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1，人教一年級數學上冊每課教學反思

教學目標：　　知識與技能　　1、結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長。　　2、能測量并計算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。　　過程與方法：　　結合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯系。　　情感態度與價值觀：　　1、通過演示、操作，激發學生的學習興趣，培養學生觀察和思考的習慣。　　2、學會自主學習、參與學習、合作學習。　　教學重點：結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長。　　教學難點：能測量并計算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。　　教法：操作演示法、引導法　　學法：操作實踐法　　教具：線、直尺、皮尺。　　學具：樹葉、四邊形、五邊形紙卡、彩筆、直尺　　教學安排：2課時

我是來看評論的

人教一年級數學上冊每課教學反思

2，人教版小學一年級上冊數學第一單元教學反思

第一單元《數一數》教學反思作為一年級數學的第一單元，數一數之中所用到的數字相對較小，很多小朋友在幼兒園時就學會數這幾個數字了。看圖數物體時，只要他們觀察的夠仔細，相信他們都能數出自己所選物體的個數，所以我感覺著一單元主要是培養學生的觀察力，還有激發學生學習數學興趣的目的，在在課堂中盡量給學生發言的機會，培養他們的學習習慣，提高學習興趣。這節課的學習內容比較簡單，但是作為學生進入小學的第一節數學課，要培養對數學學習的興趣，使他們能順利的適應小學數學的學習是這節課的關鍵。 “數一數”一課是一年級學生入學學習數學的第一課。為了使學生了解學習數學的重要性，一上課就運用了輕松的談話方式喚起學生對數學的興趣。在教學時，先對學生的數數情況進行初步的了解：接著為學生出示鮮艷的圖（課件出示），吸引其注意力，激發學生興趣。教學活動按照先引導學生數圖中事物的數量，在抽象出數，然后在回到數數活動中進行，符合學生的認知規律。10以內各數的認讀，采用了多種方法，分步驟的練習與反饋，便于全面了解學生的掌握情況。最后引導學生數一數身邊事物的數量，將數與學生身邊的實際生活緊密聯系，體現數學的廣泛性。最后的小結，既對本節課學習活動進行了總結，又進一步將活動擴展到課外，使數學學習走出課堂。

