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1，怎樣和家長溝通幼兒園禁止小學化的問題

開個家長會，說一說小學化的危害。一定要非常專業，有說服力。

怎樣和家長溝通幼兒園禁止小學化的問題

2，化學的負面影響

　1、負面影響(一)化學除草易形成土壤板結化學除草是利用藥劑兌水在作物苗前或苗后進行土壤封閉,使雜草與空氣充分隔絕,沒有空氣,雜草就不能滋長。進行土壤封閉的田塊不再中耕劃鋤。一年又一年,一季又一季,致使土壤板結,土壤中微生物活動量小,通透性差。 2化工業污染給人體健康帶來危害

化學的負面影響

3，化學帶來的壞處

污染學化學的很危險啊，特別對搞有機合成的人更是危害巨大。要知道有些藥品幾微克就可以要人命的。

使用工產品，污染環境危害人類身體健康當其對自然造成危害之后，人類又無法對其進行彌補，從而造成不可避免的危害。

好處就是可以讓你明白什么東西怎么用。壞處就是事情在沒有做的時候會有些有害的東西不覺察，影響身體健康。

一個詞概括：污染

化學帶來的壞處

4，氣候暖化有什么危害

1.隨著溫度的上升，預計有些地區的水災、旱災、火災及熱浪沖擊的發生率也會上升。如果這種情況繼續下去并進一步發展，有些國家的整個國土最終將變得不適于人類居住。 2、冰川消退 1998年是美國東部歷史上有記錄以來最溫暖的年份，這一年南極2850平方千米的冰蓋從威爾金斯和拉爾森冰架上分裂出去。南極巨大冰蓋的其他部分也在全線后撤之中。 3、海平面上升由于近年來溫室氣體的不斷增加，造成了全球性氣溫上升，導致海水受熱膨脹、高山冰川融化、南極冰蓋解體，使得海平面上升，并且由于人為因素導致的陸地地面沉降，又造成了海平面的相對上升。盡管不同研究人員的結果可能不同，近百年來海平面上升卻是不容置疑的事實。自上世紀末以來，海平面上升約10厘米或稍多。據預測，到下個世紀末，海平面將比現在上升50厘米甚至更多。海平面上升將給人類帶來驚人的嚴重影響。

5，學前班教育小學化傾向的原因和危害

現行的教育方針、家長的需求

一是因為每個家長都希望自己的孩子成龍成鳳，二就是社會的競爭壓力太大，你不學就會落在別人后面。其實這樣對孩子真的沒有什么好處，他們從小就在各種技能班中游走，完全就沒有了自己的童真世界，慢慢的當他們學累的時候，自然就會產生厭學的想法，只是覺得學習是種壓力，對學習也漸漸的沒了興趣，那么我們這么做不就是適得其反了嗎。還是還給孩子一個屬于他們自己的世界吧，只要在他們的人格性格上培養正確了，那么就讓他們在這短短的童年時光中開心的度過，以后學習的路很長，這個時期只是各種能力的啟發，而不是運用。

家長都望子成龍，上學的時候會造成厭學。

老師還是家長我想都是為拉孩子好,但那樣會造成孩子后天的情緒或者性格傾向化,要多教育點孩子,不要大聲大聲的吼,也不要拳腳相交,更不要在孩子心中留下什么陰影! 小孩就是多需要玩,不要整天就送什么補習什么補習班的,小孩也夠累的,但也不是說就不送的拉,選擇幾個認為是孩子喜歡的去學,不要什么東西都拿來給孩子學,孩子不是機器! 小孩也需要足夠的時間去思考他那小小的世界,可以的話,周末就帶孩子外面走走,孩子孩在長身子,不要壓垮了他,但也不要松懈拉他!

望子成龍、望女成鳳促使家長們讓孩子學前班教育小學化的傾向，加重孩子學習負擔。

改變一個人

6，幼兒園小學化如何糾正

一、幼兒園教育小學化的成因及具體體現（一）幼升小時的入學考試即應試教育成誘因新聞報道，某小學在“幼升小”入學考試中，許多試題不但孩子答不上來，連家長也被難倒了。面對這些試題，我們忍不住要問：這些知識，孩子如果都知道的話，那還有必要上學嗎？難道在幼兒園提前學習掌握小學知識，已經成為不可逆轉的趨勢了嗎？這種應試教育是中國幾千年留存下來的，但是這種應試教育已逐步影響到幼小單純的幼兒。（二）家長害怕孩子輸在“起跑線”上的思想焦慮有部分幼兒園，特別是民辦幼兒園，為了追求自身利益，迎合家長對孩子發展的需求，無論從辦學形式還是內容都注重知識的傳授。很多大班或學前班只重視周期性短、能突顯孩子的外顯行為，而輕視了幼兒良好行為習慣、個性、興趣、智力潛能等方面的培養。二、幼兒園教育小學化對幼兒的危害（一）對幼兒的身體和心理發展有害幼兒正處于長身體階段，機體和神經系統都還比較弱。過早、過多的規范性學習會造成神經系統的傷害，并引起心理上的變化，如表情呆板等，還能導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產生。幼兒期的心理發展還不完善，還不具備系統學習的能力，如果學習過于吃力，幼兒會對學習產生厭倦、畏懼情緒，從而扼殺幼兒的學習積極性。（二）對幼兒的全面發展不利在幼兒階段所進行的小學式教育，其實進行的只是單項智育，結果幼兒的非智力因素的發展被削弱了，其它各育的發展要求被忽視了，導致幼兒身心發展的片面性。（三）對幼兒的未來學習不利。在幼兒階段兒童如果學過了小學課本上的知識，他們剛上小學一年級時，不用花多大力氣就可以獲得好成績，由于重復教育，使這些兒童養成了不動腦、不思考、生記硬背的不良習慣。三、防止和糾正幼兒園小學化傾向的思考及幾點建議（一）家長要樹立正確的教育觀，加強學習學前教育知識，提高教育能力和水平。家長應首先建立符合時代需要的科學的、現代化的兒童觀。應重視對兒童良好身體素質的培養。也可以利用幼教專家講座、大眾傳播媒體、家園合作等形式廣泛宣傳幼兒教育的科學理念，幫助家長樹立科學的幼教態度，從而使家長淡化對幼教的功利心態。（二）應試教育要隨著社會的進步逐步改革。只有淡化以分數論高低的應試教育，才能把幼兒從小學化的教育方式中解脫出來，才能真正發揮幼兒的潛力，讓他們在一個寬松、愉悅、自由的氛圍中，身心得到全面發展，這就需要我們的應試教育進行改革，以適應社會發展所帶來的對新型人才的需求。（三）幼兒園嚴格遵循幼兒身心發展規律，以幼兒為中心進行施教教師的專業素質水平直接關系到幼兒園的教學質量，因此通過各種方式提高教師的專業素質至關重要。幼兒園應開展各種培訓，幫助教師踐行以下觀念和行為：一是幼兒園教育是基礎教育的有機組成部分，主要任務是培養幼兒良好的行為習慣、塑造幼兒健康的人格、培養幼兒非智力因素等；二是教師能夠真正關注幼兒的實際發展狀況和主體性的發展，將教學目標與多方面的實際情況相結合，從教育行為上避免“小學化”現象。

