語文高考滿分作文，昆明高考語文輔導(dǎo)班哪家好

來源：整理時(shí)間：2023-08-02 19:39:42 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

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1，昆明高考語文輔導(dǎo)班哪家好
2，2012高考語文作文
3，2016云南省高考語文作文題目是否可寫誠(chéng)信
4，優(yōu)秀作文選

1，昆明高考語文輔導(dǎo)班哪家好

高三是一個(gè)承上啟下的時(shí)期，連接著高中和大學(xué)；考生的語文得分，直接影響了考生高考的成敗，那么，在高三，我們?cè)撊绾螌W(xué)習(xí)語文呢？高考語文試卷大致分為這樣幾個(gè)部分：現(xiàn)代文和文言文閱讀、詩(shī)歌鑒賞和作文，每個(gè)部分的考點(diǎn)各有側(cè)重。昆一中老協(xié)補(bǔ)習(xí)學(xué)校針對(duì)這點(diǎn)開設(shè)了高考語文輔導(dǎo)班，一對(duì)一教學(xué)。

昆明高考語文輔導(dǎo)班哪家好

2，2012高考語文作文

2012年上海高考作文題目發(fā)布如下：跟據(jù)以下材料，選取一個(gè)角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章(不要寫成詩(shī)歌)：人們對(duì)自己心靈中閃過的微光，往往會(huì)將它舍存，只因?yàn)檫@是自己的東西。而從天才的作品中，人們卻認(rèn)出了曾被自己舍棄的微光江蘇2012高考作文題目：故事與結(jié)局 2012年陜西高考作文題目危中尋機(jī) 北京: 書生之路四川：《你是天邊的一朵云彩〉浙江：生命的意義。遼寧：如何救海參？山東：平凡中的偉大福建：論馬刺奪冠歷程【福建】論馬刺奪冠歷程【廣東】另一面【湖北】那些年2012江蘇高考作文題為《憂與愛》【河北】把握方向【北京】書生之路【山東】平凡中的偉大【浙江】生命的意義【陜西】危中尋機(jī)【安徽】曾經(jīng)【遼寧】如何救海參？【四川】你是天邊的一朵云彩【湖南】別把聰明打碎了2012年北京高考作文第二版：《最美的___》 2012年北京高考語文作文題目：書生之路 2012全國(guó)高考作文題目（有一個(gè)上一個(gè)）如果對(duì)你有幫助請(qǐng)及時(shí)采納謝謝

2012年湖北高考作文題目：《科技的利與弊》　　材料：語文課堂上，老師在講到杜甫的《春望》“烽火連三月，家書抵萬金”時(shí)，不無感慨地說：“可惜啊，我們現(xiàn)在已經(jīng)很難見到家書了，書信這種形式恐怕要消失了。” 學(xué)生甲：“沒有啊，我上大學(xué)的表哥就經(jīng)常給我寫信，我覺得這種交流方式是不可替代的。” 學(xué)生乙：“信息技術(shù)這么發(fā)達(dá)，打電話、發(fā)短信、寫郵件更便捷，誰還用筆寫信啊？” 學(xué)生丙：“即使不用筆寫信，也不能說明書信消失了，只不過是書信的形式變了。” 學(xué)生丁：“要是這樣說的話，改變的又何止是書信？社會(huì)發(fā)展了，科技進(jìn)步了，很多東西都在悄然改變。” ...... 　　請(qǐng)根據(jù)你對(duì)材料的理解，任選一個(gè)角度，寫一篇不少于800字的文章，要求：明確立意，自定文體，自擬標(biāo)題：不要套作，不得抄襲。

2012高考語文作文

3，2016云南省高考語文作文題目是否可寫誠(chéng)信

2016年云南省高考（也就是全國(guó)卷新課標(biāo)2卷）作文題目是：如何提高語文素養(yǎng)。　　全國(guó)卷II作文：如何提高語文素養(yǎng)　　今年全國(guó)卷高考的語文作文聚焦如何提高學(xué)習(xí)語文素養(yǎng)。作文題大意為：談如何學(xué)習(xí)語文：　　1，課上有效的學(xué)習(xí)　　2，課外大量的閱讀　　3，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。　　從自己的角度分析這三種學(xué)習(xí)方式，談如何提高學(xué)習(xí)語文素養(yǎng)。

