tradition教學概念的核心是“倉庫論”，以教師為中心，把學校看成是單純傳授知識的地方，書本是主要內容教學，學生是被動接受知識的工具，分數作為對學校教育和教師的評價結果嚴重阻礙了學生的積極思維，忽視了學生自我能力的培養，分數高但能量低現代教學觀念徹底拋棄了這些落后的觀念和方式，試圖用一種全新的教學觀念來改變這種現象，于是在現代教學觀念的指導下進行了一系列的現代教學改革,現代教學觀念徹底拋棄了這些落后的觀念和方式，試圖用一種全新的教學觀念來改變這種現象，于是在現代教學觀念的指導下進行了一系列的現代教學改革,(IV)教學新課程觀1，教學全面發展觀。

tradition教學概念的核心是“倉庫論”，以教師為中心，把學校看成是單純傳授知識的地方，書本是主要內容教學，學生是被動接受知識的工具，分數作為對學校教育和教師的評價結果嚴重阻礙了學生的積極思維，忽視了學生自我能力的培養，分數高但能量低現代教學觀念徹底拋棄了這些落后的觀念和方式，試圖用一種全新的教學觀念來改變這種現象，于是在現代教學觀念的指導下進行了一系列的現代教學改革。以下是對modern 教學 concept基本思想的簡要描述。

(1)學習觀:(1)學習的本質是主動形成認知結構；(2)學習包括三個過程:獲得、轉化和評價。總之，布魯納認為，學習任何一門學科的最終目的都是為了構建學生良好的認知結構。(2) 教學查看:(1) 教學旨在了解學科的基本結構；(2) 教學掌握學科基本結構的原則:動機原則；結構原理；程序原則；強化原則

modern 教學基本觀點是什么？是指作為活動主體的人的自我行為。自性側重于主體的目的性，表現為主體活動的內在尺度和基礎。人的活動是有目的的，是超越現實的概念性存在。馬克思的思想:人的勞動是自己的，這是動物和人的根本區別。主客體關系的確立，是主體從“為我”的角度進行的選擇。傳統的教學觀的核心是“倉庫論”，以教師為中心，把學校看成是單純傳授知識的地方，書本是主要內容教學，學生是被動接受知識的工具，分數作為對學校教育、教師教學和學生成績的一種評價。其結果是嚴重阻礙了學生的積極思維，忽視了學生自我能力的培養，高分低能，不利于現代新人的成長。現代教學觀念徹底拋棄了這些落后的觀念和方式，試圖用一種全新的教學觀念來改變這種現象，于是在現代教學觀念的指導下進行了一系列的現代教學改革。以下是對modern 教學 concept基本思想的簡要描述。

(IV) 教學新課程觀1，教學全面發展觀。——教學目的角度(1) 教學強調結論和過程，讓學生經歷過程；營造生活場景；善于引導。教學的本質在于引導，(2) 教學通過關注紀律來更多地關注人(教學民主)。強調以人為本，關注人，是教學，新課程核心理念的具體體現:關注每一個學生；關注學生的情感生活和情感體驗；關注學生的道德生活和個性發展，2.教學是師生互動、交流、互動、共同發展的過程。—師生關系視角下的交往意義教學，全民參與，平等對話，合作意義建構，傳播意味著學生、突出主題、表達個性和創造性解放。新提倡的師生關系是合作伙伴關系，3.教學是課程開發和創作的過程。