開(kāi)，幾個(gè)更加年輕的生命勢(shì)必遭逢大難。然而她義無(wú)反顧地沖了上去，自己身負(fù)重傷，保得學(xué)生安然。張老師關(guān)鍵時(shí)刻的一推，并非破空而來(lái)的神跡，她日常就是一位敬業(yè)而慈愛(ài)的良師。幾年前的一個(gè)冬天，她為了保護(hù)一個(gè)學(xué)生，被一輛滑得剎不住的自行車掛破了褲子。現(xiàn)在看來(lái)，那幾乎就是前幾天這場(chǎng)災(zāi)難的預(yù)演。從幾年前開(kāi)始，她每月資助一個(gè)家庭困難的學(xué)生一百元錢，寒暑假也不間斷。一邊關(guān)心學(xué)生成績(jī)，一邊關(guān)照學(xué)生生活，張老師為學(xué)生付出了智慧、金錢和心血。

2012年5月8日，張麗莉在失控的汽車沖向學(xué)生時(shí)，先是把后面的兩個(gè)學(xué)生擋住，又一把推開(kāi)了幾個(gè)學(xué)生，自己卻被車輪碾軋，造成全身多處骨折，雙腿高位截肢，現(xiàn) 已康復(fù)。

為救學(xué)生雙腿殘疾。

1. 勇救學(xué)生　　張麗莉是任教于佳木斯市第十九中學(xué)的一名普通教師。2012年5月8日20時(shí)38分，在佳木斯市勝利路北側(cè)第四中學(xué)門前，一輛客車在等待師生上車時(shí)，因駕駛員誤碰操縱桿致使車輛失控撞向?qū)W生，本可以躲開(kāi)逃生的張麗莉奮不顧身救起學(xué)生，危急之下，教師張麗莉?qū)W(xué)生推向一旁，自己卻不幸被碾到車下，造成雙腿截肢，骨盆粉碎性骨折，以至生命垂危，另有4名學(xué)生受傷。張麗莉用柔弱的身軀譜寫了一曲英勇奉獻(xiàn)的大愛(ài)之歌。　　2 關(guān)懷學(xué)生　　學(xué)生張佳巖說(shuō)，張麗莉是一個(gè)關(guān)愛(ài)學(xué)生的好老師，她對(duì)學(xué)生的關(guān)懷無(wú)微不至。為了讓班里的同學(xué)在冬天里能夠喝到熱水，她自己出錢為班級(jí)買電水壺?zé)捎陔娝畨胤旁诤诎宓呐赃叄酃P灰很容易掉到里面，張麗莉怕學(xué)生喝不干凈的水，還細(xì)心地用一塊小毛巾蓋住了壺嘴；夏天開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，她都會(huì)細(xì)心地為每一位家長(zhǎng)買一瓶礦泉水；張佳巖剛上初一的時(shí)候不是很聽(tīng)話，張麗莉基本上每隔一個(gè)月就會(huì)找她談一次話，勸她集中精力學(xué)習(xí)。　　3 資助貧困生　　學(xué)生家長(zhǎng)趙亞波說(shuō)，她兒子是張麗莉班上的學(xué)生，她家是低保家庭，丈夫去世了，一個(gè)人領(lǐng)著兒子生活，十分辛苦。聽(tīng)說(shuō)低保家庭好像可以減免學(xué)費(fèi)，就去班上找張麗莉問(wèn)這件事，張麗莉在得知她家的情況后，便每個(gè)月都給她兒子一百塊錢，從孩子上初一時(shí)起就一直堅(jiān)持，就連寒暑假，張麗莉都會(huì)把錢準(zhǔn)備好了，在放假前給她兒子。她兒子做手術(shù)，張麗莉還買了水果送到醫(yī)院來(lái)看孩子。她現(xiàn)在身體也不好，患有腎病綜合癥，張麗莉知道后，經(jīng)常詢問(wèn)她的病情，并且安慰她。

誰(shuí)知道張麗莉老師的事跡不少于兩個(gè)