1 有關(guān)誠(chéng)信的素材曾參，春秋末期魯國(guó)有名的思想家、儒學(xué)家，是孔子門生中七十二賢之一。他博學(xué)多才，且十分注重修身養(yǎng)性，德行高尚。有一次，他的妻子要到集市上辦事，年幼的兒子吵著要去。曾參的妻子不愿帶兒子去，便對(duì)他說：“你在家好好玩，等媽媽回來，將家里的豬殺了煮肉給你吃。”兒子聽了，非常高興，不再吵著要去集市了。這話本是哄兒子說著玩的，過后，曾參的妻子便忘了。不料，曾參卻真的把家里的一頭豬殺了。妻子從集市上回來后，氣憤地對(duì)丈夫說：“我是哄兒子說著玩的，你怎么就真把豬殺了呢？”曾參說：“孩子是不能欺騙的！他不懂事，還沒有辨別能力，接觸到的是父母，所以什么都跟父母學(xué)。你現(xiàn)在哄騙他，等于是在潛移默化地教他學(xué)會(huì)欺騙。再說，你現(xiàn)在欺騙了孩子，孩子以后自然也就不相信你了，你以后還怎么教育孩子？” 2.郭汲不失信于孩子郭汲，東漢人，官至大司空、太中大夫。他一貫注重恩德，在當(dāng)時(shí)聲譽(yù)很好。郭汲在并州任職時(shí)，一次下去考察，途經(jīng)美稷縣，當(dāng)?shù)氐暮⒆觽兟動(dòng)嵑螅园l(fā)地聚集到一起夾道歡迎他。郭汲不知情，就問：“小朋友，你們這是在干什么呀？”孩子們回答說：“聽說您要來，我們特來歡迎！”郭汲聞言趕忙下馬，一一答謝。在美稷縣辦完事后，孩子們又聞?dòng)嵹s來送郭汲，并問他什么時(shí)候返回。郭汲立即讓隨從計(jì)算返程的日期，告訴了他們。由于事情辦得十分順利，返回美稷縣的日子比預(yù)期早了一天，但為了不失信于孩子們，郭汲下令在縣城外的野亭露宿一晚，等到第二天才入城…

