幼兒園去小學(xué)化，幼兒教育去小學(xué)化難在哪兒

來源：整理時間：2023-08-05 09:03:52 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

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1，幼兒教育去小學(xué)化難在哪兒
2，幼兒園可以使用哪些去小學(xué)化的課程呢
3，幼兒園小學(xué)化的感悟 300字左右急急急
4，如何解決幼兒園教育小學(xué)化傾向

1，幼兒教育去小學(xué)化難在哪兒

難在治療家長的恐慌心理：生怕孩子輸在起跑線上！看別人家孩子會十以內(nèi)加減法了，而自己孩子還得扳指頭，就急！如果沒有市場需求，幼兒園教育的小學(xué)化自然就不成立！

第一個步驟是傾聽，就是讓孩子把話說出來，并且聽懂孩子話里的真實(shí)意思。第二個步驟是理解，就是站在孩子的角度想想是不是有道理，結(jié)果往往是有道理的。第三個步驟是建議，就是有道理孩子并不一定就能采取正確的行動，因此父母這時應(yīng)該給以建議。通過父母的行為即“潛教育”化進(jìn)孩子的血肉里的。讓孩子養(yǎng)成大襟懷讓孩子從小學(xué)會用偉人的眼光來看待社會和自己。

幼兒教育去小學(xué)化難在哪兒

2，幼兒園可以使用哪些去小學(xué)化的課程呢

1.幼兒園方面當(dāng)前，學(xué)前教育在改革的的大趨勢之下，一定要以開發(fā)的心態(tài)不斷的接收新的方法、新的觀念，把握機(jī)遇不斷的提高辦園的各方面條件，明確辦園的主導(dǎo)方向，提高教師素質(zhì)。 2.提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì) 加強(qiáng)對教師的業(yè)務(wù)管理和培訓(xùn)，通過提高教師的專業(yè)素質(zhì)，特別是教師教育教學(xué)的基本能力，扶根本上克服小學(xué)化傾向。幼兒教師是幼兒教育的直接實(shí)施者，是幼兒成長的引導(dǎo)者。幼兒教師專業(yè)化成長，對于促進(jìn)教育質(zhì)量、提高教學(xué)成果、及教育研究工作都有很大的促進(jìn)作用。

對于幼兒園這個年齡的孩子，我認(rèn)為最重要的不是知識的學(xué)習(xí)，比起學(xué)習(xí)各種知識和技能，提升孩子的想象力和創(chuàng)造力更為重要。但是這也不是說幼兒園就是讓孩子來玩的地方，需要教孩子知識，關(guān)鍵是如何教、怎么教的問題。在教育部《通知》里具體描述為：回歸幼兒園本身以游戲?yàn)榛净顒樱`活運(yùn)用集體、小組和個別活動等多種形式，合理安排和組織幼兒一日生活，促進(jìn)幼兒在活動中通過親身體驗(yàn)、直接感知、實(shí)踐操作進(jìn)行自主游戲和學(xué)習(xí)探究。園長需要明白的問題是：讓孩子在游戲中玩耍，探索中學(xué)習(xí)，這才是幼兒（學(xué)前教育）的核心。不是“去小學(xué)化”就不用在學(xué)前階段讓幼兒去探索學(xué)習(xí)了。所以幼兒園開設(shè)的課程一定要滿足園所這一特點(diǎn)，只要能符合這一特點(diǎn)的課程都可以在幼兒園開展。幼兒園一般上的課程分為五個領(lǐng)域：語言、藝術(shù)、健康、社會、科學(xué)。只要再教學(xué)方法上能夠滿足園所特點(diǎn)都可以開展。像睿卡的非洲鼓課程、尤克里里多媒體動漫課程都是采用動漫游戲教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)的音樂教育方式，對幼兒音樂課堂進(jìn)行改革創(chuàng)新，如今已經(jīng)進(jìn)入了全國各地很多幼兒園。

