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本文目錄一覽

1，世界地理知識
2，關于地理知識
3，地理知識點
4，高中地理中國地理知識點
5，有關地理知識
6，地理小知識
7，與高中地理有關的地理素材內容5分鐘以內

1，世界地理知識

七大洲的平均海拔南極洲 2350M 亞洲 950M 北美洲 700M 非洲 650M 南美洲 600M 大洋洲 400M 歐洲 300M 希望會對你有所幫助......

世界地理知識

2，關于地理知識

加拿大的央街（yange street）,全長大約1800多公里，

http://user.qzone.qq.com/273000983 這個人的空間里有特別詳細的介紹。

關于地理知識

3，地理知識點

可持續發展的知識點: 402.可持續發展的定義：即滿足當代人發展的需求，而又不損壞后代人滿足其需求的能力的發展。 403.可持續發展的含義： 1.生態可持續為基礎； 2.社會可持續為目的； 3.經濟可持續為條件；相互協調，共同發展。 404.可持續發展的原則： 1.公平性的原則：代內公平、代際公平和責任公平（達）； 2.持續性的原則：人類社會經濟的發展與資源、環境相協調； 3.共同性的原則：加強（全球性）國際合作。

地理知識點

4，高中地理中國地理知識點

其實這些都不能分開來說的，西北地區的干旱、沙塵暴；長三角、珠三角的比較（包括產業結構、相對而言的地理優劣勢等），青藏高原的地形（對冬季風即西北風的影響）、云貴高原（喀斯特地貌成因），我國南方水土流失問題（北方沙塵暴），南北方農作物的差異（比如：南方水稻、糖料作物是甘蔗，北方小麥，糖料作物是甜菜，還要注意一些地方特有的作物，這有利于輔助判別地區區域）還有世界上幾種主要的農作物產區分布、特點等也要記牢至于氣候方面，我國南方是亞熱帶季風氣候，過了秦嶺淮河，就是溫帶季風氣候，西北地區是溫帶大陸性氣候，青藏高原是特殊的高原氣候區（至于成因，你們老師應該都有講，要是你要的話可以給我留言）還要注意地形氣候對工業農業交通的影響，比如青藏鐵路的建設，凍土層的處理至于具體的各個地區，山西的煤礦，黃河的水災，黃土高原的水土流失（原因及應采取的保護措施），珠三角的產業轉移升級問題等其實高中地理很簡單，基本上把書看通了，把地圖記記熟，基本考試就沒多大的問題了，那些都是可以套的，有基本的答題模式。（我高中學的是歷史和地理，09年江蘇高考拿了兩A+，不知道你是那里的？不過我想既然是地理，自然科學，客觀的東西，應該沒多大的地域限制）要是你還是有什么問題的話，可以聯系我，我那還有一些資料和經驗可以給你，或許對你有用

