課程實(shí)施方案，如何構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案

來源：整理時(shí)間：2023-01-09 02:16:22 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

本文目錄一覽

1，如何構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案
2，專遞課堂具體實(shí)施方案該怎么寫
3，課題研究的實(shí)施方案
4，如何制定規(guī)范化的幼兒園課程方案
5，教學(xué)實(shí)施計(jì)劃的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃準(zhǔn)備
6，幼兒園中班班本課程實(shí)施方案
7，如何構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案

1，如何構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案

老師勤教，學(xué)生勤學(xué)，外加科學(xué)的方法！！

如何構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案

2，專遞課堂具體實(shí)施方案該怎么寫

人力支持，資金支持，技術(shù)支持，管理支持，還可能需要培訓(xùn)支持，還要設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)度表格和文書，方便記錄和參考。所有的需求要有科學(xué)合理的依據(jù)和數(shù)據(jù)支持，要形成書面文檔，讓老板一目了然。

專遞課堂工作實(shí)施方案_解決方案_計(jì)劃/解決方案_實(shí)用文檔。XXXX 年上學(xué)期教育...授課單位與對(duì)接單位均要作好 “專遞課堂”教學(xué)情況記錄,每學(xué)期寫好專項(xiàng)總結(jié)...

專遞課堂具體實(shí)施方案該怎么寫

3，課題研究的實(shí)施方案

一、項(xiàng)目目標(biāo)（說明本項(xiàng)目的指導(dǎo)思想、任務(wù)目標(biāo)和年度階段目標(biāo)）二、項(xiàng)目研究內(nèi)容（說明項(xiàng)目的工作范圍、具體內(nèi)容和技術(shù)要求等，在項(xiàng)目實(shí)施方案創(chuàng)建過程中，這一部分內(nèi)容能量化的指標(biāo)盡可能量化；）三、項(xiàng)目實(shí)施所采取的方法手段；四、預(yù)期效果（說明項(xiàng)目完成時(shí)所達(dá)到的有形或無形的效果）五、項(xiàng)目工作進(jìn)度安排（詳細(xì)說明各階段工作安排的時(shí)間和項(xiàng)目工作內(nèi)容完成的時(shí)間，這需要項(xiàng)目實(shí)施方案的負(fù)責(zé)人對(duì)項(xiàng)目有全方位的掌控和評(píng)估能力，盡力讓項(xiàng)目實(shí)施的時(shí)間進(jìn)度與方案所計(jì)劃的時(shí)間吻合）六、實(shí)施組織形式（詳細(xì)說明承擔(dān)單位、協(xié)作單位和各自分工的主要內(nèi)容）七、項(xiàng)目實(shí)施預(yù)算表（這是項(xiàng)目實(shí)施方案中很重要的一項(xiàng)，能夠評(píng)估項(xiàng)目的價(jià)值和項(xiàng)目所能為企業(yè)帶來的利潤。具體到每一項(xiàng)目，則要根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)來制定適合的項(xiàng)目實(shí)施方案）

1、印發(fā)各教研組課堂教學(xué)疑難問題調(diào)查表。要教研組長召開全組教師的討論會(huì)，捕捉具有共性和有價(jià)值的疑難問題，填入表中，再經(jīng)梳理和歸納，得入結(jié)論，確立小專題，書寫實(shí)驗(yàn)方案，上報(bào)教導(dǎo)處。2、教導(dǎo)處依據(jù)各教研組填寫的調(diào)查表的內(nèi)容，進(jìn)行匯總、歸納、分析、研究，確立校本教研專題，書寫方案，上報(bào)中心校，審批后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。3、實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)起到激勵(lì)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作用，激勵(lì)教師研究教材、研究課標(biāo)、研究學(xué)生、探索有效課堂教學(xué)和高效課堂教學(xué)的途徑與方法，激勵(lì)教師營造課堂教學(xué)的研究氛圍，使課堂教學(xué)具有研究性、活躍性、實(shí)效性。從而提高課堂四十分鐘的利用率。