幼兒園孩子在心理和身體發(fā)育上與小學(xué)完全不同，是多種感官發(fā)育的重要時期，需要對應(yīng)孩子的情況制定合適的課程。課程應(yīng)該注重體驗(yàn)，不重視知識的記憶。注重孩子的直接經(jīng)驗(yàn)，以動手體驗(yàn)的直接經(jīng)驗(yàn)為主，以教師講授的間接經(jīng)驗(yàn)為輔。可以有感官體驗(yàn)課程，戲劇課程，游戲課程，運(yùn)動類課程，陶塑課程等。

幼兒園可以使用哪些去小學(xué)化的課程呢

3，幼兒園小學(xué)化的感悟 300字左右急急急

幼兒園小學(xué)化的感悟一．幼兒園教育小學(xué)化的分析幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)在已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，尤其是在一些地方幼兒園和民辦幼兒園都存在小學(xué)化教育。家長因素：普遍家長都希望自己的孩子能贏在起跑線上，都有存在一種“望子成龍，望女成鳳” 急于求成的想法，認(rèn)為孩子學(xué)得越早越多就越好，家長們都想自己的孩子在幼兒園里能學(xué)到更多的知識，比如拼音，數(shù)字和計(jì)算，以為這樣就能為進(jìn)入小學(xué)里打下基礎(chǔ)。但他們完全忽略了幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)。二．幼兒園教學(xué)與小學(xué)教育的區(qū)別在幼兒園教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，教室布置得五彩繽紛，桌椅可以教學(xué)特征隨意擺設(shè)，游戲材料豐富多樣，有各種活動區(qū)、各類圖書、玩具，可供兒童自主游戲、觀察、娛樂，活動的空間較大。而在小學(xué)里，教室布置比較單調(diào)，密密麻麻地排滿了桌椅，幾乎沒有活動的空間。幼兒期的自由、活潑、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換成學(xué)科學(xué)習(xí)、有作業(yè)、受教師支配的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒園的教學(xué)以玩為主，邊學(xué)邊玩。游戲作為基本活動，孩子們可以自由活潑、輕松愉快地學(xué)習(xí)和生活。上了小學(xué)以后就以學(xué)知識為主，學(xué)起來就沒有那么輕松了。基本的學(xué)習(xí)和活動形式是上課。對兒童的學(xué)習(xí)行為和日常生活行為有了新的規(guī)范性要求。比如要高度集中注意力地聽講，思維要跟著教師的教學(xué)節(jié)奏，作業(yè)要按時完成，日常生活要自理等等。幼兒園沒有嚴(yán)格的上下課時間規(guī)定，比較自由，中午孩子還可以午睡。而上了小學(xué)就要嚴(yán)格遵守時間安排，早上不能遲到，上課時不能自由活動，中午也沒有休息時間了。三．幼兒教師與小學(xué)教師的區(qū)別幼兒園老師像母親一樣照顧幼兒的飲食、睡眠、冷暖、衛(wèi)生等，與幼兒有相當(dāng)多的個別交流。在小學(xué)，教師固然也會去照顧兒童的生活，與他們個別交流，但其主要精力放在課堂教學(xué)、批改作業(yè)和班級管理上。四．反思（ 1 ）合理安排幼兒課程課程設(shè)置上；遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，面向全體幼兒，關(guān)注個體差異，尊重幼兒的人格和權(quán)利，堅(jiān)持以活動和游戲?yàn)橹鳎⒈ＷC游戲的活動性、靈活性和自由性，保教結(jié)合，寓教于樂，寓教育活動中，促進(jìn)幼兒健康成長。（ 2 ）無論老師年齡有多大，在幼兒教育教學(xué)上，始終要讓自己永遠(yuǎn)有一顆幼兒的大腦和童心，不能用成人的大腦發(fā)出的信息去武裝我們的幼兒。