4，如何正確書(shū)寫化學(xué)方程式導(dǎo)學(xué)案

《如何正確書(shū)寫化學(xué)方程式》評(píng)課稿　　結(jié)合本次學(xué)習(xí)，談?wù)勛约簩?duì)本節(jié)課的一些看法： 1、教學(xué)目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出　　本節(jié)課的教學(xué)目的是在原有知識(shí)上讓學(xué)生熟練地書(shū)寫化學(xué)方程式，整節(jié)課張老師通過(guò)一系列題目的練習(xí)不斷鞏固該知識(shí)點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)是化學(xué)方程式的配平，教師大概安排了30分鐘的時(shí)間來(lái)訓(xùn)練學(xué)生掌握配平的技巧和方法，分別從四種配平方法來(lái)強(qiáng)化和突破這個(gè)難點(diǎn)。 2、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)有序　　（1）本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)可謂有板有眼，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣：先是回顧化學(xué)方程式的書(shū)寫步驟，再引出重點(diǎn)是要掌握配平方法，接著針對(duì)這個(gè)回顧原有配平方法①觀察法②最小公倍數(shù)法，然后再教授新方法③奇數(shù)化偶法④代數(shù)法。　　（2）教學(xué)過(guò)渡自然：例如回顧完原有配平方法①②后，提出一個(gè)題目（乙醇燃燒的反應(yīng)化學(xué)方程式）,讓學(xué)生先嘗試著用方法①②練一下，等學(xué)生發(fā)現(xiàn)配平困難時(shí)自然而然地介紹第③簡(jiǎn)便配平方法。 3、教學(xué)方法得當(dāng)，主要以講練結(jié)合方法　　采用講練結(jié)合的教學(xué)方法不僅符合本節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)，也符合我校初二學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)的特點(diǎn)。這樣操作可以讓大部分同學(xué)當(dāng)場(chǎng)掌握某一種配平方法。 4、教學(xué)注重過(guò)程，詳細(xì)講解結(jié)果的獲取途徑　　教師引導(dǎo)學(xué)生一步步地解決問(wèn)題，這層層遞進(jìn)的方法讓學(xué)生更加能夠感受到每一個(gè)過(guò)程的獲得途徑以及所表示的價(jià)值，每一次回答正確就可感受到一次微小的成功，從而加深了對(duì)配平方法的了解和掌握，更好達(dá)到教學(xué)的目的。 5、學(xué)生有足夠的思考和練習(xí)活動(dòng)量，部分學(xué)生還有自我展示的機(jī)會(huì)。　　在這節(jié)課中有這么幾題是，教師讓全體學(xué)生臺(tái)下思考，然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)演示，這樣的機(jī)會(huì)是難得可貴的，往往我們平時(shí)教學(xué)中個(gè)別教師為了節(jié)省時(shí)間就忽略了這一環(huán)節(jié)，殊不知這樣的同伴教育比我們教師教學(xué)更來(lái)得直接明顯。而張老師恰恰是抓住了這個(gè)一個(gè)讓學(xué)生暴露問(wèn)題和糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，來(lái)更好地引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 6、教師素質(zhì)　　本節(jié)課充分反映出該教師的基本功扎實(shí)，教學(xué)中教態(tài)自如，語(yǔ)言清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，尤其是那洪亮的富有激情的抑揚(yáng)頓挫的聲音很容易感染了每位學(xué)生，也感染了我，這樣的表達(dá)就更能調(diào)動(dòng)課堂氣氛。這也是張老師獨(dú)有的個(gè)人魅力，是我所不及的。　　以上是本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)。由于該教師是新參加工作的教師，在這節(jié)課中當(dāng)然也存在一些不足之處：　　1、課堂最初引入部分還需技巧：本節(jié)課剛開(kāi)始回顧化學(xué)方程式的書(shū)寫步驟時(shí)，老師就平鋪直敘地展現(xiàn)出“書(shū)寫口訣”，這稍有不妥。設(shè)想一下，能不能教師不直接講，而是讓學(xué)生慢慢回憶起或在教師幫忙下學(xué)生共同回顧下書(shū)寫步驟，這樣是不是更好呢？即可以看上一節(jié)課的落實(shí)怎樣，又可以給學(xué)生一個(gè)如何正確書(shū)寫化學(xué)方程式很好的鋪墊。 2、教學(xué)設(shè)計(jì)中能不能再增加第一個(gè)書(shū)寫原則的教學(xué)，讓整個(gè)教學(xué)更完整：化學(xué)方程式書(shū)寫的第二個(gè)原則（遵守質(zhì)量守恒原則）在本節(jié)課配平中很好的體現(xiàn)了，但是第一個(gè)原則（以客觀事實(shí)為依據(jù)）卻只字不提，我想，這樣很容易讓學(xué)生忽略或遺忘，所以教學(xué)中再出幾道題強(qiáng)調(diào)下。 3、匆忙的總結(jié)　　本堂課時(shí)間緊湊，導(dǎo)致教師最后結(jié)尾部分少了個(gè)綜合性的小結(jié)，使學(xué)生沒(méi)有個(gè)更好的思路來(lái)掌握配平的這四種方法。如果可以的話，再增加一題練習(xí)，讓學(xué)生嘗試綜合地利用方法去解決問(wèn)題。　　總之，本節(jié)課，讓我的收獲很大。他的優(yōu)點(diǎn)我可以學(xué)習(xí)，缺點(diǎn)給我提醒，讓我提高課堂實(shí)效。

