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1，初中生心理的特點

因為在學生15、6歲時，他們最沖動，所以，他們那時最“野”。

初中生心理的特點

2，初中生的心理特征

相信走過青春期的你，一定非常明確青春期的心理特征。現如今，或許你已經為人父母，眼瞅著自己的小孩也即將進入青春叛逆期，青春期是孩子們的人生分水嶺，那么作為家長，我們應該如何了解孩子們這個時期的心理特征呢?產生成人感表現為自我意識向獨立成熟方面發展。他們在對人、對事的態度、情緒情感的表達方式以及行為的內容和方向等都發生了明顯的變化，同時也渴望社會、學校和家長能給予他們成人式的信任和尊重。由于初中生心理上的成人感及幼稚性并存，所以，表現出種種心理沖突和矛盾，具有明顯的不平衡性。　　獨立性和依賴性表現為增加了對同伴關系的依賴，與父母在情感上、行為上、觀點上日益脫離，父母的榜樣作用在削弱。在對教師的態度上增多了保留和批評、懷疑的成分。他們對父母的依賴則表現為希望得到父母精神上的理解、支持和保護。比如他們有時反抗是在向別人表明自己是獨立的，或者需要掩飾自己的軟弱。　　自我評價能力提高他們不僅體驗到自己和家人、老師以及他人各種關系的存在，而且能進一步體驗到自己內心世界和心理活動的存在，進入到一個“自我發現”的新時期。自尊心增強渴望得到理解寬容，追求浪漫輕松、自尊、好勝、求知和參與是中學生的典型特征。他們害怕教師指責嘲笑他們的幼稚和沖動，反感教師居高臨下的訓斥與批評。　片面性和表面性由于初中生在對客觀事物的認識上，還存在著偏執性的特點，容易對問題的認識產生偏差，繼而引發孤獨、抑郁等心理障礙，因而帶來了情緒上的固執性。每一個孩子處在青春期，都會有叛逆心理。這時候，家長們不要一味地指責孩子，你越是指責，孩子們就越是抵觸。試著理解他們，走進他們的內心，要多跟孩子做心靈溝通，聽聽孩子內心的渴望，并且尊重他們

初中生的心理特征

3，初中生們的心理特點是什么

叛逆…

對什么都很好奇！尤其是異性

初中生們的心理特點是什么

4，初中生心理特征

初中生的心理特征正處于青春期的初中生是比較特殊的，大部分這一時期的初中生具有以下心理特征：1、抗拒心理：這一時期的初中生喜怒無常，總是喜歡與家長和老師對著干，而且由于初中生的自我意識變強，也使得初中生更加的關注自身，當家長有限制初中生行為后，初中生很容易產生逆反心理。2、自卑心理：初中生在這一時期有較強的自尊心，可能因為一些小事而產生自卑心理，如果得不到正確的疏導，這部分初中生可能更加的孤僻。3、困惑心理：這一時期的初中生總會有意或者無意的去觀察一些事物，而且對于與自己所想的不同的事情會產生困惑心理。4、虛榮心理：初中生會想要突出自己，以顯示自己存在感，但是如果初中生過度的顯示自我，那么很容易與同學產生矛盾。初中生的心理特點初中生在這一時期，心理特點也會發生一系列的變化，具體如下：1、思維獨立：這時的初中生的思維有抽象思維慢慢向理論思維轉化。記憶、想象等能力迅速發展，可以對自己未接觸的食物做出假設并進行印證。2、自我意識：初中生的身心正在發生劇變，而且情感日益廣泛，但是初中生卻缺乏穩定情緒的能力，所以極其不穩定。而且有些初中生還會出現閉鎖心理，所以應當多與這一時期的初中生進行溝通。3、渴望獨立：初中生會感覺自己已經長大了，希望可以自己支配屬于自己的時間，總是喜歡對身邊的事情做出評判，而且很容易以自我為中心。4、情感特點：雖然初中生的自我意識逐漸完善，希望可以接受更多的新知識，但是由于初中生的社會經歷還比較少，所以初中生可能無法長時間堅持一種想法，具備一定的不穩定性。5、意志不堅定：初中生在做某些事情時，對于自己的目的可能并不明確，而且可能不知道這件事情的重要性，所以初中生很容易產生放棄心理，這也是因為初中生較少被社會鍛煉所導致的結果。初中生在這一時期希望嘗試各種新鮮事物，這是初中生最大的心理特點，所以家長不要過多限制初中生的自由，只需要在初中生完成自我想法時做出正確引導就可以了。