2016云南省高考語文作文題目是否可寫誠(chéng)信

4，優(yōu)秀作文選

ok （幫你找了這么多總該滿意了吧！覺得好給我加分喲！） 2008年高考北京滿分作文選登（12 篇） http://bbs.topsage.com/dispbbs.asp?boardID=138&ID=1744722007年北京高考滿分作文賞析 http://bbs.topsage.com/dispbbs.asp?boardID=138&ID=174244湖南2007年高考滿分作文賞析 http://bbs.topsage.com/dispbbs.asp?boardID=138&ID=1708132008屆年高考北京滿分作文選登（12 篇） http://bbs.topsage.com/dispbbs.asp?boardID=138&ID=1706532007年北京高考滿分作文賞析（七） http://bbs.topsage.com/dispbbs.asp?boardID=138&ID=1704022007年北京高考滿分作文賞析（五） http://bbs.topsage.com/dispbbs.asp?boardID=138&ID=1704012007年北京高考滿分作文賞析（四） http://bbs.topsage.com/dispbbs.asp?boardID=138&ID=1704002007年北京高考滿分作文賞析（三） http://bbs.topsage.com/dispbbs.asp?boardID=138&ID=1703992007年北京高考滿分作文賞析（一） http://bbs.topsage.com/dispbbs.asp?boardID=138&ID=1703982007年北京高考滿分作文賞析（六） ⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶ 理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識(shí)的、無情感的小草似乎有了意識(shí)，有了情感喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球作文是衡量學(xué)生語文學(xué)習(xí)整體水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要標(biāo)志。《中學(xué)語文教學(xué)大綱》對(duì)初中學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練要求是：“能寫記敘文、簡(jiǎn)單的說明文、議論文和一般應(yīng)用文，做到思想感情真實(shí)、健康，內(nèi)容具體，中心明確，條理清楚，文字通順，初步養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣。”根據(jù)大綱要求和作文在各類語文考試中的份量，依據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)及其作文的學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律，優(yōu)化作文訓(xùn)練教學(xué)，進(jìn)一步提高和完善中學(xué)生的寫作能力，其意義十分重大。一次完整的作文訓(xùn)練教學(xué)并不限于課堂之中的活動(dòng)，而應(yīng)是貫穿于課前、課中再到課后等一系列優(yōu)化環(huán)節(jié)和活動(dòng)過程。以下就通過一次完整的、經(jīng)貫三課時(shí)的作文課堂訓(xùn)練，初探師生互動(dòng)式作文訓(xùn)練教學(xué)課型模式。一、課前鋪墊：教師準(zhǔn)備范文——學(xué)生觀察積累作好課前全面的鋪墊工作，這是優(yōu)化作文訓(xùn)練教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。首先是教師課前應(yīng)準(zhǔn)備好相應(yīng)的范文。我們知道，寫好文章歷來是一樁難事，教師對(duì)寫作理論講得再多，學(xué)生還是覺得無從下手，無話可說。因此，給學(xué)生準(zhǔn)備好范文，就象有了樣板，學(xué)生從借鑒范文中學(xué)會(huì)模仿，又從模仿中學(xué)會(huì)創(chuàng)造。當(dāng)然，準(zhǔn)備的范文應(yīng)與學(xué)生的訓(xùn)練題目及訓(xùn)練內(nèi)容相類似，但避免完全相同，以免學(xué)生過分模仿或至完全抄襲。準(zhǔn)備的范文可以是教師的下水作文、學(xué)生自己的范文，也可以是作家范文。象教師寫下水作文的意義就很大，我們?nèi)裟７聦W(xué)生的心理及思維特點(diǎn)，先探作文的難度和深度，模仿學(xué)生的口吻自己先寫出合要求的文章，這樣向?qū)W生指導(dǎo)和評(píng)述也就顯得胸有成竹并得心應(yīng)手。葉圣陶先生曾這樣指出：“語文老師教學(xué)生寫作文，要是老師自己也常動(dòng)筆，跟學(xué)生作相類似的題目，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步”，此其一。其二，選取學(xué)生范文，既可激勵(lì)學(xué)生的寫作榮譽(yù)，又可蕩起學(xué)生的寫作欲望。當(dāng)然，學(xué)生范文，既可從上幾次作文選取的學(xué)生佳作，也可從一些“中學(xué)生作文選”里精錄。其三，從某種意義上來說，我們進(jìn)行閱讀教學(xué)，其中的名家佳作就是為了給學(xué)生一個(gè)示范，使他們能夠借鑒文章之長(zhǎng)，提高寫作能力。