理論上講幼兒園與小學(xué)沒有關(guān)系，幼兒園你可以在如何地方讓孩子上，（因?yàn)橛變簣@，俗稱學(xué)前教育是非義務(wù)教育），而小學(xué)和初中屬于義務(wù)教育，原則上就近入學(xué)。也即是孩子的戶籍劃入那所小學(xué)，就應(yīng)該到那所小學(xué)就讀但是，上小學(xué)有許多門道首先，孩子父母的單位有沒有共建學(xué)校，有！好了，孩子就可以去了（共建的學(xué)校一般不會是太差的，否則，單位干什么又出錢、又出力）其次，花錢嘍，不同的學(xué)校有的費(fèi)用不同，肯定是越好的學(xué)校收費(fèi)越高嘍再次，有些幼兒園與某些小學(xué)是一體的，上了這樣的幼兒園就等于上了某小學(xué)，還有就是，托人了，托得人要夠硬，而且托人也要花銀子的總之，要想讓孩子上好的小學(xué)，在孩子出生前就要籌謀，看好的小學(xué)劃片范圍，一定要讓孩子出生（戶籍落在）學(xué)校的劃片范圍之內(nèi)。這樣做就要父母、祖父母、外祖父母共同努力，買房子是最好方法。但這需要積極做后盾，好學(xué)校附近的房價是會高于同等地段，非好學(xué)校附近的房價的。要么，財(cái)大氣粗，一擲千金，不怕孩子沒有好學(xué)校. 聽過一個段子：一個山西煤老板，像兒子上海淀某好小學(xué)（中關(guān)村xx小），提溜一只手提箱去找校長，學(xué)校當(dāng)然會以什么戶籍啦、什么什么的啦來搪塞，煤老板打開手提箱，你忙我更忙，這是300萬，別廢話，要不你連人帶錢一起留下，要不我都帶走，再找別的學(xué)校，結(jié)果是孩子留下啦，當(dāng)然學(xué)校和老師也都或多或少有所收益。

