作業(yè)答案，求作業(yè)答案某學(xué)校班主任暑假帶領(lǐng)

來源：整理時間：2023-07-27 13:10:41 編輯：好學(xué)習(xí) 手機版

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1，求作業(yè)答案某學(xué)校班主任暑假帶領(lǐng)
2，有什么作業(yè)答案app嗎
3，有什么可以直接查作業(yè)答案的軟件
4，六上小學(xué)課外作業(yè)英語答案

1，求作業(yè)答案某學(xué)校班主任暑假帶領(lǐng)

（1）甲：240×10×0.5+240=1440元，乙：240×(10+1)×0.6=1584元；（2）設(shè)當(dāng)學(xué)生人數(shù)為 x人時； 240×x×0.5+240=40×(x +1)×0.6，所以x=4. 答：當(dāng)學(xué)生人數(shù)是4人時，兩家旅行社收費一樣多。

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2，有什么作業(yè)答案app嗎

一起作業(yè)app一起作業(yè)于2011年10月正式上線，是一個名副其實的先行者。在當(dāng)時教育創(chuàng)業(yè)者均專注于課外輔導(dǎo)的大環(huán)境中，一起作業(yè)以英語口語作業(yè)為切入點進(jìn)入公立學(xué)校，開行業(yè)之先河。五年來，一起作業(yè)實現(xiàn)了對各個版本教材的全面覆蓋，上線了超過500萬道的測試題，以及英語繪本、英語點讀機等課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷豐富作業(yè)內(nèi)容。在學(xué)科覆蓋上，也從英語逐漸擴展到語數(shù)外三科。2016年10月，一起作業(yè)收購快樂學(xué)，覆蓋學(xué)科繼續(xù)拓展到中學(xué)理科，一舉成為全國最大的中小學(xué)在線作業(yè)平臺。猿題庫app2013年9月，猿題庫高考題庫上線，次年8月，又以“迅雷不及掩耳”的速度，完成了對初中和高中6個年級、11個學(xué)科的全覆蓋。從線上做題切入到在線作業(yè)，這一戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型為猿題庫開辟出一片嶄新的天地。目前，猿題庫擁有60萬道試題，老師通過指定教材章節(jié)或者知識點便會產(chǎn)生相應(yīng)的題目。針對高三學(xué)生，還提供總復(fù)習(xí)模式，涵蓋全國各省市近六年高考真題和近四年模擬題，并匹配各省考試大綱和命題方向。

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3，有什么可以直接查作業(yè)答案的軟件

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4，六上小學(xué)課外作業(yè)英語答案

I. 1-5 BCACAII. 1. themselves 2. himself 3. yourself 4. myself 5. herselfIII. 1-5 BACCB 6-10 CBACAIV. 1-5 CCBCAV. The flu spreads easily among people. Weshould do our best to prevent it. Weshould go to bed early and get up early.We should also do some running. Itsgood for us to open the windows to let thefresh air in. Wed better not go tocrowded places. We must often clean ourhouses, wash hands, and change clothes.We should drink more boiled waterand eat healthy food.

