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1，小學會有歷史課嗎
2，小學課程在小學有歷史課嗎
3，歷史課好玩不
4，簡述中學歷史活動課的主要形式有哪些
5，請問大專的歷史系課程都有哪些
6，怎樣的一堂歷史課才算是好課

1，小學會有歷史課嗎

現在小學沒有歷史課了

不會的。

沒有，初中才有

不會，有科學。你可以看電視，有關于歷史的

小學沒有歷史課

小學會有歷史課嗎

2，小學課程在小學有歷史課嗎

沒有歷史課，有一門近似的課叫《社會》

沒有歷史課，那課本叫《社會》，老師呢大家都叫社會老師呵呵，當然這個有的地方是選學的，那個時候冒視不考試

小學沒歷史課，但有社會；小學沒生物課，但有自然；小學沒政治課，但有思想品德課

好像沒有吧，我也是五年制小學的，怎么沒印象呢....

小學課程在小學有歷史課嗎

3，歷史課好玩不

上課挺好玩的，考試很麻煩

實話對你說呢，歷史是一門很有趣的學科，只是現在上歷史課是為了應考，那就不那么好玩了

不好玩不好玩也要學啊

好玩的很

很好玩，只要你記得住，那考試也會迎刃而解

好不好玩就得看你對這門課有沒有興趣。如果對課感興趣的話上起來都是很興奮的。

歷史課好玩不

4，簡述中學歷史活動課的主要形式有哪些

2003年頒布的《普通高中歷史課程標準(實驗)》在"教學建議"中指出："歷史教學是師生相互交往、共同發展的互動過程。教學中應充分發揮學生的主動性，逐步推進教學手段、教學方法和教學形式的多樣化和現代化。學生要進一步了解和掌握學習歷史的方法，在探究歷史問題的過程中善于獨立思考和交流合作，切實提高發現問題、分析問題和解決問題的能力。"據此，教師可以根據學生實際、歷史學科特點、歷史活動課的內容和表現形式設計多種多樣的活動形式。主要形式大致分為（1）讀書閱讀類活動（2）歷史創作類活動（3）藝術表現類活動（4）技能展示類活動（5）社會實踐類活動

5，請問大專的歷史系課程都有哪些

學校不同，可能所學課程也不盡相同，但大體上不外乎這么幾種： A 通史類，分別包括中國史（如中國古代史，中國近代史，中國現當代史）和世界史（如世界上古史、世界中世紀史、世界近代史、世界現當代史）兩個系列；B 史料、文獻學及其方法類，包括中國歷史文選、訓詁學、版本目錄學（含社科文獻檢索）、史源學； C 史學史類，分含中國史學史和西方史學史； D 史學理論及相關社會分析理論類，如史學概論，文化人類學等； E 地區史與專門史類，此類課程多為選修課，如中國政治制度史、歷史地理、英國史、抗日戰爭史等等。大學所學要比高中精博得多，就基本史實的了解與掌握來說，只要你高中認真學過的，到大學仍然有用，差別不是很大。大學主要不同于高中的是培養最基本的科學的治史方法與技能。所以多出了訓詁學、考古學、文獻學等內容。如果你在高中時學歷史就覺得枯燥和累，那么你上大學很可能也會覺得如此，因為你也許并不是特別喜歡歷史。如果你高中時就特別熱愛歷史，上大學只會讓你這種熱愛有增無減，當然你要上好一點的大學。如能再遇幾個好老師，那就更好了。

6，怎樣的一堂歷史課才算是好課

呢？經過本次研修學習，本人收獲很大，下面結合本人工作實踐，總結了一些經驗：一、課堂結構嚴謹的歷史課教的能力不僅指的是傳授知識的能力，而且指的是讓學生如何理解、運用知識的能力。嚴謹的課堂結構是上好一節課的關鍵所在。要做到這一點，使學生學活歷史，我認為必須處理好三個關系：1、課堂氣氛“嚴”與“活”的關系。師要有親切的面容，和藹的態度；穿插與教學內容有關的史料、歷史小故事，講述要耐人尋味；更重要的是對歷史史實的敘述要有層次感，做到深入淺出，生動有趣，既有驚濤駭浪的敘述，更有涓涓細流的描繪。 2、培養能力與思想教育、傳授知識的關系。3、教學過程中“疑”與“釋”的關系。“學而不思則罔，思而不學則殆。”教學過程中，教師正確處理“疑”與“釋”的關系，這也是提高學生思維能力的途徑。二、學有所得的歷史課。學有所得，就是有所收獲，即具有意義的歷史課。學生通過歷史課程的學習，獲得歷史基本知識和技能，初步了解人類社會歷史發展的基本過程，逐步學會用歷史唯物主義觀點分析問題、解決問題。“授之魚不如授之以漁。”在課堂教學中，我在傳授知識的同時，更注重教給學生學習的方法和規律。三、師生互動的歷史課合作學習是指在教學中以靈活的形式，圍繞共同學習的內容和材料，在學生之間、師生之間開展的交流與合作。合作過程中教師與學生的角色有其確定性,相對獨立、皆為主體而又緊密聯系。其中，師生之間合作是基礎、互動是條件、自主是關鍵,思維能力是核心。實踐中在落實上述原則和策略的典型形式是分組討論、自由組合辯論、對抗爭論。在歷史課堂中有教師和學生的真實的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入，有互動的過程，氣氛活躍，創設一種意猶未盡、欲罷還休的境界，那么教學就在這種生成與互動中如行云流水般高效、自然、流暢。這樣我們在教學中才能從容不迫地去接納和擁抱教學中的生成資源，胸有成竹地將課堂教學引向精彩。四、留有空間的歷史課。好課應是給學生留足“空間”的課。著名美學家朱光潛先生曾有這樣一個獨特的主張：少上課，多讀書。少上課是要教師放棄話語霸權，把課堂時間盡可能多地留給學生，即少說話，多引導；多讀書是要學生學會學習，主動探究，盡可能地拓展學習空間。留下空間，有時就是留下期待，留下余韻，留下創造！這樣才有利于學生的終身發展！