其次是布置學(xué)生做好課前的觀察和積累。課前教師就應(yīng)預(yù)先告訴學(xué)生，將于什么時(shí)候進(jìn)行作文課堂訓(xùn)練，要他們作好相應(yīng)的觀察和材料的積累；此外我們還要指導(dǎo)和告訴學(xué)生，觀察并不僅指仔細(xì)的看，還包括邊看邊動(dòng)腦筋邊細(xì)心揣摩，而且還要在心里默默描述，以加深認(rèn)識(shí)和記憶。同時(shí)我們還要讓學(xué)生做好知識(shí)技能和語言材料的積累，深刻理解課文、范文及理論資料。如教師可給學(xué)生編印開頭和結(jié)尾的范例，剪摘一些理論知識(shí)和優(yōu)秀范文，培養(yǎng)他們自己搜集和整理材料的好習(xí)慣。又如訓(xùn)練學(xué)生寫日記或周記就是一種很好的觀察和積累方法。（以上是課前師生雙方的準(zhǔn)備階段）二、激疑導(dǎo)寫：教師指導(dǎo)構(gòu)思——學(xué)生初成提綱作好充分的課前準(zhǔn)備，我們就可以隨時(shí)進(jìn)行作文課堂訓(xùn)練教學(xué)了。作文教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)和訓(xùn)練下學(xué)習(xí)和理解寫作知識(shí)，形成寫作能力，發(fā)展智力，提高思想認(rèn)識(shí)和審美情趣的過程。而這過程的首要環(huán)節(jié)便是先做好激疑導(dǎo)寫，包括教師指導(dǎo)構(gòu)思直至學(xué)生初成提綱。一方面是教師對(duì)學(xué)生從審題、立意、構(gòu)思及表達(dá)技巧等項(xiàng)目的指導(dǎo)。有些教師每逢布置作文訓(xùn)練，總免不了強(qiáng)調(diào)審題、立意及構(gòu)思謀篇，但每次僅簡(jiǎn)單一帶而過，并未作全面的專項(xiàng)的指導(dǎo)。要提高學(xué)生作文的總體水平，對(duì)學(xué)生激疑導(dǎo)寫的過程是必不可少的。第一步：指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的審題和立意。列出作文題目及寫作要求踏入正題后，教師就開始要求學(xué)生對(duì)題設(shè)疑解惑，然后要求個(gè)別學(xué)生回答，要他們說出自己是如何對(duì)作文要求進(jìn)行定向、定意、選題，又如何確立中心，之后教師再作指正。審題時(shí)要注意正確的思想立場(chǎng)、觀點(diǎn)，包括健康高尚的審美情趣。第二步：指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的構(gòu)思，主要是讓學(xué)生回答自己是怎樣選材，怎樣組材，怎樣開頭和結(jié)尾，又怎樣深化文章的中心，使文章富有表現(xiàn)力。教師在指導(dǎo)構(gòu)思時(shí)，應(yīng)先要學(xué)生想想事物反映了多少個(gè)方面的意義，或者事情有幾種解決辦法，加以比較選擇。學(xué)生不僅要從正面去想，也要從反面去想；想問題能夠?qū)じ康祝嘤猛魄蟮姆椒ǎ鄦栕约骸盀槭裁础被蛘摺霸趺崔k”等等。第三步：表達(dá)技巧的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何使文章的思想感情真實(shí)而健康，如何使文章的內(nèi)容具體并突出中心；如何使文章的條理更清晰——這些需要訓(xùn)練學(xué)生如何適當(dāng)?shù)拇┎遄h論來深化主題；使用各種修辭手法和表達(dá)方式突出思想感情；用各種人物描寫、景物描寫和場(chǎng)面描寫的方法；活用懸念、照應(yīng)、襯托、詳略處理、欲揚(yáng)先抑等手法；引用名言俗語等來使文章的內(nèi)容具體并富表現(xiàn)力。另一方面是學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)自己初成寫作提綱。教師不斷地對(duì)學(xué)生從審題、立意、構(gòu)思及表達(dá)技巧等方面的設(shè)疑解惑的指導(dǎo)后，學(xué)生自己則不斷地對(duì)作文題目和要求進(jìn)行揣摩和深化，不斷激起自己的寫作欲望，對(duì)自己頭腦中的寫作形象不斷豐滿，終而初成自己的寫作提綱。這時(shí)，教師便要求個(gè)別學(xué)生讀出自己初擬的寫作提綱，讀出自己的開頭和結(jié)尾，同時(shí)其他同學(xué)進(jìn)行討論并給予意見，教師綜合又給予指導(dǎo)，使其寫作提綱不斷改進(jìn)和完善。三、成文促進(jìn)：教師范讀例文——學(xué)生模仿創(chuàng)造作好充分的激疑導(dǎo)寫環(huán)節(jié)，就該進(jìn)入成文促進(jìn)階段了。這過程主要包括教師范讀例文，而學(xué)生參照范文就著自己改進(jìn)后的寫作提綱再作適當(dāng)擴(kuò)充，直至完成全文的寫作，促成學(xué)生作文水平與能力的發(fā)展。范讀例文，既可以由教師自己來朗讀，也可以抽朗讀水平較好的學(xué)生來范讀，最好讀完后讓一些學(xué)生談?wù)摲段牡木A和借鑒價(jià)值，揣摩范文是怎樣從“物”中煉出“意”來，又怎樣把“意”表述成文字。有關(guān)范文的作用，上面已進(jìn)行詳細(xì)的論述，這里主要談?wù)勀７潞蛣?chuàng)造。我們提倡模仿，是讓學(xué)生有觀照，有比較，有參考；不是機(jī)械地套用范文，而是要攝取范文之“神”，融于自己的文章中。模仿多了，學(xué)生寫作文就會(huì)超出模仿，有了創(chuàng)造。而且指導(dǎo)模仿只不過是一種手段，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，這才是我們的目的。