5，有關地理知識

一、太陽高度角與正午太陽高度角的概念太陽高度角是我們觀察太陽時的仰角，也就是太陽光線與地面之間的夾角（如圖1所示）。由于地球的自轉，造成太陽東升西落，太陽高度角在一日內不斷發生變化（如圖2所示）；正午（地方時為12時）太陽位于上中天時，太陽的高度角達到最大值H，我們將此時的太陽高度角稱為該日的正午太陽高度角。二、（正午）太陽高度角的時空分布規律 1. 太陽高度角的分布規律（1）某時刻的空間分布如下圖所示，此時刻太陽直射點A的太陽高度角為90°，從直射點向四周，隨著球面的彎曲，太陽高度角遞減，呈同心圓狀分布，晨昏線上的太陽高度角為0°。（2）日變化隨著地球的自轉，太陽直射點沿緯線移動，球面上各點的太陽高度角均不斷發生變化，其大小取決于該點到直射點的球面距離。 2. 正午太陽高度角的分布規律（1）某日的空間分布在上圖中，A點所在的經線地方時為12時，此時的太陽高度角即為該緯線上各地的正午太陽高度角。同一緯線上各地此日的正午太陽高度角相同。A點所在緯線上正午太陽高度角為90°，從A點所在緯線向南北兩側，隨著球面的彎曲，正午太陽高度角遞減，且與A點之緯度比較，緯度相差多少，正午太陽高度角也相差多少。比較某日兩點的正午太陽高度大小，須比較兩點中哪點離太陽直射緯線近，近者正午太陽高度角大。（2）年變化由于太陽直射點在南北回歸線之間作回歸運動，某地到太陽直射緯度的距離發生變化，其正午太陽高度角隨之變化。在太陽直射點移近該地所在緯線的時段，該地正午太陽高度角遞增；反之，該地正午太陽高度角遞減。若某地在北回歸線以北（或南回歸線以南），則其正午太陽高度角分別在夏冬至日達最大、最小值。若某地在南北回歸線之間，則一年內有兩次太陽直射，正午太陽高度角最大值達90°；在冬夏至日達到兩次極小值。 3. 特殊地點的正午太陽高度（1）極點的正午太陽高度如下圖所示，出現極晝的北極點，一日內太陽高度不變，（正午）太陽高度等于直射點的地理緯度a。（2）與晨昏面相切的緯線上的正午太陽高度如上圖所示，A點所在緯線與晨昏面相切，其緯度應為90°-a，計算可得該日其正午太陽高度為2a。上述兩地的太陽周日視運動為下圖所示。三、有關太陽高度角問題的類型與解題思路太陽高度角類問題可以歸納為三種基本類型：比較某時刻不同地點的太陽高度、比較某日不同緯度的正午太陽高度、探究某地正午太陽高度的年變化規律。此外，因為各地正午太陽高度的大小取決于太陽直射緯度，而太陽直射緯度又影響晝夜長短、季節變化，因此，正午太陽高度問題常與晝夜長短、季節判斷問題聯系在起；特定日期某時刻各地太陽高度角的大小取決于太陽直射點的經度，因此比較各地太陽高度角的大小常和時刻的計算聯系在一起。

6，地理小知識

最深的湖貝加爾湖最大的淡水體系美國五大湖（蘇必利爾湖，密歇根湖，休倫湖，伊利湖，安大略湖）最大的河尼羅河流量最多的河亞馬孫河四大洋：太平洋（最大），大西洋（S型大洋），印度洋，北冰洋（最小）七大洲：亞洲，南北美洲，南極洲，歐洲，非洲，大洋洲，按面積大小順口溜：亞非北南美，南極歐大洋。最大的地下湖龍息湖最大的島格陵蘭島最大的湖里海最高的山峰珠穆朗瑪峰最深的海溝馬里亞納海溝最大的瀑布尼亞加拉瀑布最大的沙漠撒哈拉沙漠最高的高原青藏高原最大的大陸亞歐大陸最長的山系科迪勒拉山系最大的平原亞馬孫平原最大的高原巴西高原最大的盆地剛果盆地最冷的平原西西伯利亞平原最窄的海峽麥哲倫海峽最寬的海峽德雷克海峽最大的群島馬來群島最大的半島阿拉伯半島最長的公路：泛美公路（北美安克雷奇至南美圣地亞哥）最大的一半咸水一半淡水的湖：巴爾喀什湖（亞洲）最大的三角洲：恒河三角洲（南亞）緯度最高的熱帶雨林：西雙版納（云南）最大的冰蓋：南極冰蓋最深、最長的峽谷：雅魯藏布大峽谷（西藏）最大的裂谷：東非大裂谷海拔最高的湖：的的喀喀湖（南美安第斯山）海拔最高的鐵路：青藏鐵路最淺的海：亞速海（黑海）最大的海：珊瑚海（大洋洲）地跨兩洲的城市：伊斯坦布爾（土耳其）地跨兩洲的國家：俄羅斯（亞歐）、美國（北美、大洋洲）、土耳其（亞歐）、埃及（亞非）、丹麥（歐、北美）、巴拿馬（南、北美）最長、最古老的運河：京杭運河憲法規定有四個首都的國家：沙特阿拉伯跨四個半球、用兩本日歷的國家：基里巴斯（大洋洲）太陽系最高的山：奧林匹斯火山（約27千米高，火星）最大的峽谷：水手谷（火星）