課題研究的實(shí)施方案

4，如何制定規(guī)范化的幼兒園課程方案

一、既要契合主流，又要富于個(gè)性幼兒園課程方案是對(duì)幼兒園課程的預(yù)設(shè)性規(guī)劃。理想的課程實(shí)施方案既應(yīng)契合課程改革的主流價(jià)值觀，又應(yīng)充分展現(xiàn)幼兒園自身的特點(diǎn)。　　1．基于相關(guān)法律法規(guī)及政策現(xiàn)在，有的幼兒園給予教師充分的課程實(shí)施的自主權(quán)，但由于缺乏有效的規(guī)范機(jī)制和適宜的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一些教師在課程內(nèi)容的選擇與課程方案的實(shí)施中十分隨意，想怎么做就怎么做。也有一些教師由于缺乏課程設(shè)計(jì)的基本理論與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)形態(tài)各異的課程資源缺乏獨(dú)立的分析、評(píng)判能力。這使得他們的課程實(shí)施方案缺乏科學(xué)性、適宜性與可行性。　　因此，幼兒園課程的實(shí)施不論是"園本化"還是"班本化"，課程目標(biāo)與內(nèi)容都要體現(xiàn)國家與地方法規(guī)的精神，并與本園的發(fā)展方向相一致；課程設(shè)置與結(jié)構(gòu)都要清晰、合理，能體現(xiàn)學(xué)前教育啟蒙性與整體性的特點(diǎn)；課程的編排和設(shè)計(jì)應(yīng)注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，符合幼兒的發(fā)展需要、能力、興趣及經(jīng)驗(yàn)；課程評(píng)價(jià)和幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)要定期化、經(jīng)常化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與課程目標(biāo)相呼應(yīng)。這是編制課程實(shí)施方案的基本依據(jù)。　　2．基于幼兒園現(xiàn)實(shí)條件與發(fā)展需要如果一個(gè)課程實(shí)施方案普適性強(qiáng)但針對(duì)性弱，就不能適應(yīng)各幼兒園的具體需要。因此，"因園制宜"是編制幼兒園課程方案的重要準(zhǔn)則。　　一要基于幼兒園的發(fā)展基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)。地理環(huán)境、師資水平、生源質(zhì)量、資源條件等方面的差異使每個(gè)幼兒園具有不同的辦學(xué)條件與教育基礎(chǔ)。幼兒園在制定課程方案時(shí)要正視這一點(diǎn)，從現(xiàn)實(shí)條件出發(fā)，腳踏實(shí)地地確立適宜的課程目標(biāo)與發(fā)展愿景，規(guī)劃幼兒園的課程實(shí)施。　　二要著眼于幼兒園課程的傳承與發(fā)展。每個(gè)幼兒園都有自己的課程文化與課程特色，幼兒園應(yīng)對(duì)此進(jìn)行系統(tǒng)的思考與梳理，著力分析和總結(jié)本園課程的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。強(qiáng)項(xiàng)是形成幼兒園特色的基礎(chǔ)，弱項(xiàng)往往既是發(fā)展的"瓶頸"，又是新的生長點(diǎn)。因此，有效利用自身的課程文化和課程特色，處理好課程的傳承與發(fā)展的關(guān)系，能促進(jìn)幼兒園課程的發(fā)展，使幼兒園的優(yōu)勢得到進(jìn)一步的凸顯。

5，教學(xué)實(shí)施計(jì)劃的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃準(zhǔn)備

