欧美精品videossex性护士,国产在线xxx,9191成人精品久久

本文目錄一覽

1，幼兒教育去小學化難在哪兒
2，幼兒園可以使用哪些去小學化的課程呢
3，幼兒園小學化的感悟 300字左右急急急
4，如何解決幼兒園教育小學化傾向

1，幼兒教育去小學化難在哪兒

難在治療家長的恐慌心理：生怕孩子輸在起跑線上！看別人家孩子會十以內加減法了，而自己孩子還得扳指頭，就急！如果沒有市場需求，幼兒園教育的小學化自然就不成立！

第一個步驟是傾聽，就是讓孩子把話說出來，并且聽懂孩子話里的真實意思。第二個步驟是理解，就是站在孩子的角度想想是不是有道理，結果往往是有道理的。第三個步驟是建議，就是有道理孩子并不一定就能采取正確的行動，因此父母這時應該給以建議。通過父母的行為即“潛教育”化進孩子的血肉里的。讓孩子養成大襟懷讓孩子從小學會用偉人的眼光來看待社會和自己。

幼兒教育去小學化難在哪兒

2，幼兒園可以使用哪些去小學化的課程呢

1.幼兒園方面當前，學前教育在改革的的大趨勢之下，一定要以開發的心態不斷的接收新的方法、新的觀念，把握機遇不斷的提高辦園的各方面條件，明確辦園的主導方向，提高教師素質。 2.提高幼兒教師的專業素質加強對教師的業務管理和培訓，通過提高教師的專業素質，特別是教師教育教學的基本能力，扶根本上克服小學化傾向。幼兒教師是幼兒教育的直接實施者，是幼兒成長的引導者。幼兒教師專業化成長，對于促進教育質量、提高教學成果、及教育研究工作都有很大的促進作用。

對于幼兒園這個年齡的孩子，我認為最重要的不是知識的學習，比起學習各種知識和技能，提升孩子的想象力和創造力更為重要。但是這也不是說幼兒園就是讓孩子來玩的地方，需要教孩子知識，關鍵是如何教、怎么教的問題。在教育部《通知》里具體描述為：回歸幼兒園本身以游戲為基本活動，靈活運用集體、小組和個別活動等多種形式，合理安排和組織幼兒一日生活，促進幼兒在活動中通過親身體驗、直接感知、實踐操作進行自主游戲和學習探究。園長需要明白的問題是：讓孩子在游戲中玩耍，探索中學習，這才是幼兒（學前教育）的核心。不是“去小學化”就不用在學前階段讓幼兒去探索學習了。所以幼兒園開設的課程一定要滿足園所這一特點，只要能符合這一特點的課程都可以在幼兒園開展。幼兒園一般上的課程分為五個領域：語言、藝術、健康、社會、科學。只要再教學方法上能夠滿足園所特點都可以開展。像睿卡的非洲鼓課程、尤克里里多媒體動漫課程都是采用動漫游戲教學，摒棄傳統的音樂教育方式，對幼兒音樂課堂進行改革創新，如今已經進入了全國各地很多幼兒園。

幼兒園孩子在心理和身體發育上與小學完全不同，是多種感官發育的重要時期，需要對應孩子的情況制定合適的課程。課程應該注重體驗，不重視知識的記憶。注重孩子的直接經驗，以動手體驗的直接經驗為主，以教師講授的間接經驗為輔。可以有感官體驗課程，戲劇課程，游戲課程，運動類課程，陶塑課程等。