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生對(duì)范文揣摩借鑒到一定程度的時(shí)候，就要鼓勵(lì)他們丟開“模仿”這根拐棍，培養(yǎng)他們的膽識(shí)，并鼓勵(lì)他們質(zhì)疑索解，鼓勵(lì)他們?cè)谖恼聝?nèi)容和表現(xiàn)形式上盡量求異，尋求和發(fā)揮自己獨(dú)立的創(chuàng)見，充分開拓其作文思路。當(dāng)然，學(xué)生既已初成自己的寫作提綱，就要求學(xué)生在不要過多受范文的束縛的條件下，再對(duì)提綱進(jìn)行深化擴(kuò)充，并胸有成竹，沿著提綱一氣呵成全文。學(xué)生在成文過程中，教師要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行巡視，但要注意一點(diǎn)，教師的巡視不能過于頻密，以免影響學(xué)生正在進(jìn)行的寫作思維，而且學(xué)生也不很喜歡教師多察看自己正寫著的作文。（以上是作文課堂訓(xùn)練第一、二課時(shí)。要求學(xué)生寫作時(shí)間控制在50－70分鐘內(nèi)，如教師的指導(dǎo)及范讀例文時(shí)間過多，可讓學(xué)生的部分成文在課外完成。）四、反饋拓展：學(xué)生相互批改——教師評(píng)講深化評(píng)改是對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，并施以調(diào)控最后使學(xué)生寫作能力得以全面拓展。而對(duì)于批改，說到底又應(yīng)該是學(xué)生自己的事，所以學(xué)生在完成作文后交上來，我們不妨先由教師在堂上組織學(xué)生相互批改，再由教師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)析反饋。說到作文的批改，很多老師頓感頭痛：改得詳盡吧，感到費(fèi)時(shí)費(fèi)勁；改得簡(jiǎn)略吧，又感到對(duì)不起學(xué)生，或會(huì)打擊學(xué)生寫作的積極性。其實(shí)作文批改有很多種途徑，例如教師全詳性批改和示范性批改；學(xué)生小組集體互改和個(gè)人自行評(píng)改等。這里我們根據(jù)作文評(píng)改的時(shí)效性是選擇了小組集體批改。當(dāng)然，之前我們可要訓(xùn)練好每個(gè)學(xué)生自我修改作文到批閱他人作文的能力，像訓(xùn)練如何遣詞造句、推敲詞語；訓(xùn)練其如何劃分層次，如何使文章更富有表現(xiàn)力，使主題更深刻，文面更整潔；如何正確使用標(biāo)點(diǎn)并領(lǐng)悟得分標(biāo)準(zhǔn)等。此時(shí)，教師應(yīng)先對(duì)某篇或幾篇學(xué)生作文作出示范性批改，把評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)和方法交給學(xué)生，有計(jì)劃、有步驟的培養(yǎng)學(xué)生互相修改的能力，同時(shí)要做好組織、指導(dǎo)和檢查工作，保證互改活動(dòng)有效地進(jìn)行。這樣一來，既減輕了教師批改作文的負(fù)擔(dān)，也相應(yīng)提高了學(xué)生自我修改作文的能力。即使象布置每周一小練，兩周一大練的作文訓(xùn)練，師生也不覺為繁了。然后，教師即堂把學(xué)生修改過的作文再收上來，由教師自己進(jìn)行簡(jiǎn)要的檢評(píng)和查漏補(bǔ)缺，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)析和反饋，直至學(xué)生作文得到全面的拓展和深化。教師評(píng)講時(shí)應(yīng)注意做好如下幾點(diǎn)：其一要做好學(xué)生范文佳作的挑選和評(píng)讀；其二要指出學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們要多鼓勵(lì)和多肯定；其三更要指出他們作文中的不足，警醒他們下次免再犯同類的錯(cuò)誤；其四每次評(píng)講的方式都應(yīng)要做到多元化，從多方面提高學(xué)生寫作的興趣。（這是作文課堂訓(xùn)練的第三課時(shí)。）古希臘哲學(xué)家德謨克利特曾說：“從蜘蛛我們學(xué)會(huì)了織布；從燕子學(xué)會(huì)了造房子，從鳥兒的嚶啼學(xué)會(huì)了唱歌”。通過師生全方位的互動(dòng)式作文教學(xué)和訓(xùn)練，我們最終也可以這樣說：學(xué)生從觀察、積累學(xué)會(huì)了模仿創(chuàng)造；從激疑導(dǎo)寫到指導(dǎo)構(gòu)思，學(xué)生學(xué)會(huì)了寫作；又從做評(píng)講反饋，學(xué)生的作文水平得以螺旋上升和循環(huán)拓展。參考資料：來不及和你說范文了~不好意思~希望你能喜歡~祝福你成功，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。 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⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶ 理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識(shí)的、無情感的小草似乎有了意識(shí)，有了情感喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。