人教版小學一年級上冊數學第一單元教學反思

3，一年級數學一共有多少教學反思

今天王老師到我們學校對我們這批新教師的課堂教學進行指導，我有幸能得到王老師的指點，收獲很大。《一共有多少》是學生小學階段學習加法的起始課，本課從學生已有的經驗出發，通過引導學生經歷數數解決身邊實際問題的過程，使學生從現實世界過渡到數學的符號世界，認識加法算式；知道加法算式也是“繼續往后數”的計數策略，體會加法的意義—合并。教學重難點在我的整個課堂中沒有很好地呈現出來，主要體現在以下幾點：一、“實物演示—圖像表征—符號運算”的過渡沒體現動手操作是學生理解知識最好的手段，而在我這節課中考慮到符號表征在第一單元數數的時候已經有這個意識，在此基礎上不必要太花時間，所以直接省略了。然而我忽略的一點是學生雖然會用不同的方式（例如小棒，畫簡單符號等）來表示數字，但是還沒有經歷過用圖像表征，符號運算來表示加法的意義，也就是把兩部分合起來的過程。從中我也更深刻明白，不能自己一味地自我以為，而是要真切的深入到學生中去了解他們，明白他們缺乏什么，需要什么。由于我之前那錯誤的意識，也導致我在課堂上準備的學具，教具都不夠充分。老師的教具用小棒代替了，孩子的小棒被手指代替了，也就提不起學生的學習興趣。二、環節與環節的鏈接比較散第一環節：通過笑笑帶著學習用具來做客，以笑笑這一熟悉的人物，使學生對數學產生親近感，激發了學生學習數學的興趣。第二環節：通過“一共有幾支鉛筆”的情境圖，讓學生發現數學信息，然后教師模仿笑笑用小棒代替鉛筆來演示，這里處理的不是很好。首先教師用小棒代替鉛筆，學生思維有點反應不過來，到底要說鉛筆還是小棒，其次由于下一步考慮到三支鉛筆和兩支鉛筆學生一眼就能看出一共是幾支鉛筆，所以就設計為把兩部分合起來之后學生是看不到鉛筆，想以此激發學生提出問題的欲望。很明顯在我的課堂上由于小棒很小，后面的學生根本就看不到，所以提不起學生的興趣。今后教學中還是要注重模型。關于模型沒用好還體現在原來準備好的貼圖鉛筆模型和圓片模型由于教師在課堂上的緊張而沒有及時應用在教學中。導致緊張的原因，主要是對課堂上一些突發狀況的處理上不夠得當，也就是對生成性問題的應變能力還有待提高。在“有幾只熊貓”這一情境圖的設計原計劃是想讓學生理解有條件才有問題。沒考慮到學生能說得那么好，結果在這里我就兜兜轉轉，走教案繞了一圈，主要也是教師的課堂語言還不夠精煉，對核心問題的設計上還相對欠缺。在這節課上我也深刻體會到教師的語言往往最有可能誤導孩子，在后面圓圈圖（主要是對前兩個情境圖知識點的鞏固）出來之后，本來是想問“怎么這三個情景都能用3+2=5這個加法算式計算呢？”，我就說成了“不對呀！怎么就可以用3+2=5呢？不用其他的呢？”結果預設中的“因為他們都是求把3個和2個合起來一共有多少”答案沒出來，而是說出了“你不喜歡3+2=5可以用2+3=5呀！”或者是“還可以用1+4=5”等等哪些算式結果是5的回答，也因此沒有突出重點。考慮一年級孩子們的注意力最多只能集中到十分鐘，在兩個主情景過后之后，我給學生設計了一個放松休息的小環節，可以伸伸懶腰，或者是趴著休息一下，時間不多，但是這對孩子們接下來的精神狀態有一個很好的幫助。這也是我每一節課上都有在實行的，個人覺得效果很好。“一共有幾支鉛筆”和“有幾只熊貓”這兩幅情景圖都有其特別的用意，“一共有幾支鉛筆”僅僅是讓學生初步經歷發現信息，提出問題，最后并通過數一數來解決問題的能力，而不是直接進入到算式解決問題。同時，這一情境圖也是讓學生通過動手實踐，經歷從實物操作到圖像表征的一個過程，也就是從用鉛筆演示到學生用小棒演示這個過程。而“有幾只熊貓”是在第一個大的問題情境的基礎上，讓學生通過畫圓圈來經歷了從實物到圖像再到符號表征，最后懂得用算式表示的全過程，培養學生的符號意識。也就是說3+2=5是在學生經歷了這樣整一個過程，并明白了是要解決把兩部分合起來這個加法的意義的基礎上才出現的。再讓學生說說3、2、5在這兩幅圖中表示的意義，最后再讓他們找生活中還有哪些問題可以用3+2=5這個算式來解決。在我的整一節課中都沒有突出。第三環節：練習的設計上量還是相對較少，設計不夠合理。特別是最后一道“說一說3+2=5在圖中表示的意義”，前面課堂中基本上都是在探討3+2=5，在這練習中可以適當調整成“說一說生活中有哪些事情可以用4+1=5來表示？”三、課堂氣氛不夠活躍主要問題是整節課看起來都是老師在說，而是缺少了讓學生多說的機會。在這節課中，沒有體現小組合作意識，其實合作學習對激發學生學習興趣有很大的推動力。這節課可以合作學習的地方有：鉛筆圖讓學生用小棒演示時，可以互相演示給同桌看；熊貓圖用圓圈表示之后如何數？可以先跟同桌說一說；3+2=5還可以解決生活中哪些問題時，可以先告訴你的同桌自己的想法。有時候老師教和學生教在效果上有很大的不同，這樣的合作學習不僅培養了學生的合作意識，也讓不是很懂的學生在其他同學的幫助下慢慢懂了。四、板書設計亂一個黑板寫了三個3+2=5，容易分散學生的注意力，也很有可能誤導學生。板書也體現不出重難點，黑板上都是老師的字跡，而沒有學生的作品，感覺整個課堂就是老師的而不是學生的；其次，黑板上沒有直觀的模型，都是一些死板而且書寫不是很好的文字；最后就是格局分布不合理。在今后的教學中一定要謹記：板書設計要力求體現知識性，簡潔性，既要突出重點又要突破難點，還有一點我要提高的就是書寫的能力。今后要改進的方面有：一、認真研讀教材與教參，要吃透教材，對教材非常熟悉，理解知識點要到位，這樣才能在生成的問題中抓到有價值的東西，為課堂所用。二、在課的設計上，環節與環節之間要做好整合，以防讓人感覺課很散。三、培養學生的小組合作能力，力求做到每一節都訓練。四、要加強學生言語表達的訓練，特別要訓練學生敢于表達自己的想法、敢于大聲發言的習慣。

一年級數學一共有多少教學反思