幼兒園可以使用哪些去小學化的課程呢

3，幼兒園小學化的感悟 300字左右急急急

幼兒園小學化的感悟一．幼兒園教育小學化的分析幼兒園教育小學化現在已經成為一種普遍現象，尤其是在一些地方幼兒園和民辦幼兒園都存在小學化教育。家長因素：普遍家長都希望自己的孩子能贏在起跑線上，都有存在一種“望子成龍，望女成鳳” 急于求成的想法，認為孩子學得越早越多就越好，家長們都想自己的孩子在幼兒園里能學到更多的知識，比如拼音，數字和計算，以為這樣就能為進入小學里打下基礎。但他們完全忽略了幼兒身心發展特點。二．幼兒園教學與小學教育的區別在幼兒園教學中，教學內容是豐富多彩的，教室布置得五彩繽紛，桌椅可以教學特征隨意擺設，游戲材料豐富多樣，有各種活動區、各類圖書、玩具，可供兒童自主游戲、觀察、娛樂，活動的空間較大。而在小學里，教室布置比較單調，密密麻麻地排滿了桌椅，幾乎沒有活動的空間。幼兒期的自由、活潑、自主的學習環境轉換成學科學習、有作業、受教師支配的學習環境。幼兒園的教學以玩為主，邊學邊玩。游戲作為基本活動，孩子們可以自由活潑、輕松愉快地學習和生活。上了小學以后就以學知識為主，學起來就沒有那么輕松了。基本的學習和活動形式是上課。對兒童的學習行為和日常生活行為有了新的規范性要求。比如要高度集中注意力地聽講，思維要跟著教師的教學節奏，作業要按時完成，日常生活要自理等等。幼兒園沒有嚴格的上下課時間規定，比較自由，中午孩子還可以午睡。而上了小學就要嚴格遵守時間安排，早上不能遲到，上課時不能自由活動，中午也沒有休息時間了。三．幼兒教師與小學教師的區別幼兒園老師像母親一樣照顧幼兒的飲食、睡眠、冷暖、衛生等，與幼兒有相當多的個別交流。在小學，教師固然也會去照顧兒童的生活，與他們個別交流，但其主要精力放在課堂教學、批改作業和班級管理上。四．反思（ 1 ）合理安排幼兒課程課程設置上；遵循幼兒身心發展規律和學習特點，面向全體幼兒，關注個體差異，尊重幼兒的人格和權利，堅持以活動和游戲為主，并保證游戲的活動性、靈活性和自由性，保教結合，寓教于樂，寓教育活動中，促進幼兒健康成長。（ 2 ）無論老師年齡有多大，在幼兒教育教學上，始終要讓自己永遠有一顆幼兒的大腦和童心，不能用成人的大腦發出的信息去武裝我們的幼兒。

理論上講幼兒園與小學沒有關系，幼兒園你可以在如何地方讓孩子上，（因為幼兒園，俗稱學前教育是非義務教育），而小學和初中屬于義務教育，原則上就近入學。也即是孩子的戶籍劃入那所小學，就應該到那所小學就讀但是，上小學有許多門道首先，孩子父母的單位有沒有共建學校，有！好了，孩子就可以去了（共建的學校一般不會是太差的，否則，單位干什么又出錢、又出力）其次，花錢嘍，不同的學校有的費用不同，肯定是越好的學校收費越高嘍再次，有些幼兒園與某些小學是一體的，上了這樣的幼兒園就等于上了某小學，還有就是，托人了，托得人要夠硬，而且托人也要花銀子的總之，要想讓孩子上好的小學，在孩子出生前就要籌謀，看好的小學劃片范圍，一定要讓孩子出生（戶籍落在）學校的劃片范圍之內。這樣做就要父母、祖父母、外祖父母共同努力，買房子是最好方法。但這需要積極做后盾，好學校附近的房價是會高于同等地段，非好學校附近的房價的。要么，財大氣粗，一擲千金，不怕孩子沒有好學校. 聽過一個段子：一個山西煤老板，像兒子上海淀某好小學（中關村xx小），提溜一只手提箱去找校長，學校當然會以什么戶籍啦、什么什么的啦來搪塞，煤老板打開手提箱，你忙我更忙，這是300萬，別廢話，要不你連人帶錢一起留下，要不我都帶走，再找別的學校，結果是孩子留下啦，當然學校和老師也都或多或少有所收益。