5，初中孩子有什么心理特點

1、極強的自尊心；自尊心是一把雙刃劍。作為父母，如果還像小學那樣，出了問題，對孩子就是一味的申斥，尤其是當著其他人的面，不允許孩子申辯。這樣做，非但起不到教育他的效果，反而會引起他對你的排斥和反感。孩子聽到你披頭蓋臉的教育，首先想到的是自己很沒有面子，今后怎么還能在同學們面前抬起頭來，而不是反省自己到底是不是錯了或錯在哪里。2 、強烈的獨立意識；到了初中以后，很多孩子不再愿意事事都跟父母商量，而是自己單獨來做。這時候，父母要自愿充當孩子的參謀，爭當綠葉。雖然，孩子年齡還小，缺乏處理問題的經驗。但在條件允許的情況下，還是要盡可能的提供給孩子自我展現的平臺。很多做父母的，尤其是母親，總是怕孩子做不好，處處代勞。這樣，一方面會使孩子失去獨立思考的能力，另一方面，對孩子健全的人格成長也是極為不利的。3、容易受到壞的影響13歲—16歲的孩子思維敏感，容易受到周圍環境的影響，尤其是壞的影響。所以作為父母要經常關注孩子的各種情況，尤其是他交往的朋友。盡量給孩子創造一個單純的、積極的成長空間。事實上，我們努力使孩子考入重點中學的實驗班，經過初中三年努力使孩子考入重點高中的實驗班，以致將來考入名牌大學。不僅僅是為了使孩子接受最優秀老師的指導，也是為了給孩子創造一個良好的學習環境，競爭環境。

叛逆，玩心太重。不喜歡管太多。

容易叛逆，你要他這樣他就是喜歡和你作對。

6，初中生心理特點分析

初中階段是人生成長的重要時期，而初二是初中階段的學生心理發展的關鍵期，是正值14——15歲的少年到青年的過渡階段，其心理發展具有過渡性、動蕩性、閉鎖性和社會性的特征。??（1）過渡性.初二學生正處于少年向成熟青年期過渡的關鍵期，其心理發展具有半成熟、半幼稚的過渡特點，心理發展很不穩定，容易表露出沮喪、失意、不滿焦慮等緊張情緒。而生理上也是發生劇變的時期，一年之內身體發育趨于成人化，身體的迅速發育與心理需求的矛盾日益加劇，致使他們心理發展很不穩定，這時期，特別需要教師、家長及其他成年人的指導。??（2）動蕩性.初二學生與初一、小學生和初三學生相比，心理波動性很大，感情易消退，他既無小學生那樣的依賴性，又無高年級學生的那種理智性或保守性，其獨立意識明顯增強，他們的思想比較敏感，社會上的種種變化常常會引起迅速反映，他們自尊心強，爭強好勝，敢作敢為；他們忽而對這個感興趣，忽而對那個著迷；今天滿懷信心，明天卻消極沮喪；常常從一個極端跳到另一個極端。他們自己認為“長大”希望成為社會的一員，受人重視，把他們看成“大人”，但他們實際不具有獨立的地位；他們思想單純，很少保守思想，重感情但又缺乏理智和辨別是非，善惡美丑能力；他們的意志在發展，但克服困難意志還不強，容易把堅定與執拗、勇敢與冒險混為一談。由于初二學生心理不穩定性，易變化，既造成初中階段學生不良行為及違法犯罪率增高，又產生諸多心理障礙或心理疾病。因此，教育界通常把初二這一階段稱之為“危險期”。??（3）閉鎖性.初二學生的內心世界隨著生理變化逐漸復雜化，開始不大輕易表露自己的內心活動，尤其是女生較為突出，顯示出閉鎖性的心理特征。其情感發生改變，有心里話不愿對老師、父母講，常把自己的秘密寫在日記里或傾吐給自己的知心朋友。在學校發生的事或受了挫折，就會求助于平時交往的“朋友”或沉溺于網絡游戲而不告訴老師和家長，其結果事與愿違，甚至釀成惡果或悲劇。有時，細心觀察會發現，學生愛把自己放東西的抽屜加上鎖，不許別人翻動，更不許別人、特別是父母或老師翻看日記或一些便條書信，否則他們不是拒絕，便是表示不滿，甚至大發雷霆，或離家出走。因此他們隨著自尊的增強，更加渴望別人的理解，又怕得不到別人的理解，找不到人傾述。??（4）社會性.初二階段是人生觀從萌芽到開始形成但極為不穩定的重要時期，在人生觀的形成過程中，也是由社會意識向個體意識的轉化過程。而社會、學校的政治環境影響，家庭與集體輿論的導向，對初二學生個性的發展具有不可量的作用。隨著交往范圍的擴大，學生理想的確立，職業的選擇，精神上的追求，越來越受其心理發展的社會制約，一方面既要張楊其個性，一方面又要受到來自家庭學校、社會的約束，二者之間產生矛盾沖突，學生會出現，自我封閉、攻擊、退化、妥協，求助無援等心理現象，如果引導不當，學生不良行為就會滋長，產生消極的負面影響。