7，幼兒教育為什么不能小學化

幼兒教育對于人的行為習慣和個性養成非常重要，它主要應以游戲為基本活動形式，培養孩子養成良好的行為習慣和興趣。然而很多幼兒園按照小學的教育和管理方式實施教育，幼兒教育呈現小學化傾向。幼兒教育小學化傾向對幼兒有弊無利，長期從事幼教工作的專家認為，幼兒教育遵循的最重要的原則必須堅持從幼兒生理、心理特點出發，因材施教，促進幼兒身心和諧發展。將小學教育提前到幼兒階段，違背教育規律，是在拔苗助長，不利于孩子今后健康發展。心理學教師認為，幼兒教育小學化的做法從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點，幼兒的身體機能和神經系統都很脆弱，強制性延長幼兒學習知識、技能的時限，會增加兒童神經系統的負擔，長此以往，必然會傷害兒童神經系統的正常發育，嚴重危害幼兒身心健康發展，還可能誘發幼兒的厭學傾向，“重復型教育”還容易使兒童養成不良學習態度、習慣，危害極大。有些幼兒園不是真正把培育全面發展的、促進幼兒身心健康成長作為辦園宗旨，而是一味“向錢看”。為了多收幼兒、多賺錢，這些幼兒園不顧幼兒的年齡特點、身心發展情況，開設一些不該開設的課程，向幼兒提出過高的學習要求，以求幼兒拿出學習成績來，滿足家長的虛榮，并以此作為“辦園成績”向社會炫耀，提高幼兒園的吸引力和競爭力。教師業務素質偏低也是原因之一。不懂得幼兒身心特點，不懂得教育規律，錯誤地認為只要將知識傳授給幼兒就是正確的、成功的，他們的做法不但不能真正幫助幼兒學習知識，反而為幼兒健康成長設置了障礙。了解幼兒，尊重幼兒，以幼兒生理、心理發展的特點為依據，遵循教育規律，促進幼兒身心和諧健康成長的道理，糾正家庭錯誤的幼兒教育觀念。讓每一個幼兒都能得到最適合的教育，能夠健康成長。

專家意見：幼兒園小學化不可取專家如何看待幼兒園小學化一些家長認為孩子在幼兒園識字越多、數數越多智力開發就越好，對此，有關專家表示，幼兒園開展各種游戲活動，促進幼兒動手、動腦，比簡單地識字、算題要科學得多，而學習知識的任務應該是從小學才開始的。海南省幼兒教育學會會長、幼兒高級教師劉書真說，我國的《幼兒園工作規程》中明確指出：幼兒教育的主要形式是游戲。這是由幼兒所處的特殊年齡階段身心特點所決定的。“玩”是孩子的天性，幼兒園的教育教學原則是：寓教于樂，讓幼兒在“玩中學”。以“玩”的形式，使幼兒興趣盎然地參與學習，從而輕松愉快地掌握知識，同時得到動手、動口、動腦等各種能力的培養與發展。如在玩賣東西、送信件等角色游戲中，孩子在快快樂樂的游戲中，他們的平衡能力、語言表達能力、與同伴之間的交往能力，動手操作能力，觀察能力等都能得到訓練。令人遺憾的是，不僅是學前班，很多幼兒園為迎合家長需要，從小班就開始教寫字了。很多家長在思想上陷入了一種誤區，他們把早期教育生硬地理解為提早教育。殊不知，對于發育不夠完善的幼兒來說，長時間保持一種姿勢，對孩子的骨骼、肌肉的發展會產生許多負面影響。同時，也會對培養學習興趣產生一定的影響。專家認為，實現幼兒園到小學的過渡，只要注重以下意識的培養就成：時間意識，讓孩子知憨氦封教莩寄鳳犀脯簍道上下課的時間;任務意識，讓孩子知道如何完成一項工作;規則意識，因為小學是課堂教育，有時間限制，因此要遵守紀律。