（一）教研室在教學(xué)間隙期間，根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)際情況，應(yīng)指定人員修訂教材、補(bǔ)充器材教具、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、收集教學(xué)病例、培養(yǎng)與提高師資，進(jìn)行有關(guān)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究與技術(shù)革新等工作。（二）教研室成立教學(xué)組時(shí)，應(yīng)召集科室人員進(jìn)行動(dòng)員布置，做到任務(wù)明確，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一，措施具體，以便齊心協(xié)力，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。（三）按照軍委新時(shí)期軍事戰(zhàn)略方針和“211”工程兩個(gè)標(biāo)桿的要求，教研室要認(rèn)真研究制訂教改方案，采取切實(shí)可行的改革措施，努力組織實(shí)施，并認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教改質(zhì)量。同時(shí)，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，積極開發(fā)研制計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)軟件，采用錄相、投影、幻燈等電教手段。（四）教學(xué)組長應(yīng)于開課前一個(gè)月，根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，擬定本課程實(shí)施措施和教學(xué)進(jìn)度日歷，具體安排講課與實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)。包括五定：定時(shí)間（周次、月、日、星期、節(jié)次），定次數(shù)（課次、班次），定內(nèi)容（章節(jié)、課題），定方式（講課或?qū)嶒?yàn)實(shí)習(xí)、學(xué)時(shí)數(shù)），定人員（主、輔講），經(jīng)主任審核后報(bào)醫(yī)教部備課。（五）教學(xué)組應(yīng)于開課兩周前，通過有關(guān)教研室或?qū)W員隊(duì)了解學(xué)員情況，包括學(xué)員來源、思想情況、入學(xué)情況、外文水平、前期課程學(xué)習(xí)情況等。（六）開課前應(yīng)召集師生見面會(huì)和課代表會(huì)，介紹教學(xué)組織、本課程的性質(zhì)、難點(diǎn)與重點(diǎn)、對(duì)學(xué)員的要求、學(xué)習(xí)方法等，以指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)。（七）開課前一周，教學(xué)組和供應(yīng)組檢查教學(xué)準(zhǔn)備工作，包括儀器設(shè)備、藥品器材、教學(xué)病例、教學(xué)資料、電教器材、實(shí)習(xí)分組、座談編號(hào)、學(xué)習(xí)園地等。（八）教學(xué)必須以教學(xué)大綱為依據(jù)，以教材為基本內(nèi)容，結(jié)合學(xué)員具體情況，做到“四備”（備內(nèi)容、備方法、備對(duì)象、備教具），寫好教案。教案的內(nèi)容包括對(duì)上次課的提高或復(fù)習(xí)、本次課的課題、教學(xué)目的與要求、講授或?qū)嶒?yàn)的組織方法、教具、電教教材、課時(shí)分配、本次課小結(jié)，課外作業(yè)等。（九）在個(gè)人充分備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)需要，組織集體備課。新教員講課，老教員講新課和重點(diǎn)難點(diǎn)的課題，應(yīng)組織預(yù)講。（十）在開課前，教研室主任（或副主任）應(yīng)檢查教學(xué)準(zhǔn)備工作情況，參加必要的集體備課與預(yù)講，抽查教案，并保證任課教員有充分的備課時(shí)間，一般講課與備課比為1：6～8。