作文是衡量學(xué)生語文學(xué)習(xí)整體水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要標(biāo)志。《中學(xué)語文教學(xué)大綱》對(duì)初中學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練要求是：“能寫記敘文、簡(jiǎn)單的說明文、議論文和一般應(yīng)用文，做到思想感情真實(shí)、健康，內(nèi)容具體，中心明確，條理清楚，文字通順，初步養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣。”根據(jù)大綱要求和作文在各類語文考試中的份量，依據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)及其作文的學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律，優(yōu)化作文訓(xùn)練教學(xué)，進(jìn)一步提高和完善中學(xué)生的寫作能力，其意義十分重大。一次完整的作文訓(xùn)練教學(xué)并不限于課堂之中的活動(dòng)，而應(yīng)是貫穿于課前、課中再到課后等一系列優(yōu)化環(huán)節(jié)和活動(dòng)過程。以下就通過一次完整的、經(jīng)貫三課時(shí)的作文課堂訓(xùn)練，初探師生互動(dòng)式作文訓(xùn)練教學(xué)課型模式。一、課前鋪墊：教師準(zhǔn)備范文——學(xué)生觀察積累作好課前全面的鋪墊工作，這是優(yōu)化作文訓(xùn)練教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。首先是教師課前應(yīng)準(zhǔn)備好相應(yīng)的范文。我們知道，寫好文章歷來是一樁難事，教師對(duì)寫作理論講得再多，學(xué)生還是覺得無從下手，無話可說。因此，給學(xué)生準(zhǔn)備好范文，就象有了樣板，學(xué)生從借鑒范文中學(xué)會(huì)模仿，又從模仿中學(xué)會(huì)創(chuàng)造。當(dāng)然，準(zhǔn)備的范文應(yīng)與學(xué)生的訓(xùn)練題目及訓(xùn)練內(nèi)容相類似，但避免完全相同，以免學(xué)生過分模仿或至完全抄襲。準(zhǔn)備的范文可以是教師的下水作文、學(xué)生自己的范文，也可以是作家范文。象教師寫下水作文的意義就很大，我們?nèi)裟７聦W(xué)生的心理及思維特點(diǎn)，先探作文的難度和深度，模仿學(xué)生的口吻自己先寫出合要求的文章，這樣向?qū)W生指導(dǎo)和評(píng)述也就顯得胸有成竹并得心應(yīng)手。葉圣陶先生曾這樣指出：“語文老師教學(xué)生寫作文，要是老師自己也常動(dòng)筆，跟學(xué)生作相類似的題目，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步”，此其一。其二，選取學(xué)生范文，既可激勵(lì)學(xué)生的寫作榮譽(yù)，又可蕩起學(xué)生的寫作欲望。當(dāng)然，學(xué)生范文，既可從上幾次作文選取的學(xué)生佳作，也可從一些“中學(xué)生作文選”里精錄。其三，從某種意義上來說，我們進(jìn)行閱讀教學(xué)，其中的名家佳作就是為了給學(xué)生一個(gè)示范，使他們能夠借鑒文章之長(zhǎng)，提高寫作能力。其次是布置學(xué)生做好課前的觀察和積累。課前教師就應(yīng)預(yù)先告訴學(xué)生，將于什么時(shí)候進(jìn)行作文課堂訓(xùn)練，要他們作好相應(yīng)的觀察和材料的積累；此外我們還要指導(dǎo)和告訴學(xué)生，觀察并不僅指仔細(xì)的看，還包括邊看邊動(dòng)腦筋邊細(xì)心揣摩，而且還要在心里默默描述，以加深認(rèn)識(shí)和記憶。同時(shí)我們還要讓學(xué)生做好知識(shí)技能和語言材料的積累，深刻理解課文、范文及理論資料。如教師可給學(xué)生編印開頭和結(jié)尾的范例，剪摘一些理論知識(shí)和優(yōu)秀范文，培養(yǎng)他們自己搜集和整理材料的好習(xí)慣。又如訓(xùn)練學(xué)生寫日記或周記就是一種很好的觀察和積累方法。（以上是課前師生雙方的準(zhǔn)備階段）二、激疑導(dǎo)寫：教師指導(dǎo)構(gòu)思——學(xué)生初成提綱作好充分的課前準(zhǔn)備，我們就可以隨時(shí)進(jìn)行作文課堂訓(xùn)練教學(xué)了。