幼兒園小學化的感悟 300字左右急急急

4，如何解決幼兒園教育小學化傾向

隨著社會的不斷發展，人們逐漸認識到了教育對一個人素質培養的重要性，越來越重視教育，尤其是一個人的啟蒙教育——幼兒園教育逐漸成為廣大教育工作者研究的焦點。但是，在現代社會崇尚快速化的形勢下，幼兒園教育出現了急功近利的狀況，正在逐步走向“小學化”，這種利用小學教育方式取代幼兒園教育方式的做法違背了事物的發展規律，不僅得不到我們想要的結果，而且還會對幼兒的身心發展造成一定的傷害，產生持久的不利影響。一、創新教育理念，秉承先進的幼兒園教育思想，避免“小學化”思想理念是解決問題的首要保障，只有轉變思想理念，樹立新的理念，改變傳統的模式，才能真正實現問題的解決。首先，幼兒園園長轉變理念。幼兒園園長是學校的領導者，是幼兒園辦學方向的決策者，因此幼兒園園長應該積極地改變傳統的辦學理念，創新辦學機制，樹立以幼兒發展為核心的教育理念，時刻為幼兒的成長創造機會和優質的環境。幼兒園園長應該大膽地放棄辦學的功利性，以遠見的目光全身心地投入到辦學中，構建和諧的校園環境，挖掘幼兒的潛力，遵循幼兒的成長規律，實現幼兒的全面健康發展。其次，教師要轉變教學理念。幼兒是祖國的未來，教師要用心呵護幼兒的成長，為祖國培養棟梁。在教學的過程中，教師要積極地整合先進教學理念，創新教學模式，實現教學的有效性，此外教師要深刻地研究幼兒的特點，制定一套適合幼兒的成長方法，使幼兒快樂地度過幼兒時光，為幼兒的未來打下堅實的基礎。為了全面地更新教學模式，幼兒園可以經常組織一些教學培訓活動，為教師創設平臺，使教師能夠學習相關理論知識，共同研討幼兒園“小學化”的成因，尤其是“小學化”給幼兒造成的危害等，共同出主意、想辦法，為幼兒的美好明天共同努力。二、改變傳統的管理模式，健全幼兒園科學管理方案，治理“小學化”管理模式的落后阻礙了幼兒園的發展尤其是幼兒的健康成長，改變傳統的管理模式，是治理幼兒園“小學化”的關鍵環節。要健全管理體系，完全管理機構，幼兒園的領導層需要積極地制定合適的管理制度，成立專門的治理小組，明確小組分工，制定一系列的解決方案，并加強實施的力度，使管理者能夠依據一定的制度來管理。如在日常教學過程中，可以要求教師對幼兒的特點進行分析，充分挖掘孩子的潛力，在遵循幼兒成長規律的前提下注重幼兒的習慣養成與思維開發，讓他們的求知欲得到激發，充分享受童年的快樂。在遵循上述基礎性制度的前提下，幼兒園還特意制定并實施專項工作制度，如培訓制度：立足于杜絕幼兒園教育“小學化”傾向，每月對教師、家長進行專題培訓；教師反思制度。每周反思自己的教學行為，是否有違背幼兒身心發展規律，存在“小學化”現象，并及時從語言、組織活動的方式、方法等方面，調整自己的教學策略；成果展示制度：每學期末，教師以教育筆記、論文、活動案例等形式展示自己在解決幼兒園教育“小學化”傾向方面的收獲與成果；教師教育教學工作考核評價制度：教師每月自評、每學期教師互評、家長參與評價等多主體評價方式，對教師進行縱向發展跟蹤評價指導，并將測評結果納入到教師評優、評先中。這些制度的建立與實施，較好地保證了解決幼兒園教育“小學化”傾向工作的效果，并促進了教師專業素質的提高。三、豐富幼兒園的學習方式，構建快樂式教學，扭轉“小學化”豐富幼兒園的學習方式，為幼兒園幼兒的學習增添趣味性，是解決幼兒園教育“小學化”傾向的有效途徑。幼兒的學習目的是對事物產生興趣，而不是僅僅關注成績，我們應該避免在教學過程中加入太多小學的模式。幼兒園的孩子年齡較小，他們很難對“小學化”的學習方式感興趣，他們的求知欲也有可能在一些比較枯燥的寫寫算算中受到抑制。因此，我們應該將學習與游戲結合起來，讓孩子能夠在快樂的氛圍中學習知識。作為幼教工作者，特別是管理者，要清醒地認識到幼兒園教育不僅要給孩子創設一個健康、科學的教育環境，更重要的是要讓孩子在學中玩、玩中學，還給孩子一個游戲的童年。為此，我們將以規范、嚴謹、科學的管理理念和求真務實的實際行動，堅決杜絕幼兒園教育“小學化”傾向，把快樂還給孩子，讓幼兒教育回歸本位。

咕嚕咕嗞繪去小學化，幫助孩子向入學后的“聽中學”為主的學習活動做。咕嚕咕嗞繪”這個app特別好，我家孩子特別喜歡用，一本繪本還配有七個游戲吶～現在下載還可以免費體驗～咕嚕咕嗞繪，優質聽讀推廣家。尊重兒童成長規律讓“閱”從“聽”而起。

“咕嚕咕嗞繪”這個app特別好，我家孩子特別喜歡用，一本繪本還配有七個游戲吶～現在下載還可以免費體驗

咕嚕咕嗞繪去小學化，幫助孩子向入學后的“聽中學”為主的學習活動做能力準備。