你好！搜一下：教學(xué)實(shí)施計(jì)劃的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃準(zhǔn)備僅代表個(gè)人觀點(diǎn)，不喜勿噴，謝謝。

6，幼兒園中班班本課程實(shí)施方案

一、適宜性——班本化課程的追求　　虞永平教授說：適宜性是幼兒園課程建設(shè)過程中需要堅(jiān)持的一個(gè)重要原則。追求適宜性也是幼兒園課程建設(shè)的重要價(jià)值指向。是的，只有適宜性的課程才能帶給幼兒有效的發(fā)展。那么我們該如何把握班本化課程適宜性呢?　　1、關(guān)注孩子的需要和學(xué)習(xí)愿望，使課程的內(nèi)容具有教育價(jià)值。　　“我們選擇教材的時(shí)候，不但要問這種材料小孩能不能學(xué)，與他們的經(jīng)驗(yàn)有沒有銜接，我們還要問這種教材同他現(xiàn)在或?qū)淼纳畎l(fā)生什么樣的影響。”正如陳老所說，我們選取課程內(nèi)容以幼兒生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以幼兒的興趣需要為落點(diǎn)還不夠，我們還需要看，幼兒的這種生活經(jīng)驗(yàn)、興趣需要是否具有發(fā)展價(jià)值和教育價(jià)值。所以，幼兒園適宜的課程實(shí)施就是一個(gè)不斷滿足孩子需要的過程，課程的每一項(xiàng)內(nèi)容、每一個(gè)環(huán)節(jié)都是指向孩子的需要的，為著孩子的需要而安排的。　　2、關(guān)注孩子的現(xiàn)有水平和挑戰(zhàn)性，使課程的實(shí)施具有有效性。　　主題活動(dòng)內(nèi)容完全打破了傳統(tǒng)的分課教學(xué)模式，課程內(nèi)容已經(jīng)完全掌握在教師的手中，一個(gè)良好的課程實(shí)施者勢必較好地關(guān)注著孩子的興趣與需要，會(huì)選擇與生成一些有價(jià)值的活動(dòng)內(nèi)容，這些課程內(nèi)容的選擇要充分考慮孩子的年齡發(fā)展目標(biāo)，考慮孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，即要求關(guān)注孩子的現(xiàn)有水平。關(guān)注了孩子的現(xiàn)有水平，我們還要求課程對(duì)幼兒是否具有一定的挑戰(zhàn)性。在課堂上就表現(xiàn)成真實(shí)富有個(gè)性的幼兒對(duì)教師精心組織的教學(xué)活動(dòng)能夠予以敏感的回應(yīng)，能認(rèn)真投入，積極動(dòng)腦，不斷想象判斷推理甚至質(zhì)疑、創(chuàng)新，表現(xiàn)出無窮的學(xué)習(xí)興趣力。只有當(dāng)課程內(nèi)容對(duì)幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)水平具有一定的挑戰(zhàn)性，孩子們需要跳一跳才夠得著時(shí)，才會(huì)表現(xiàn)得異常專注與投入。所以觀察幼兒園教學(xué)活動(dòng)過程中幼兒的表現(xiàn)就是判斷課程內(nèi)容適宜性與有效性的重要途徑之一。　　3、關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，使課程的實(shí)施具有可行性。　　在主題內(nèi)容的選擇上，我們一般選擇孩子生活中看得見摸得著的一些具體物體或事件進(jìn)行主題教育實(shí)施,而一些抽象的孩子難以觀察的內(nèi)容很難吸收進(jìn)主題，但當(dāng)孩子生活的周圍有大量的信息資源,環(huán)境作為支撐時(shí),我們適當(dāng)可納入主題活動(dòng)中來，隨之這些活動(dòng)也相應(yīng)變得適宜。例如在《人們怎樣傳遞消息》的主題活動(dòng)中，孩子們對(duì)衛(wèi)星嫦娥一號(hào)的發(fā)射發(fā)生了濃厚的興趣，由于有環(huán)境資源的支撐，主題活動(dòng)進(jìn)行得很是順利。聯(lián)想起十年前開展《太空》主題活動(dòng)由于環(huán)境資源缺乏最終半途夭折。可見課程適宜性要求關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的周圍環(huán)境與教育資源，使課程的實(shí)施具有可行性。