作文教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)和訓(xùn)練下學(xué)習(xí)和理解寫作知識(shí)，形成寫作能力，發(fā)展智力，提高思想認(rèn)識(shí)和審美情趣的過程。而這過程的首要環(huán)節(jié)便是先做好激疑導(dǎo)寫，包括教師指導(dǎo)構(gòu)思直至學(xué)生初成提綱。一方面是教師對(duì)學(xué)生從審題、立意、構(gòu)思及表達(dá)技巧等項(xiàng)目的指導(dǎo)。有些教師每逢布置作文訓(xùn)練，總免不了強(qiáng)調(diào)審題、立意及構(gòu)思謀篇，但每次僅簡(jiǎn)單一帶而過，并未作全面的專項(xiàng)的指導(dǎo)。要提高學(xué)生作文的總體水平，對(duì)學(xué)生激疑導(dǎo)寫的過程是必不可少的。第一步：指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的審題和立意。列出作文題目及寫作要求踏入正題后，教師就開始要求學(xué)生對(duì)題設(shè)疑解惑，然后要求個(gè)別學(xué)生回答，要他們說出自己是如何對(duì)作文要求進(jìn)行定向、定意、選題，又如何確立中心，之后教師再作指正。審題時(shí)要注意正確的思想立場(chǎng)、觀點(diǎn)，包括健康高尚的審美情趣。第二步：指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的構(gòu)思，主要是讓學(xué)生回答自己是怎樣選材，怎樣組材，怎樣開頭和結(jié)尾，又怎樣深化文章的中心，使文章富有表現(xiàn)力。教師在指導(dǎo)構(gòu)思時(shí)，應(yīng)先要學(xué)生想想事物反映了多少個(gè)方面的意義，或者事情有幾種解決辦法，加以比較選擇。學(xué)生不僅要從正面去想，也要從反面去想；想問題能夠?qū)じ康祝嘤猛魄蟮姆椒ǎ鄦栕约骸盀槭裁础被蛘摺霸趺崔k”等等。第三步：表達(dá)技巧的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何使文章的思想感情真實(shí)而健康，如何使文章的內(nèi)容具體并突出中心；如何使文章的條理更清晰——這些需要訓(xùn)練學(xué)生如何適當(dāng)?shù)拇┎遄h論來深化主題；使用各種修辭手法和表達(dá)方式突出思想感情；用各種人物描寫、景物描寫和場(chǎng)面描寫的方法；活用懸念、照應(yīng)、襯托、詳略處理、欲揚(yáng)先抑等手法；引用名言俗語等來使文章的內(nèi)容具體并富表現(xiàn)力。另一方面是學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)自己初成寫作提綱。教師不斷地對(duì)學(xué)生從審題、立意、構(gòu)思及表達(dá)技巧等方面的設(shè)疑解惑的指導(dǎo)后，學(xué)生自己則不斷地對(duì)作文題目和要求進(jìn)行揣摩和深化，不斷激起自己的寫作欲望，對(duì)自己頭腦中的寫作形象不斷豐滿，終而初成自己的寫作提綱。這時(shí)，教師便要求個(gè)別學(xué)生讀出自己初擬的寫作提綱，讀出自己的開頭和結(jié)尾，同時(shí)其他同學(xué)進(jìn)行討論并給予意見，教師綜合又給予指導(dǎo)，使其寫作提綱不斷改進(jìn)和完善。三、成文促進(jìn)：教師范讀例文——學(xué)生模仿創(chuàng)造作好充分的激疑導(dǎo)寫環(huán)節(jié)，就該進(jìn)入成文促進(jìn)階段了。這過程主要包括教師范讀例文，而學(xué)生參照范文就著自己改進(jìn)后的寫作提綱再作適當(dāng)擴(kuò)充，直至完成全文的寫作，促成學(xué)生作文水平與能力的發(fā)展。范讀例文，既可以由教師自己來朗讀，也可以抽朗讀水平較好的學(xué)生來范讀，最好讀完后讓一些學(xué)生談?wù)摲段牡木A和借鑒價(jià)值，揣摩范文是怎樣從“物”中煉出“意”來，又怎樣把“意”表述成文字。有關(guān)范文的作用，上面已進(jìn)行詳細(xì)的論述，這里主要談?wù)勀７潞蛣?chuàng)造。我們提倡模仿，是讓學(xué)生有觀照，有比較，有參考；不是機(jī)械地套用范文，而是要攝取范文之“神”，融于自己的文章中。模仿多了，學(xué)生寫作文就會(huì)超出模仿，有了創(chuàng)造。而且指導(dǎo)模仿只不過是一種手段，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，這才是我們的目的。