7，初中學生的心理特點是怎么樣的

首先生理上這個年齡段的孩子正處在青春期第二性征發育女孩子和男孩子之間開始互相產生性觀念上的好奇這樣就產生了一個直接的后果就是性沖動這個時候的孩子很注重身體上的變化尤其是男孩子其次心理上心理上的很多原因就是源于這樣的生理的變化孩子在生理上的變化導致了心理上出現很多新的問題比如第一這個時候孩子開始關心自己的外表這個時期心理學上叫生殖器期孩子開始愛照鏡子關注外表但很少又注重內心的所以這個時候的孩子極容易走上歧途這就需要老師和家長同心協力幫助孩子度過人生的難關第二孩子開始出現逆反心理由于孩子自以為獨立了長大了這種心理導致母親與孩子之間出現比較大的裂痕和摩擦一定要妥善處理否則會產生嚴重后果第三孩子出現崇拜者這個時期的孩子往往低級崇拜喜歡外表艷麗的人或者事物對事物缺乏很好的判斷力和選擇力所以這個時候的孩子很愛犯錯其實這是人生的關鍵時期是價值觀和人生觀形成的最主要時期所以要嚴加注意我也是老師課堂紀律很是問題其實你要記住一點就是進入班級盡量少用喊啊或者敲桌子之類的方法來管學生主要不要給他們好臉特別在一開始的時候如果讓學生探出你的底兒來那學生不會怕你了就之后不管用什么方法都沒用了還要主要就是恩威并用在單個學生時候要相對給予小恩惠由于初中生心理并未脫離孩子氣所以你要注意的就是可以用小恩惠收買他們這樣他們敬你畏你你會做的很好加油

8，中學生青春期心理發展有哪些特點

中二，喜歡刺激，叛逆，陽光

很多啊

中學生的四大心理反復中學生情感搖擺不定的原因是，隨著身心各方面的迅速的發展，各種各樣的需求日益增長，但他們對這些需求的合理性認識不足，于是與社會客觀現實之間存在矛盾。另外，由于性逐漸成熟，性激素的分泌會通過反饋增強下丘腦部的興奮性，與大腦皮質原有的調節、控制能力發生矛盾，使大腦皮質與皮下中樞暫時失去平衡。這是中學生情感反復的心理原因。一、情感反復中學生情感搖擺不定的原因是，隨著身心各方面的迅速的發展，各種各樣的需求日益增長，但他們對這些需求的合理性認識不足，于是與社會客觀現實之間存在矛盾。另外，由于性逐漸成熟，性激素的分泌會通過反饋增強下丘腦部的興奮性，與大腦皮質原有的調節、控制能力發生矛盾，使大腦皮質與皮下中樞暫時失去平衡。這是中學生情感反復的心理原因。二、興趣反復中學生遇事就要嘗試，全然不顧后果，他們看問題容易片面，往往以好奇心作為認識事物，探究事物，尋找根源的一種“內驅力”，但總是難以實現自己最初的愿望。同時，中學生缺乏毅力，開始雄心勃勃，滿懷豪情，一旦遇到困難，缺乏解決困難的辦法，便改變興趣。三、動機反復產生動機反復的原因有兩個：一是中學生思維過程的穩定性不足，缺乏周密推理;二是中學生興趣廣泛，缺乏興趣的穩定性。四、意志反復意志反復即意志薄弱，缺乏毅力和自覺性。原因是： 1.中學生對自己行動目的的正確性和重要性，缺乏明確和深刻的認識。 2.抽象思維能力水平有限;容易產生表面性、片面性，缺乏預見性。 3.意志的磨煉需要在實踐中進行，由于中學生年齡尚小，他們的這種磨煉機會較少

