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本文目錄一覽

1，企業應樹立怎樣的環境觀
2，古代的環境觀與現代環境觀
3，國都建設集團有限公司的企業文化
4，富士康的環境觀是指什么
5，正確的環境倫理觀是怎樣的
6，對于環保我們中學生應該怎樣做

1，企業應樹立怎樣的環境觀

準確的制度很重要，還有企業文化

企業應樹立怎樣的“環境觀”

企業應樹立怎樣的環境觀

2，古代的環境觀與現代環境觀

古代中國人的環境觀 —天、地、人,也就是通俗的“風水之學”現代環境觀貌似木有吧！一切一人的意志為主，一切向經濟效益看齊，根本就木有環境觀那么一說吧。如果木有更好滴答案就采納我唄！！呵呵

古代的環境觀與現代環境觀

3，國都建設集團有限公司的企業文化

1、企業價值觀：創新發展、回報員工、服務社會2、企業核心觀：以德經營、以誠立信2、企業質量觀：精心服務，鑄造國都精品；潛心管理，樹立建設典范3、企業安全觀：防微杜漸、珍惜生命4、企業環境觀：保護環境、共享綠色5、企業人文觀：員工快樂、團隊和諧、企業文明

國都建設集團有限公司的企業文化

4，富士康的環境觀是指什么

工作環境和生活環境，主要是提高員工生活環境和工作環境的一個指標。

其實也不具體說哪里會搬走，我是今年才從富士康出來的，以前在cnsbg事業群hwt做事，也要看個人運氣了！也是自己自愿的，你們部門要搬哪里會通知你的，你暢盯扳故殖嘎幫霜爆睛也可以選擇不走。現在搬成都江西的比較多

5，正確的環境倫理觀是怎樣的

生命中心倫理： 1）Benthem 的“動物會感到痛苦” 邊沁（Benthem）認為只要有感受苦和樂的能力，就應該納入道德的考量范圍之內。他認為問題并不是在于它們會不會推理或談論？而是它們會不會受苦？只要是引起最大痛苦的行為就是最不合倫理的行為。 2）Peter Singer 的“動物解放” 辛格（Singer）于1978 年發表的“動物解放”（animal liberation）一文，認為動物能感受痛苦和愉快，所以人類應該給予它們道德的考量以及給予它們生存的權利。并利用“感知”（sentience）一詞來表示受苦和享樂的能力（Singer，1976，1979）。 3）Tom Regan的“動物權” 黎根（Regan）的“動物權”（animal rights）是基于“天賦價值”（inherent value）所提出的，他認為個體本身就有價值，而且獨立于其它個體對他的需求和使用。表示所有具有天賦價值的個體，都值得相同的尊敬（Regan，1980，1983）。 4）Albert Schweitzer 的“尊重生命” 史懷哲（Schweitzer）的尊重生命倫理中倡導：鼓勵和維持生命是善良的好事；毀壞和阻撓生命是丑惡的壞事。他認為所有的生命，包括昆蟲和植物都應該備受人類的敬畏和尊重，這就是尊重生命的原理（Schweitzer，1923）。 5）Paul Taylor 的“尊敬自然” 泰勒（Taylor）的學說認為，所有生物都具有自身的善和天賦價值（inherent worth），值得具有道德能力的道德者尊重。而生命中心的自然觀就是人類與其它生物都是地球生命社區的成員，是人類與其它生物構成互相依賴的系統，人類并不優于其它所有的生物（Taylor，1981，1986）。

6，對于環保我們中學生應該怎樣做

學習方面：使用紙包鉛筆，使用回收紙張，復印時采用雙面打印，書本建議學校循環利用，文件多以電子版為主衣著：不要求多么時尚，干凈整潔就可以，多以棉，亞麻等天然纖維為主，少穿或者不穿滌綸衣物，提倡使用紙質袋子出行：多坐公交車，少坐私家車，多走路，多騎自行車食：吃飯時不擺大席，以能吃飽，能吃完為主，提倡打包，提倡使用紙質飯盒用：不要求攀比，不浪費，學會愛惜其他：空調溫度不要調的太低，隨手及時關閉冰箱門，不要讓電器處于待機狀態，沒人時燈泡及時關掉，及時維修滴水漏水的龍頭，建議淋浴洗澡，不提倡盆浴洗澡！關注生活，你會發現處處是環保！

中學生在環境保護中所能發揮的作用不容忽視，他們有比成人更具優勢的一面。他們具有充沛的精力和開放的思想，更容易接受新事物，因而是促使環境向有利方向轉化的一支強大力量。因此應該讓中學生懂得自己在保護環境中所能起到的做用。一．環境教育認真學習科學知識，自覺接受環境教育，并積極傳播環境科知識，是中學保護環境方面需要執行的第一責任。青少年是國家的未來。今日的中學生，再過七八年都將走上工作崗位，成為社會經濟建設的主力。如果沒有較為完整、系統的科學知識，將來是不可能作出科學合理的決策的。同時，如果不具備一定的環境科學知識，將來也難以致力于環境保護，促進環境質量的改善。通過環境教育，要力求達到三個目標：一是提高中學生對環境保護的認識水平，使之明白為什么要保護環境；二是要樹立“保護環境光榮，破壞環境可恥”的新環境道德觀，三是了解、掌握保護環境的技能，提高中學生將環境科學知識轉化為實際行動的能力，使之懂得如何保護環境和消除環境惡化對人的危害。三個目標相輔相成，其中，認識是基礎，技能或行動是目的，而自覺性則是認識轉化行動的保證。中學生在自覺接受環境教育的同時，還應當積極傳播環境科學知識，及時把自己所獲得的新知識傳播給周圍的人，以進一步擴大影響，盡可能地提高更多的人的環境意識。同時要能及時運用自己所學的知識，對周圍破壞環境的行為提出批評和制止。二．保護行動中學生還可以通過一些具體的、力所能及的行動來保護環境。 1．堅持從我做起，從現在做起，從身邊做起。樹立愛自然、愛環境、講衛生的良好環境道德，并處處去影響他人，帶動他人共同愛護環境、保護環境。 2．積極參與公益活動，努力促進環境改善。一種是直接參與的方式，另一種則是以間接接的方式來推動環境保護。 3．自覺參與環境保護的監督管理。在我國，有許多中小學生積極主動地承擔起了監督污染、保護環境的責任。 4．做好宣傳工作，喚起全社會對環境保護的關注。作為中學生，既要做保護環境的衛士，又要做宣傳環保的使者。