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歷史課,小學會有歷史課嗎

來源:整理 時間:2023-08-21 16:10:23 編輯:好學習 手機版

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1,小學會有歷史課嗎

現在小學沒有歷史課了
不會的 。
沒有,初中才有
不會,有科學。你可以看電視,有關于歷史的
小學沒有歷史課

小學會有歷史課嗎

2,小學課程在小學有歷史課嗎

沒有歷史課,有一門近似的課叫《社會》
沒有歷史課,那課本叫《社會》,老師呢大家都叫社會老師呵呵,當然這個有的地方是選學的,那個時候冒視不考試
小學沒歷史課,但有社會;小學沒生物課,但有自然;小學沒政治課,但有思想品德課
好像沒有吧,我也是五年制小學的,怎么沒印象呢....

小學課程在小學有歷史課嗎

3,歷史課好玩不

上課挺好玩的,考試很麻煩
實話對你說呢,歷史是一門很有趣的學科,只是現在上歷史課是為了應考,那就不那么好玩了
不好玩 不好玩也要學啊
好玩的很
很好玩,只要你記得住,那考試也會迎刃而解
好不好玩就得看你對這門課有沒有興趣。如果對課感興趣的話上起來都是很興奮的。

歷史課好玩不

4,簡述中學歷史活動課的主要形式有哪些

2003年頒布的《普通高中歷史課程標準(實驗)》在"教學建議"中指出:"歷史教學是師生相互交往、共同發展的互動過程。教學中應充分發揮學生的主動性,逐步推進教學手段、教學方法和教學形式的多樣化和現代化。學生要進一步了解和掌握學習歷史的方法,在探究歷史問題的過程中善于獨立思考和交流合作,切實提高發現問題、分析問題和解決問題的能力。"據此,教師可以根據學生實際、歷史學科特點、歷史活動課的內容和表現形式設計多種多樣的活動形式。主要形式大致分為(1)讀書閱讀類活動(2)歷史創作類活動(3)藝術表現類活動(4)技能展示類活動(5)社會實踐類活動

5,請問大專的歷史系課程都有哪些

學校不同,可能所學課程也不盡相同,但大體上不外乎這么幾種: A 通史類,分別包括中國史(如中國古代史,中國近代史,中國現當代史)和世界史(如世界上古史、世界中世紀史、世界近代史、世界現當代史)兩個系列;B 史料、文獻學及其方法類,包括中國歷史文選、訓詁學、版本目錄學(含社科文獻檢索)、史源學; C 史學史類,分含中國史學史和西方史學史; D 史學理論及相關社會分析理論類,如史學概論,文化人類學等; E 地區史與專門史類,此類課程多為選修課,如中國政治制度史、歷史地理、英國史、抗日戰爭史等等。 大學所學要比高中精博得多,就基本史實的了解與掌握來說,只要你高中認真學過的,到大學仍然有用,差別不是很大。大學主要不同于高中的是培養最基本的科學的治史方法與技能。所以多出了訓詁學、考古學、文獻學等內容。 如果你在高中時學歷史就覺得枯燥和累,那么你上大學很可能也會覺得如此,因為你也許并不是特別喜歡歷史。如果你高中時就特別熱愛歷史,上大學只會讓你這種熱愛有增無減,當然你要上好一點的大學。如能再遇幾個好老師,那就更好了。

6,怎樣的一堂歷史課才算是好課

呢?經過本次研修學習,本人收獲很大,下面結合本人工作實踐,總結了一些經驗: 一、課堂結構嚴謹的歷史課 教的能力不僅指的是傳授知識的能力,而且指的是讓學生如何理解、運用知識的能力。嚴謹的課堂結構是上好一節課的關鍵所在。要做到這一點,使學生學活歷史,我認為必須處理好三個關系:1、課堂氣氛“嚴”與“活”的關系。師要有親切的面容 ,和藹的態度;穿插與教學內容有關的史料、歷史小故事,講述要耐人尋味;更重要的是對歷史史實的敘述要有層次感,做到深入淺出,生動有趣,既有驚濤駭浪的敘述,更有涓涓細流的描繪。 2、培養能力與思想教育、傳授知識的關系。3、教學過程中“疑”與“釋”的關系。“學而不思則罔,思而不學則殆。”教學過程中,教師正確處理“疑”與“釋”的關系,這也是提高學生思維能力的途徑。 二、學有所得的歷史課。 學有所得,就是有所收獲,即具有意義的歷史課。學生通過歷史課程的學習,獲得歷史基本知識和技能,初步了解人類社會歷史發展的基本過程,逐步學會用歷史唯物主義觀點分析問題、解決問題。“授之魚不如授之以漁。”在課堂教學中,我在傳授知識的同時,更注重教給學生學習的方法和規律。 三、師生互動的歷史課 合作學習是指在教學中以靈活的形式,圍繞共同學習的內容和材料,在學生之間、師生之間開展的交流與合作。合作過程中教師與學生的角色有其確定性,相對獨立、皆為主體而又緊密聯系。其中,師生之間合作是基礎、互動是條件、自主是關鍵,思維能力是核心。實踐中在落實上述原則和策略的典型形式是分組討論、自由組合辯論、對抗爭論。在歷史課堂中有教師和學生的真實的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入,有互動的過程,氣氛活躍,創設一種意猶未盡、欲罷還休的境界,那么教學就在這種生成與互動中如行云流水般高效、自然、流暢。這樣我們在教學中才能從容不迫地去接納和擁抱教學中的生成資源,胸有成竹地將課堂教學引向精彩。 四、留有空間的歷史課。 好課應是給學生留足“空間”的課。著名美學家朱光潛先生曾有這樣一個獨特的主張:少上課,多讀書。少上課是要教師放棄話語霸權,把課堂時間盡可能多地留給學生,即少說話,多引導;多讀書是要學生學會學習,主動探究,盡可能地拓展學習空間。留下空間,有時就是留下期待,留下余韻,留下創造! 這樣才有利于學生的終身發展!
文章TAG:歷史歷史課小學學會歷史課

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