對異性，由初步的抵觸逐漸變成愿意與異性交往，對異性產生好感。在生活上渴望獨立，但又無法完全擺拖依賴。開始產生對家長對老師的抵觸，叛逆等心理

9，初中生的心理水平呈現出什么特點呀

辦成屬性半幼稚性：在情感體驗方面，初中生的興奮性較高，穩定性較差，波動性較大，兩極性十分明顯，容易激動，十分熱情而又經常動蕩、變化，容易出現沖動行為。隨著思維的日漸成熟和自我意識的覺醒，初中生情感的指向日益廣泛，既有社會性情感，也有自我認知的態度體驗。在某些情況下，初中生們似乎能表現出很強的勇敢精神，但這時的勇敢帶有莽撞和冒失的成分，具有“初生牛犢不怕虎”的特點。態度的認識因素與情感因素易于產生不協調性，即理智上認為應該（或不應該），而情感上卻不然。

1、生理變化對心理活動的影響青春期的到來對初中生在心理上有很大的影響。首先，由于身體外形的變化，初中生的成人感也逐步增強。因此，他們在心理上希望能盡快進入成人世界，希望盡快擺脫童年時的一切，尋找到一種全新的行為準則，扮演一個全新的社會角色，獲得一種全新的社會評價，重新體會人生的意義。然而，無論是愛學校，還是在家庭，初中生的社會角色依然還是一個孩子。初中生在這種無形的矛盾中，體會到了種種困惑。其次，初中生對異性產生了好奇和興趣，萌發了與性相聯系的一些新的情緒情感體驗，滋生了渴求但又不能公開表達這種愿望和情緒，所以，常常體會到一種強烈的沖擊和壓抑。 2、成人感和幼稚性并存由于身體的發育成熟是初中生產生了成人感，但在辯證思維方面才剛剛萌芽，思想方面仍帶有很大的片面性和表面性，情緒體驗也缺乏成人的深刻和穩定，社會經驗不足等幼稚性，這無疑會給初中生帶來許多的心理沖突和矛盾。 3、反抗性與依賴性并存由于初中生產生了一種強烈的成人感，進而產生了強烈的獨立意識，對一切都不愿順從，不愿聽從父母、老師及其他承認的意見，在生活中，從穿衣戴帽到對人對事的看法，常常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態中，也即我們常說的逆反心理。但是，在初中生的內心并沒有完全擺脫對父母的依賴，只是依賴的方式有所變化。童年時，對父母的依賴更多的是在生活上，初中生對父母的依賴則表現為希望從父母那里得到精神上的理解、支持和保護。存在于少年身上的反抗性非常復雜，實際上，在生活中許多方面，初中生還是非常需要成人的幫助的，尤其是在遭受挫折的時候。 4、閉鎖性和開放性并存進入青春期的初中生，漸漸地將自己的內心封閉起來，心理生活豐富了，但愿意表露于外的東西卻少了。把日記藏起來不讓別人看，就是把自己內心世界封閉起來的最好印證。與其同時，初中生又感到非常孤獨和寂寞，希望能有人來關心和理解自己。他們不斷地尋找朋友，一旦找到，就會推心置腹，毫不保留。因此，初中生在向大部分人封閉自己的同時，又向自己喜歡和接受的一部分人表現出明顯的開放性。 5、勇敢和怯懦并存在一些情況下，初中生似乎能表現出很強的勇敢精神，但這時的勇敢帶有魯莽和冒失的成分，具有“初生牛犢不怕虎”的特點。這是因為，首先，他們在思想上很少受條條框框的限制和束縛，在主觀上，不存在過多的顧慮，常能果斷地采取行動，其次，由于他們在認識能力的局限性，使其經常不能立刻辨析出那些危險的情境。但在另外一些情況下，初中生也常常表現得比較怯懦。例如，他們在公共場合，常羞羞答答，未說話先臉紅等。上述行為與他們缺乏生活經驗有關。 6、高傲和自卑并存由于初中生尚不能確切地評介和認識自己的智力潛能和性格特征，很難對自己做出一個全面而恰當的估計，而是憑借一時的感覺對自己輕下結論。這樣就導致他們對自己的自信程度把握不當。幾次甚至一次的成功，就可以使他們認為自己是非常優秀的人才而沾沾自喜。一些偶然的失利，也會使他們認為自己無能透頂而極度自卑。這兩種情緒往往交替出現在同一個初中生身上。 7、煩惱突然增多不知道以何種形象出現與公眾面前，不知道如何在同伴中保持較高地位。 8、與父母的關系出現裂痕