7，如何構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案

高效課堂必須符合三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：（1）每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。（2）在具體的一節(jié)課里達(dá)到厚積知識(shí)、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效。（3）必須讓學(xué)生在課堂上心情舒暢，有安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效課堂要符合三個(gè)“量”：（1）信息量。（2）思維量。（3）訓(xùn)練量。高效課堂要達(dá)到三“動(dòng)”：（1）形動(dòng)，課堂上學(xué)生動(dòng)起來了。（2）心動(dòng)，思維在動(dòng)。（3）神動(dòng)，思想在動(dòng)。以上三“標(biāo)準(zhǔn)”、三個(gè)“量”和三“動(dòng)”，是高效課堂的本質(zhì)。　　判斷一堂課是不是高效課堂，主要有“八看”：一看教學(xué)目標(biāo)是不是落實(shí)了“三維”要求，二看教學(xué)程序是不是實(shí)現(xiàn)了“先學(xué)后教”，三看課堂上是不是由“教教材”變成了“用教材”，四看教師的角色是不是由“主演”變成了“導(dǎo)演”，五看學(xué)生的角色是不是由“觀眾”真正變成了“主角”，六看教學(xué)手段是不是實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化，七看教學(xué)過程是不是由封閉走向了開放，八看課堂教學(xué)效果是不是實(shí)現(xiàn)了“堂堂清”。　　一、對(duì)照高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的主要問題和不足是：1、教學(xué)目標(biāo)沒有很好的落實(shí)三維目標(biāo)，只注重了知識(shí)與技能的培養(yǎng)，缺乏對(duì)過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀的重視。2、教學(xué)觀念落后，教改意識(shí)淡薄，課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位不突出，缺少教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，教師講得多，與學(xué)生互動(dòng)少，教師包辦代替多，學(xué)生思考、感悟少。3、教學(xué)手段單一，沒有很好的利用實(shí)驗(yàn)、掛圖等教學(xué)輔助手段，特別是現(xiàn)代化的教學(xué)手段（如多媒體課件、錄音、錄像等）更是很少使用。4、講練關(guān)系處理不好，表現(xiàn)在：課堂練習(xí)設(shè)計(jì)不精，教與練脫節(jié)；以講代練，教與學(xué)脫節(jié)；有布置無反饋，練與評(píng)脫節(jié)。不能實(shí)現(xiàn)“堂堂清”。5、課堂教學(xué)的行為不規(guī)范，影響教學(xué)效果，表現(xiàn)在：⑴教學(xué)語言不規(guī)范，缺少精心設(shè)計(jì)；⑵板書、板畫不規(guī)范；⑶課堂教學(xué)組織不力、監(jiān)控不嚴(yán)，對(duì)學(xué)生規(guī)范化的要求過低。 ⑷課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不完整。　　產(chǎn)生上述現(xiàn)象的主要原因是：1、課前投入不足，表現(xiàn)在：（1）集體備課研究力度不夠，有的流于形式，甚至應(yīng)付公事，難以提高學(xué)科教師的整體素質(zhì)。（2）個(gè)人備課不充分，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不精，缺少問題情景的創(chuàng)設(shè)以及學(xué)生活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)等，教學(xué)方式單一，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的方法欠缺，大多數(shù)學(xué)生沒有把學(xué)習(xí)變成具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”，迫切需要教師的指導(dǎo)和管理，使學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。　　二、構(gòu)建“三階段五環(huán)節(jié)”高效課堂教學(xué)的策略　　構(gòu)建高效課堂實(shí)踐研究活動(dòng)是我校推進(jìn)課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措之一，各備課組要高度重視。“三階段”是指：課前、課中、課后；“五環(huán)節(jié)”是指：目標(biāo)定向、自主學(xué)習(xí)、交流展示、點(diǎn)拔提升、訓(xùn)練反饋（當(dāng)堂達(dá)標(biāo)）。　　課前：1、從有效集體備課入手，提高備課組整體備課水平。　　基本要求：集體備課要認(rèn)真落實(shí)以下幾個(gè)方面：一是各備課組要把握集體備課的重心,根據(jù)學(xué)校制定的不同課型集體備課內(nèi)容要求，重點(diǎn)要放到教法學(xué)法探討和學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)上來，不能只停留在對(duì)知識(shí)內(nèi)容的討論上。二是既要集思廣益，形成共性，又要發(fā)揮特長，形成個(gè)性。三是充分發(fā)揮骨干教師的作用，讓他們在備課中起到引領(lǐng)和示范作用。　　落實(shí)措施：（1）教導(dǎo)處、級(jí)部加大督查力度，對(duì)各備課組的備課時(shí)間、備課地點(diǎn)、備課資料均予以定期檢查，實(shí)行周反饋制度，在每周印發(fā)的《教學(xué)簡訊》上及時(shí)通報(bào)。（2）包組領(lǐng)導(dǎo)及級(jí)部主任要監(jiān)督備課組長，并認(rèn)真參與每次活動(dòng)，確保集體備課不流于形式。　　2、以加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)為主優(yōu)化個(gè)人備課，為提高課堂效率作保障。　　基本要求：充分利用集體備課成果進(jìn)行規(guī)范、有效的個(gè)人備課。教師在掌握課標(biāo)、吃透教材、把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，以學(xué)科課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，以解決問題過程的活動(dòng)線索和學(xué)生心理發(fā)展過程、活動(dòng)訓(xùn)練為線索來設(shè)計(jì)教學(xué)，高質(zhì)量的落實(shí)備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備活動(dòng)設(shè)計(jì)、備練習(xí)、備作業(yè)的常規(guī)要求，做到規(guī)范備課。讓每一節(jié)備課都能做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、思路清晰、方法得當(dāng)、結(jié)構(gòu)分明、內(nèi)容精當(dāng)，形成有個(gè)性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。　　落實(shí)措施：（1）加大檢查力度，級(jí)部每周檢查各備課組教師備課本三分之一，并及時(shí)在《教學(xué)簡訊》公布檢查結(jié)果。教師要用學(xué)校新學(xué)期印刷的備課本備課，項(xiàng)目要齊全，書寫要工整。