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生對(duì)范文揣摩借鑒到一定程度的時(shí)候，就要鼓勵(lì)他們丟開“模仿”這根拐棍，培養(yǎng)他們的膽識(shí)，并鼓勵(lì)他們質(zhì)疑索解，鼓勵(lì)他們?cè)谖恼聝?nèi)容和表現(xiàn)形式上盡量求異，尋求和發(fā)揮自己獨(dú)立的創(chuàng)見，充分開拓其作文思路。當(dāng)然，學(xué)生既已初成自己的寫作提綱，就要求學(xué)生在不要過多受范文的束縛的條件下，再對(duì)提綱進(jìn)行深化擴(kuò)充，并胸有成竹，沿著提綱一氣呵成全文。學(xué)生在成文過程中，教師要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行巡視，但要注意一點(diǎn)，教師的巡視不能過于頻密，以免影響學(xué)生正在進(jìn)行的寫作思維，而且學(xué)生也不很喜歡教師多察看自己正寫著的作文。（以上是作文課堂訓(xùn)練第一、二課時(shí)。要求學(xué)生寫作時(shí)間控制在50－70分鐘內(nèi)，如教師的指導(dǎo)及范讀例文時(shí)間過多，可讓學(xué)生的部分成文在課外完成。）四、反饋拓展：學(xué)生相互批改——教師評(píng)講深化評(píng)改是對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，并施以調(diào)控最后使學(xué)生寫作能力得以全面拓展。而對(duì)于批改，說到底又應(yīng)該是學(xué)生自己的事，所以學(xué)生在完成作文后交上來，我們不妨先由教師在堂上組織學(xué)生相互批改，再由教師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)析反饋。說到作文的批改，很多老師頓感頭痛：改得詳盡吧，感到費(fèi)時(shí)費(fèi)勁；改得簡(jiǎn)略吧，又感到對(duì)不起學(xué)生，或會(huì)打擊學(xué)生寫作的積極性。其實(shí)作文批改有很多種途徑，例如教師全詳性批改和示范性批改；學(xué)生小組集體互改和個(gè)人自行評(píng)改等。這里我們根據(jù)作文評(píng)改的時(shí)效性是選擇了小組集體批改。當(dāng)然，之前我們可要訓(xùn)練好每個(gè)學(xué)生自我修改作文到批閱他人作文的能力，像訓(xùn)練如何遣詞造句、推敲詞語；訓(xùn)練其如何劃分層次，如何使文章更富有表現(xiàn)力，使主題更深刻，文面更整潔；如何正確使用標(biāo)點(diǎn)并領(lǐng)悟得分標(biāo)準(zhǔn)等。此時(shí)，教師應(yīng)先對(duì)某篇或幾篇學(xué)生作文作出示范性批改，把評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)和方法交給學(xué)生，有計(jì)劃、有步驟的培養(yǎng)學(xué)生互相修改的能力，同時(shí)要做好組織、指導(dǎo)和檢查工作，保證互改活動(dòng)有效地進(jìn)行。這樣一來，既減輕了教師批改作文的負(fù)擔(dān)，也相應(yīng)提高了學(xué)生自我修改作文的能力。即使象布置每周一小練，兩周一大練的作文訓(xùn)練，師生也不覺為繁了。然后，教師即堂把學(xué)生修改過的作文再收上來，由教師自己進(jìn)行簡(jiǎn)要的檢評(píng)和查漏補(bǔ)缺，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)析和反饋，直至學(xué)生作文得到全面的拓展和深化。教師評(píng)講時(shí)應(yīng)注意做好如下幾點(diǎn)：其一要做好學(xué)生范文佳作的挑選和評(píng)讀；其二要指出學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們要多鼓勵(lì)和多肯定；其三更要指出他們作文中的不足，警醒他們下次免再犯同類的錯(cuò)誤；其四每次評(píng)講的方式都應(yīng)要做到多元化，從多方面提高學(xué)生寫作的興趣。（這是作文課堂訓(xùn)練的第三課時(shí)。）古希臘哲學(xué)家德謨克利特曾說：“從蜘蛛我們學(xué)會(huì)了織布；從燕子學(xué)會(huì)了造房子，從鳥兒的嚶啼學(xué)會(huì)了唱歌”。通過師生全方位的互動(dòng)式作文教學(xué)和訓(xùn)練，我們最終也可以這樣說：學(xué)生從觀察、積累學(xué)會(huì)了模仿創(chuàng)造；從激疑導(dǎo)寫到指導(dǎo)構(gòu)思，學(xué)生學(xué)會(huì)了寫作；又從做評(píng)講反饋，學(xué)生的作文水平得以螺旋上升和循環(huán)拓展。參考資料：來不及和你說范文了~不好意思~希望你能喜歡~祝福你成功