初中生的心理上最大的特點就是處于半成熟期，像個小大人

10，初中生的普遍心理特點

學生進入初中后，便同時進入了人生的青春期，他們面臨著人格再造的“第二次誕生”，錯綜交織的矛盾和激烈振蕩的內心世界，使他們產生了諸多不同于以往的顯著特點。

　　學生進入初中后，便同時進入了人生的青春期，他們面臨著人格再造的“第二次誕生”，錯綜交織的矛盾和激烈振蕩的內心世界，使他們產生了諸多不同于以往的顯著特點。　　1、已開始占主導地位的抽象邏輯思維逐步由經驗型向理論型轉化，觀察、記憶、想象、諸種能力迅速發展，能超出直接感知的事物提出假設和進行推理論證，但這種抽象邏輯思維在很大程度上還需要感性經驗的支持。　　思維的獨立性和批判性顯著發展，不滿足于簡單的說教和現成的結論，但由于還不成熟，所以容易固執和偏激。　　2、隨著思維的日漸成熟和自我意識的覺醒，初中生情感的指向日益廣泛，既有社會性情感，也有自我認知的態度體驗。　　由于處在身心劇變時期，各種需要日益增長，加之此時還缺乏較強的文飾情緒的能力，所以他們容易動感情，且這種感情強烈而不穩定，具有兩極性（從一個極端到另一個極端）的特點。　　開始經常地、較明顯的出現一些持續性的情感狀態如焦慮、憧憬、性愛傾向等，代表性地表現為孤獨、苦悶的閉鎖心理。　　3、行動的依賴性逐漸減少，根據目的而作出決定的水平不斷提高，但仍較多地體現出服從傾向，在行動自決方面的輕率或優柔寡斷都時表現。　　克服困難的毅力有所增強。　　仍有較強的受暗示性，喜歡并善于模仿。　　4、性格開始朝著穩定與成熟的方向發展，但仍具有很大的可塑性。氣質的本能表現漸少，開始打上社會影響的烙印。　　5、因為有了較深刻的內心體驗，所以社會性的、精神的需要范圍擴大了，對需要的質量要求也提高了。　　因各種需要互相交織，所以滿足需要和需要得到滿足的體驗都較過去強烈和豐富。　　6、行為選擇方面的無意識和習慣性逐漸減少，開始較多地體現出主觀能動作用。隨著實踐的增加和思維的發展。各種動機開始出現間接性（不直接表現為某種行為）、穩定性（較長久地保持某一動機）、遲效性（動機的行為表現不立即顯現效果）的特點。　　7、知識面和社會接觸面的擴大，以及需要的不斷豐富，使初中學生的興趣廣度大為增加。　　對探求事物的認識傾向表現出更大的堅持力，即有了較為長久穩定的興趣。　　參與感和表現欲的產生，致使興趣明顯出現了“趕時髦”的特點。　　8、社會經歷的匱缺，對新知識的渴求和情緒的易于波動，導致他們的態度較少定勢。但從小便習得的、已定型的態度仍具有持續性。、　　態度的認識因素與情感因素易于產生不協調性，即理智上認為應該（或不應該）而情感上卻不然。這是由此階段學生情感特點所決定的。　　9、由于身體急劇變化，他們感到已長大成人，希望自己支配自己，并用批判的眼光看待周圍事物，不少情況下開始對師長表現出不馴服，要來成人尊重他們的意志和人格。但因為處在轉折時期，思想和行動還未脫稚氣，所以主觀愿望與客觀現實常常充滿矛盾，很容易自以為是。　　由于發現了不同于外部現實的內心世界，所以初中時期便產生了自我認識和自我評價的欲望和能力。他們開始較為強烈地關注自己的相貌、成就、地位等，并據此確定自己的行動目標和方式。　　10、為了補償由閉鎖心理而帶來的孤獨感和苦悶感，友誼便成了青年期最主要的人際關系，他們渴望得到安慰理解和以此充實精神生活。　　自我意識的覺醒和價值觀逐步定向，導致他們開始以地位對等、態度一致、情趣相投等原則來選擇交往對象和朋友。　　一旦根據上述擇友原則加入或組成某一非正式群體，便會對該群體的規范產生極大的認同，從而該群體便會成為影響個人品質的重要因素。　　11、性意識的普遍萌生，致使異性同學間的交往發生了較大變化，而且交往方式帶有很強的個性特征。如有的仍然格守“男女界線”，有的喜歡與異性同學（往往并非特指）一起參加活動，有個別的已開始思慕起某個特定的異性。　　由于這個時期比較缺乏青春期知識、自制能力和社會道德意識，所以相對高中時期來說，男女同學的交往中“出格”的較多。　　12、開始將個人的主動適應替代了原先對外界要求的被動迎合，即在社會適應方面的自覺性和選擇性得到飛躍性的發展。

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