（2）實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)推門聽課，加大課堂教學(xué)督查力度。（3）嚴(yán)格教師教學(xué)信息反饋制度，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理和質(zhì)量檢查監(jiān)控，由學(xué)生填寫《教師教學(xué)信息反饋表》，以了解教師課堂教學(xué)表現(xiàn)、教學(xué)效果等情況，并及時(shí)向教師反饋，調(diào)動(dòng)師生課堂教學(xué)雙邊活動(dòng)的積極性，保證課堂教學(xué)的規(guī)范和高效。　　3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。　　基本要求：通過多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三指導(dǎo)”，即：指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生的課堂質(zhì)疑和聽課方法，指導(dǎo)學(xué)生課后的溫故知新。　　落實(shí)措施：（1）各級(jí)部針對(duì)以上各環(huán)節(jié)印發(fā)有關(guān)的指導(dǎo)材料對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。（2）各班用壁報(bào)的形式，讓每個(gè)學(xué)生寫自學(xué)體會(huì)和做法，進(jìn)行班內(nèi)交流。（3）各班不定期組織召開學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。（4）任課教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（5）各學(xué)科可利用小學(xué)案，為學(xué)生制定出預(yù)習(xí)提綱和課后練習(xí)。預(yù)習(xí)提綱要把教材中的知識(shí)要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)以問題的形式呈現(xiàn)出來，要求學(xué)生按照預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)；課后練習(xí)題要重基礎(chǔ)，講究針對(duì)性，不要追求“多、難、深”。　　課中：優(yōu)化教學(xué)過程，努力構(gòu)建“五環(huán)節(jié)”高效課堂教學(xué)模式。　　基本要求：目標(biāo)定向：每一節(jié)課都要制定并展示恰當(dāng)明確的三維目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確、具體、可操作性強(qiáng)（課前展示）。自主學(xué)習(xí)：創(chuàng)新教與學(xué)的方式，牢固樹立“為學(xué)而教”、“以學(xué)定教”的思想，利用最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。交流展示：設(shè)計(jì)小組討論、全班交流等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習(xí)過程中，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，充分展示學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。點(diǎn)拔提升：充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，適時(shí)點(diǎn)撥，有效調(diào)控，根據(jù)學(xué)生的展示狀況，師生共同釋疑解惑，適當(dāng)進(jìn)行拓展或梳理，挖掘知識(shí)的內(nèi)涵及外延，促進(jìn)學(xué)生深層次理解知識(shí)切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效。訓(xùn)練反饋：精心設(shè)計(jì)梯度性訓(xùn)練，及時(shí)反饋，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“堂堂清”。　　課后：優(yōu)化“教”與“學(xué)”的反思，不斷提升“教”與“學(xué)”的水平。　　“教”的反思是指導(dǎo)教師的反思。在上完每一節(jié)課后，教師要在備課本上寫好教后記，重點(diǎn)記錄通過本節(jié)課的教學(xué)摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位等等，做到揚(yáng)長避短、精益求精，以利于把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。　　此外教師還要整理自己反思的內(nèi)容，寫好單元后記、學(xué)期總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高教學(xué)教研水平。　　“學(xué)”的反思指學(xué)生的反思，是學(xué)生不斷的監(jiān)督、評(píng)價(jià)自身的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)結(jié)果的行為，學(xué)生學(xué)習(xí)的反思與教師的反思性教學(xué)是相統(tǒng)一的。教師在關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思自己的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的反思要形成文字，要有改進(jìn)的措施。　　三、構(gòu)建高效課堂的措施與活動(dòng)　　按照“整體推進(jìn)、分步實(shí)施、重點(diǎn)突破、全面提升”的原則，圍繞以下實(shí)施步驟和要求，強(qiáng)化措施、精心組織、扎實(shí)推進(jìn)，確保每個(gè)階段的有效落實(shí)。　　1、級(jí)部組織各備課組認(rèn)真學(xué)習(xí)《沂水三中創(chuàng)建高效課堂實(shí)施方案》，在集體學(xué)習(xí)和研討的基礎(chǔ)上，各備課組寫出創(chuàng)建高效課堂的計(jì)劃與打算，重點(diǎn)是根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)寫出“三階段五環(huán)節(jié)” 的具體做法。2、積極開展“四課”活動(dòng)。每位教研組長、備課組長及市縣級(jí)教學(xué)能手舉辦一堂“示范課”；每位任教不足五年的青年教師上一堂“匯報(bào)課”；每位教師上一節(jié)“優(yōu)質(zhì)課”；對(duì)課堂教學(xué)模式有新探索或新思路的教師舉辦“觀摩課”并在高一、高二年級(jí)中評(píng)出“十佳高效課堂教學(xué)示范教師”。課后，都要進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)，先有主講教師說課，然后進(jìn)行評(píng)課，對(duì)照高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)，找出成功和不足，相互切磋,共同提高。3、鼓勵(lì)教師努力創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),各教研組都圍繞新課改和“三階段五環(huán)節(jié)”高效課堂教學(xué)的構(gòu)建，至少確定一個(gè)教研課題，努力探索具有開放性、探究性和多樣性的課堂教學(xué)方法和教學(xué)模式。今年立項(xiàng)的縣市級(jí)課題，學(xué)校教科室將從優(yōu)秀的課題組中推薦產(chǎn)生。4、學(xué)期末各任課教師寫出個(gè)人學(xué)期教學(xué)反思，各備課組初步形成具有學(xué)科特點(diǎn)的高效課堂教學(xué)模式，形成書面材料，以上教師個(gè)人反思和備課組總結(jié)教導(dǎo)處將擇優(yōu)印刷成冊，全校交流。