【摘要】提高英語作業(yè)的布置作為有效課堂教學(xué)的重要步驟之一，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著至關(guān)重要的作用，同時影響著學(xué)生對所學(xué)科目的興趣和關(guān)注程度。但目前大多數(shù)英語老師布置作業(yè)的方式方法既加重了學(xué)士負(fù)擔(dān)，又使老師的作業(yè)批改量太大，二者均感疲憊不堪，影響了教學(xué)的有效性。因此改進(jìn)英語作業(yè)布置的方式迫在眉睫。本文作者就目前的英語作業(yè)的布置的方式方法的弊端以及如何提高英語作業(yè)的布置與批改的有效性的方法提出了看法。【關(guān)鍵詞】作業(yè)布置作業(yè)批改有效性語言的學(xué)習(xí)離不開實踐，而作業(yè)正是學(xué)生課后實踐運用的機會和舞臺。英語作業(yè)是對課堂教學(xué)的有效延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要手段。作業(yè)的布置與批改直接影響著課堂教學(xué)效果及學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)熱情的直接制約因素。一直以來，教師總是大量地向?qū)W生布置機械性的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)本上按時完成大量地作業(yè)內(nèi)容，在全批后再發(fā)給學(xué)生集中講評。我認(rèn)為，這種英語作業(yè)的布置方式有一些不良弊端。一、英語作業(yè)的布置與批改存在的問題我國學(xué)者吳也顯在他的著作《教學(xué)論新編》中指出：“作業(yè)系統(tǒng)如果安排得好，對學(xué)生的自學(xué)能力和實踐能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用，同時也有利于教師改進(jìn)教學(xué)。”由此開來，教師對作業(yè)的布置和批改要給予高度的重視。然而在教學(xué)實踐中，許多小學(xué)英語教師在作業(yè)的布置和批改中存在著以下問題。1、作業(yè)的形式無法引起學(xué)生的興趣小學(xué)英語作業(yè)之一是抄寫，即抄寫單詞、句型、語篇。這項作業(yè)受到了不愛動腦筋的學(xué)生的歡迎，因為他們可以三心二意，甚至可以在家邊看電視邊寫作業(yè)，而抄寫的作業(yè)內(nèi)容很容易出錯，根本不能起到任何鞏固記憶的作用。這項作業(yè)也是部分學(xué)生最厭惡的作業(yè)形式，因為它機械地重復(fù)，枯燥無味，失去挑戰(zhàn)性，無法引起他們的學(xué)習(xí)興趣。所以這兩種學(xué)生來說，這樣的抄寫作業(yè)完全是無效的。2、作業(yè)的量與難度不夠恰當(dāng) 為了提高教學(xué)質(zhì)量，有的教師搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，布置過多、多難的練習(xí)，使學(xué)生感到望而生畏，于是，部分學(xué)生一開始作業(yè)認(rèn)真，由于量大難度大就馬虎起來，亂填一氣，還有基礎(chǔ)差的學(xué)生干脆不寫，或者抄襲別人的作業(yè)，只有少部分的優(yōu)秀的學(xué)生認(rèn)真的、不則不扣地完成，這樣量與難度不夠恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)顯然無法引起應(yīng)有的效果。3、完成作業(yè)的過程缺乏有效監(jiān)督機制不少學(xué)生雖然能按時交了作業(yè)，但是水分很大，為了應(yīng)付老師和正確率，卻在抄襲別人的。老師布置的口頭作業(yè)，如記憶語篇、和同伴編一段情景對話、用英語向家人介紹某人某物等等，由于沒有有效地監(jiān)督和及時有效地檢查，有的學(xué)生忽視了這項作業(yè)，失去了鍛煉口頭交際能力和語言的綜合運用能力的機會，遏制了學(xué)生個性發(fā)展和語言綜合運用能力的培養(yǎng)。4、作業(yè)批改形式采用“包辦式“大部分老師都是采用全批全改的方式，缺乏師生互動式批改，缺乏學(xué)生之間的互動式批改，批改的周期過長，使得反饋滯后，大大降低了評講的效果。5、作業(yè)批改方式單一教師在批改作業(yè)時只是用簡單的“√”“х”等符號，從不給學(xué)生的作業(yè)加以適當(dāng)?shù)脑u語，有的教師即使使用了評語但千篇一律，如“good！”導(dǎo)致學(xué)生毫不關(guān)注教師的評語，對以后的學(xué)習(xí)也起不到促進(jìn)作用。6、教師忽視作業(yè)講評作業(yè)講評在教學(xué)環(huán)節(jié)中葉起到不可忽視的作用，但有的教師沒有重視作業(yè)講評，即使講了，形式也多于單一，缺乏師生互動，生生互動；還有對于做錯題的學(xué)生只是泛泛地要求其訂正，沒有探究該學(xué)生的作業(yè)錯誤的類型，出錯的原因，以及今后需注意哪些地方等等。導(dǎo)致學(xué)生的錯誤沒有全面及時的訂正，常常出現(xiàn)反復(fù)出錯的現(xiàn)象。二、作業(yè)有效布置的原則與策略傳統(tǒng)作業(yè)的布置方式在培養(yǎng)學(xué)生記憶能力方面非常有效，而且具有很強的操作性。但是傳統(tǒng)作業(yè)沒有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，反而使學(xué)生視為作業(yè)負(fù)擔(dān)，把作業(yè)視為一項艱難而又乏味的任務(wù)，這就使學(xué)生失去了實踐鍛煉的好機會，因此筆者認(rèn)為布置作業(yè)應(yīng)最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生樂意去做，而不是把作業(yè)當(dāng)成課后的負(fù)擔(dān)。要提高英語作業(yè)的有效性，就必須了解英語作業(yè)配置的基本原則。《教學(xué)問題思考》一書中指出，英語作業(yè)的布置應(yīng)遵循四個原則：自由性原則、開放性原則、活動性原則和趣味性原則。符合這樣原則的英語作業(yè)，才是提高英語教學(xué)有效性的作業(yè)。1、自由性原則傳統(tǒng)的觀念中，學(xué)生只要認(rèn)真完成教師所布置的作業(yè)就可以了，其實很多學(xué)生更喜歡能夠顯示自己的個性，符合自身特點的作業(yè)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)工作夠應(yīng)該一學(xué)生發(fā)展為本。唯物辯證法告訴我們：事物的發(fā)展是不平衡的，他們之間總是存在著差異。所以教師在布置作業(yè)的時候也應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知的差異，布置不同內(nèi)容、數(shù)量、形式和難度的作業(yè)，解決的問題要落實到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，讓不同的學(xué)生都有所收獲。無論怎樣分層，作業(yè)必須是針對學(xué)生課上所學(xué)的內(nèi)容，能夠突出重點和難點，幫助學(xué)生更好地鞏固操練所學(xué)的知識，鍛煉其英語綜合知識運用的能力。比如當(dāng)天學(xué)習(xí)了六個新單詞，要求學(xué)生記住并會拼寫，傳統(tǒng)的作業(yè)是讓全