1.東非大裂谷是世界上最大的裂谷，稱“地球最大的傷疤”2.海拔每上升100米，溫度下降0.6攝氏度。3.一個國家的領土分為領陸,領空和領水.4.世界最高山峰----珠穆朗瑪峰.5.世界最大洋----太平洋.6.最大的暖流:墨西哥暖流 7.面積最大的群島:馬來群島 8.最高的島嶼:新幾內亞島,也是分屬兩國的最大島嶼 9.唯一分屬三國的島嶼:加里曼丹島 10.最長的海峽:莫桑比克海峽 11.最深的海峽:德雷克海峽,也是最寬的海峽 12.最曲折的海峽:麥哲倫海峽

太多，難搞，查呀！！還問！！

最大的火山島-刁曼島刁曼島位于馬來西亞半島東海岸外約30公里，是火山群島中最大的一個，它的名氣很大，也已經被國內旅游社納入旅游線路。這片海水清澈異常，據說肉眼就可透視到13米深的海底，也是知名的潛水天堂。刁曼的美，在于她的渾然天成，藍、綠、白的和諧自然，所以無論是老練的潛水客或是初試潛水樂趣者，都會被其豐富絢麗的海底世界所迷惑。刁曼每年的4～10月間最適合潛水，除了潛水，刁曼島還有很多精彩的水上活動，如風帆、水上摩托車、香蕉船、獨木舟、沖浪、快艇等等，不敢親身入水者還可以在根定海灣附近乘玻璃船潛水欣賞。森林探險也是游覽刁曼島的一大樂趣。島上只有不到2000名居民，陸上只有一條主要公路，沿著公路就可以看到依然原始的叢林，游客可以穿梭在宛如大蛇纏繞的野藤蔓間，聽著此起彼落不知名的鳥叫蟲鳴，欣賞開得燦爛鮮艷的野花，頑皮跳動的猿猴以及蠻橫的大蜥蜴，感嘆造物主的奇妙。這些叢林里的精彩，你都可以步行或以騎驢的方式一一體驗。