書(shū)寫化學(xué)方程式要遵守兩個(gè)原則：一是必須以客觀事實(shí)為基礎(chǔ),絕不能憑空臆想、臆造事實(shí)上不存在的物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)；二是要遵守質(zhì)量守恒定律,等號(hào)兩邊各原子種類與數(shù)目必須相等.1．書(shū)寫化學(xué)方程式的步驟　　以書(shū)寫碳在高溫時(shí)跟氧化鐵反應(yīng)的化學(xué)方程式為例,歸納步驟如下：　　①根據(jù)反應(yīng)的事實(shí)（該反應(yīng)生成鐵和二氧化碳?xì)怏w）,在式子的左邊寫出反應(yīng)物的化學(xué)式,在式子的右邊寫出生成物的化學(xué)式.反應(yīng)物或生成物不止一種,就分別用加號(hào)把它們連接起來(lái)（反應(yīng)物之間的“+”號(hào)表示“……跟……反應(yīng)”,生成物之間的“+”號(hào)表示“……跟……”）,并在式子左、右之間劃一條短線段.在這一步里,一定要注意把各種物質(zhì)的化學(xué)式寫正確,否則,寫出的式子無(wú)意義!　　c+fe2o3──fe+co2 　　②根據(jù)質(zhì)量守恒定律,用配系數(shù)的方法,使左、右兩邊同一元素原子的個(gè)數(shù)相等（即配平）,然后將短線段改為等號(hào)（等號(hào)表示“生成了……”）.應(yīng)當(dāng)注意,配平時(shí)只能選擇適當(dāng)?shù)南禂?shù),不能改變化學(xué)式.　　3c+2fe2o3=4fe+3co2 　　③在等號(hào)或箭號(hào)上、下方注明反應(yīng)條件,如點(diǎn)燃、通電、高溫、加熱（用“△”號(hào)表示）、催化劑等,同時(shí),標(biāo)明生成物中的氣體或沉淀產(chǎn)物的狀態(tài).生成物是氣體的在其化學(xué)式的右邊加上“↑”號(hào)（反應(yīng)物中如有氣體,則氣態(tài)生成物不再標(biāo)“↑”符號(hào)）；產(chǎn)物是沉淀的加“↓”號(hào).　　3c+2fe2o34fe+3co2↑ 　　概而言之,在書(shū)寫化學(xué)方程式時(shí),必須要符合化學(xué)反應(yīng)的客觀規(guī)律,不能憑空臆造.書(shū)寫程序一般是：寫好化學(xué)式—系數(shù)要配平—中間聯(lián)等號(hào)—條件要注清—生成氣體或沉淀,要用箭號(hào)來(lái)標(biāo)明.　　要寫好化學(xué)方程式,還要熟練掌握和運(yùn)用酸、堿、鹽的溶解性表,金屬活動(dòng)性順序和常見(jiàn)元素、原子團(tuán)的化合價(jià),以及書(shū)寫物質(zhì)化學(xué)式的技能.書(shū)寫方法及注意要點(diǎn)寫出符號(hào)表達(dá)式　　例：h20=電解=h2+o2(水通電生成氫氣和氧氣）　　2.配平　　例：2h2o=電解=2h2+o2 　　3.注明反應(yīng)條件和物態(tài)等　　例：2h2o=電解=2h2↑+o2↑反應(yīng)條件　　1.熱化學(xué)方程式不寫反應(yīng)條件.寫上是否正確,沒(méi)有定論,但中學(xué)所有資料中不寫.　　2.常溫常壓下可以進(jìn)行的反應(yīng),不必寫條件；但是題目中的實(shí)驗(yàn)若有特定的條件,一律標(biāo)注該特定條件.　　3.反應(yīng)單一條件時(shí),條件一律寫上面；有兩個(gè)或更多條件的,上面寫不下的寫在下面；既有催化劑又有其它反應(yīng)條件時(shí),一律把催化劑寫在上面.　　4.是可逆反應(yīng)的一律用雙向箭頭表示.