幼兒園小學(xué)化的感悟 300字左右急急急

4，如何解決幼兒園教育小學(xué)化傾向

隨著社會的不斷發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識到了教育對一個人素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，越來越重視教育，尤其是一個人的啟蒙教育——幼兒園教育逐漸成為廣大教育工作者研究的焦點(diǎn)。但是，在現(xiàn)代社會崇尚快速化的形勢下，幼兒園教育出現(xiàn)了急功近利的狀況，正在逐步走向“小學(xué)化”，這種利用小學(xué)教育方式取代幼兒園教育方式的做法違背了事物的發(fā)展規(guī)律，不僅得不到我們想要的結(jié)果，而且還會對幼兒的身心發(fā)展造成一定的傷害，產(chǎn)生持久的不利影響。一、創(chuàng)新教育理念，秉承先進(jìn)的幼兒園教育思想，避免“小學(xué)化”思想理念是解決問題的首要保障，只有轉(zhuǎn)變思想理念，樹立新的理念，改變傳統(tǒng)的模式，才能真正實(shí)現(xiàn)問題的解決。首先，幼兒園園長轉(zhuǎn)變理念。幼兒園園長是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，是幼兒園辦學(xué)方向的決策者，因此幼兒園園長應(yīng)該積極地改變傳統(tǒng)的辦學(xué)理念，創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制，樹立以幼兒發(fā)展為核心的教育理念，時刻為幼兒的成長創(chuàng)造機(jī)會和優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。幼兒園園長應(yīng)該大膽地放棄辦學(xué)的功利性，以遠(yuǎn)見的目光全身心地投入到辦學(xué)中，構(gòu)建和諧的校園環(huán)境，挖掘幼兒的潛力，遵循幼兒的成長規(guī)律，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面健康發(fā)展。其次，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。幼兒是祖國的未來，教師要用心呵護(hù)幼兒的成長，為祖國培養(yǎng)棟梁。在教學(xué)的過程中，教師要積極地整合先進(jìn)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，此外教師要深刻地研究幼兒的特點(diǎn)，制定一套適合幼兒的成長方法，使幼兒快樂地度過幼兒時光，為幼兒的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了全面地更新教學(xué)模式，幼兒園可以經(jīng)常組織一些教學(xué)培訓(xùn)活動，為教師創(chuàng)設(shè)平臺，使教師能夠?qū)W習(xí)相關(guān)理論知識，共同研討幼兒園“小學(xué)化”的成因，尤其是“小學(xué)化”給幼兒造成的危害等，共同出主意、想辦法，為幼兒的美好明天共同努力。二、改變傳統(tǒng)的管理模式，健全幼兒園科學(xué)管理方案，治理“小學(xué)化”管理模式的落后阻礙了幼兒園的發(fā)展尤其是幼兒的健康成長，改變傳統(tǒng)的管理模式，是治理幼兒園“小學(xué)化”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要健全管理體系，完全管理機(jī)構(gòu)，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)層需要積極地制定合適的管理制度，成立專門的治理小組，明確小組分工，制定一系列的解決方案，并加強(qiáng)實(shí)施的力度，使管理者能夠依據(jù)一定的制度來管理。如在日常教學(xué)過程中，可以要求教師對幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行分析，充分挖掘孩子的潛力，在遵循幼兒成長規(guī)律的前提下注重幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成與思維開發(fā)，讓他們的求知欲得到激發(fā)，充分享受童年的快樂。在遵循上述基礎(chǔ)性制度的前提下，幼兒園還特意制定并實(shí)施專項(xiàng)工作制度，如培訓(xùn)制度：立足于杜絕幼兒園教育“小學(xué)化”傾向，每月對教師、家長進(jìn)行專題培訓(xùn)；教師反思制度。每周反思自己的教學(xué)行為，是否有違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律，存在“小學(xué)化”現(xiàn)象，并及時從語言、組織活動的方式、方法等方面，調(diào)整自己的教學(xué)策略；成果展示制度：每學(xué)期末，教師以教育筆記、論文、活動案例等形式展示自己在解決幼兒園教育“小學(xué)化”傾向方面的收獲與成果；教師教育教學(xué)工作考核評價制度：教師每月自評、每學(xué)期教師互評、家長參與評價等多主體評價方式，對教師進(jìn)行縱向發(fā)展跟蹤評價指導(dǎo)，并將測評結(jié)果納入到教師評優(yōu)、評先中。這些制度的建立與實(shí)施，較好地保證了解決幼兒園教育“小學(xué)化”傾向工作的效果，并促進(jìn)了教師專業(yè)素質(zhì)的提高。三、豐富幼兒園的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建快樂式教學(xué)，扭轉(zhuǎn)“小學(xué)化”豐富幼兒園的學(xué)習(xí)方式，為幼兒園幼兒的學(xué)習(xí)增添趣味性，是解決幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的有效途徑。幼兒的學(xué)習(xí)目的是對事物產(chǎn)生興趣，而不是僅僅關(guān)注成績，我們應(yīng)該避免在教學(xué)過程中加入太多小學(xué)的模式。幼兒園的孩子年齡較小，他們很難對“小學(xué)化”的學(xué)習(xí)方式感興趣，他們的求知欲也有可能在一些比較枯燥的寫寫算算中受到抑制。因此，我們應(yīng)該將學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合起來，讓孩子能夠在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)知識。作為幼教工作者，特別是管理者，要清醒地認(rèn)識到幼兒園教育不僅要給孩子創(chuàng)設(shè)一個健康、科學(xué)的教育環(huán)境，更重要的是要讓孩子在學(xué)中玩、玩中學(xué)，還給孩子一個游戲的童年。為此，我們將以規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的管理理念和求真務(wù)實(shí)的實(shí)際行動，堅(jiān)決杜絕幼兒園教育“小學(xué)化”傾向，把快樂還給孩子，讓幼兒教育回歸本位。

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