7，與高中地理有關的地理素材內容5分鐘以內

一、課題的提出1、概念的界定從研究性學習的含義看，可以有廣義和狹義兩種理解。從廣義上看，它泛指學生探究問題的學習，是一種學習方式、一種教育理念或策略。它可以滲透于學生學習的所有學科、所有活動之中，主要是指研究性學習方式，當然也包括學科內的專題研究活動。從狹義上理解，它是一種專題研究活動，是指學生在教師的指導下，從自身生活和社會生活中選擇并確定研究專題，以類似科學研究的方式主動地獲取知識，應用知識，解決問題的學習活動。無論是學科教學中的研究性學習，還是研究性學習的課程都是為了改變學習以單純接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建一種開放的學習環境。從研究性學習的目標和特點來看，學科教學中的研究性學習和研究性學習課程兩者基本是一致的。因此本課題所說的“研究性學習”涵蓋了以上的兩項內容。2、課題研究背景及解決問題地理學科具有綜合性和區域性的特點，對學生來說是個很有趣、很實用、實踐性很強的學科。由于傳統的教學主要采用灌輸式的教學方式，使學生實踐探索的機會很少，被動地學習使學生對地理失去興趣和信心，更談不上培養學生解決地理問題的能力和創新精神。在這種情況下我們在高中地理教學中實施研究性學習十分有利于調動學生學習地理的積極性、主動性，有利于培養學生的創新精神和地理實踐能力。3、課題研究的價值和意義價值：地理學科跨文理兩科，涉及的知識范圍廣，實踐性強，尤其人文地理涉及經濟發展的諸多領域，如工業、農業、交通、商業、旅游、文化等，培養學生自主探究、自主學習的能力，為學生的全面素質提高和終身學習打下良好基礎。意義：有利于培養學生參與社會、服務社會、將來造福人類的社會責任感和使命感、通過學生的各種實踐活動和探索學習，培養學生關注社會現實和未來發展的人文精神。同時，增強老師的全面素質提高。4、課題目前在國內外研究的現狀和成果研究性學習是近幾年興起的一種新型學習方式，它作為一種培養具有創新精神和實踐能力人才的新型學習模式，在世界范圍內受到廣泛的關注。在我國，隨著新一輪基礎教育課程和教材改革的全面推進，以主動探究、建構自己的知識為特色的探究性學習也逐步為大家所認可義務教育課程標準實驗地理教材以新課程和教材改革的精神為指導，設計了大量的研究性活動。目前的研究性學習尚未形成一套完整有效的學習模式，需要我們在今后的實踐中不斷摸索、不斷探討、不斷創新。5、課題研究目標使學生由傳統教育的知識點的機械記憶、淺層理解和簡單應用，發展為具有知識綜合運用能力和解決問題的能力，加深學生對地理學科的理解和熱愛，全面提高學生素質，為學生將來關注社會、服務于社會打下基礎。提高教師的改革創新意識，適應當前教育體制改革的要求。使地理課堂教學與現實生活緊密聯系，為實踐服務。使學生關注社會熱點，關注國家建設，關注家鄉的發展。二、課題研究的方法實驗法、實地考察法、問卷調查法、上網查詢法三、課題研究的過程第一階段：準備階段（04年11月）學習理論：廣泛搜集并學習了研究性學習方面的有關資料，提高教師對研究性學習的認識，轉變觀念，提高教師科研素質。設計方案；每月召開一至兩次會議共同研究探討課題的實施情況，學習相關的理論知識，互相交流學習體會，明確分工，各負其職，考慮到高中教學的實際情況，鑒于目前處于研究性學習的探索階段，先在高一、高二年級試行。高三教師積極參與。第二階段：實施階段（04年12月—05年5月）具體任務：1、挖掘、編寫出地理學科教材中的有關研究性學習的素材和信息；2、組織相關教師上好研究性學習研討課并撰寫出地理教學中實施研究性學習的教案；3、撰寫研究性學習論文、體會，學生做研究性學習作業。4、撰寫地理課實施研究性學習的評價報告。第三階段：總結階段（05年6月）以會議的形式對課題進行全面總結，形成成果，申報驗收四、研究成果1、整理形成了高中地理教材研究性學習素材和信息由曲秀麗、楊桂玲、車穎、王崴、于曉坤、冷天崖、楊蕊老師等分別負責搜集了高中地理第一單元、第二單元、第三單元、第四單元、第五單元、第六單元、第七單元、第八單元的研究性學習素材和信息。2、整理形成了學生研究性學習作業。由王崴老師搜集和整理了學生的研究性學習作業。3、整理各種研究報告、論文本課題組負責人曲秀麗老師撰寫了研究性學習結題報告，于曉坤和冷天崖老師分別撰寫了淺議中學地理研究性學習活動中教師的作用等研究論文。4、整理形成了研究性學習課教案王崴老師上了地理研究性學習匯報課— “丹東七日游”，組織學生進行了“全球變暖是否與人類活動有關”的地理研究性學習辯論會，并撰寫了研究性學習教案。探討和摸索了課堂教學中的研究性學習的教學模式。5、整理形成了學生研究性學習課題論文。6、由楊桂玲老師整理和形成了課題組例會的紀錄。五、課題研究的結論高中地理教學實施研究性學習的探索與實踐研究，提高了教師的改革創新意識，發展了學生的知識綜合運用能力和解決問題的能力，加深學生對地理學科的理解和熱愛，全面提高學生素質，為學生將來關注社會、服務于社會打下基礎