箭頭與等號(hào)　　在專業(yè)領(lǐng)域的文獻(xiàn)中,不論無(wú)機(jī)、有機(jī)反應(yīng)方程式中均使用箭頭號(hào)“→”來(lái)連接反應(yīng)物和生成物.國(guó)外化學(xué)教科書(shū)、上海市中學(xué)化學(xué)二期課改教材（上海科學(xué)技術(shù)出版社2006年7月,姚子鵬主編）、上海高考的化學(xué)卷、理綜卷中也采用了箭頭號(hào).但在多數(shù)省市的中學(xué)教學(xué)中,仍建議按照教材在書(shū)寫無(wú)機(jī)化學(xué)反應(yīng)方程式時(shí)使用等號(hào),以更好地表示反應(yīng)中的“生成”與“質(zhì)量守恒”含義.（2011-2012蘇教版也用的箭頭）　　　目前中學(xué)階段無(wú)機(jī)反應(yīng)方程式一律用等號(hào)連接反應(yīng)物和生成物,有機(jī)反應(yīng)一律用箭頭來(lái)連接反應(yīng)物和生成物.反應(yīng)物狀態(tài)　　熱化學(xué) 　　加熱化學(xué)方程式需要標(biāo)出每一個(gè)反應(yīng)物、生成物的狀態(tài),可分g (氣體)、l (液體)、s (固體)、aq (溶液)四大類.字母外需要打括號(hào),例如h2o (l)、na2co3 (aq)、caco3（s).　　普通方程式則不是很嚴(yán)格,一般不用g、l、s、aq的標(biāo)記.生成物方面,當(dāng)反應(yīng)物中不含氣體時(shí),氣體生成物要用“↑”標(biāo)記；只有在溶液中,反應(yīng)物中不含固體時(shí),難溶或固體生成物一律用“↓”標(biāo)記（如電解池反應(yīng)cu+2cl=cu+cl2↑,由于生成cu吸附在電極上,故不寫“↓”）.　　水蒸氣　　水蒸氣一般不打箭頭,但偶有例外（碳酸氫銨受熱分解）.反應(yīng)物狀態(tài)的不同反應(yīng)不同　　反應(yīng)物若以特殊狀態(tài)參加反應(yīng),例如濃硫酸、熔融氧化鋁,過(guò)量,少量,一律在相應(yīng)的反應(yīng)物后打括號(hào)注明狀態(tài) 　　反應(yīng)物濃度不同,產(chǎn)物不同　　cu + 4hno3(濃) = cu(no3)2 + 2no2↑ + 2h2o 　　3cu + 8hno3(稀) = 3cu(no3)2 + 2no↑ + 4h2o 　　反應(yīng)物量不同,產(chǎn)物不同　　2naoh + co2(少量) = na2co3 + h2o 　　naoh + co2(過(guò)量) = nahco3 　　反應(yīng)物物態(tài)不同,產(chǎn)物不同　　2nacl + 2h2o =電解= 2naoh + h2↑ + cl2 　　2nacl(熔融) =電解= 2na + cl2↑結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式與分子式　　化學(xué)方程式中,有機(jī)物需要用結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式　　燃燒反應(yīng)無(wú)需考慮有機(jī)物結(jié)構(gòu),因此理論上可以寫分子式.（但還是寫結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為妙.）　　個(gè)別相對(duì)復(fù)雜的有機(jī)物允許寫分子式（例如葡萄糖）,但是在相應(yīng)的分子式下方要用中文注明反應(yīng)物名稱,并打括號(hào).　　無(wú)機(jī)物一般使用分子式而不用結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式（例如硝酸通常不寫為ho-no2）.