幼兒教育小學(xué)化，目前幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象嚴(yán)重嗎一般包括那些小學(xué)化內(nèi)容

來(lái)源：整理時(shí)間：2023-04-19 01:49:00 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

本文目錄一覽

1，目前幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象嚴(yán)重嗎一般包括那些小學(xué)化內(nèi)容
2，淺談如何防止與糾正幼兒園小學(xué)化
3，你如何看待幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象
4，幼兒教育為什么不能小學(xué)化

1，目前幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象嚴(yán)重嗎一般包括那些小學(xué)化內(nèi)容

應(yīng)該還存在吧，主要用小學(xué)授課的形式來(lái)教幼兒園的孩子，不服hey幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，咕嚕咕嗞繪可以幫助孩子順利接小學(xué)

從課程設(shè)置上就看出來(lái)了，一般都設(shè)數(shù)學(xué)和拼音，多數(shù)幼兒園都把這兩科放在首位，孩子大量時(shí)間都在學(xué)習(xí)拼音和加減法，而這些都是小學(xué)內(nèi)容。

數(shù)學(xué)。語(yǔ)文，藝術(shù)等等要求，都較嚴(yán)格

因該說是相當(dāng)嚴(yán)重。最明顯的是書寫方面。早期教育提倡培養(yǎng)幼兒早期閱讀的能力，包括英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)。但現(xiàn)在好多幼兒園為了迎合家長(zhǎng)。全然不顧幼兒手指骨骼及肌肉的現(xiàn)有能力。讓幼兒詩(shī)寫大量而且復(fù)雜的漢字及英文單詞。。。。。難道這不是幼兒教育小學(xué)化嗎？

目前幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象嚴(yán)重嗎一般包括那些小學(xué)化內(nèi)容

2，淺談如何防止與糾正幼兒園小學(xué)化

幼兒園“小學(xué)化”日益嚴(yán)重，現(xiàn)在為了預(yù)防幼兒園“小學(xué)化”各個(gè)地方的教育部門以及幼兒園都在積極的避免幼兒園“小學(xué)化”的發(fā)生，也在積極響應(yīng)號(hào)召，進(jìn)行預(yù)防或是進(jìn)行糾正“小學(xué)化”的發(fā)生。為了幼兒能更好、更健康的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)我們的行動(dòng)刻不容緩，積極響應(yīng)和動(dòng)員更多的教育者及家長(zhǎng)共同來(lái)避免幼兒園“小學(xué)化”為幼兒的健康成長(zhǎng)讓更多的人的行動(dòng)起來(lái)。

【摘要】?jī)?yōu)良的早期教育將為兒童身心健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。然而，隨著創(chuàng)辦幼兒園的數(shù)量一路飆升，許多幼兒園為了生源一味地開展不符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的教育--幼兒園日益"小學(xué)化"便是一個(gè)嚴(yán)峻的問題，它使幼兒的成長(zhǎng)與受教育規(guī)律受到一定程度上的妨害。本文通過指出幼兒園"小學(xué)化"的危害繼而引出對(duì)如何有效糾正與防止幼兒園"小學(xué)化"的措施。（剩余2071字）

淺談如何防止與糾正幼兒園小學(xué)化

3，你如何看待幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象

原發(fā)布者:龍?jiān)雌诳W(wǎng)【摘要】幼兒教育的小學(xué)化現(xiàn)象對(duì)幼兒教育事業(yè)的健康、良好發(fā)展有著嚴(yán)重的消極作用，是不利于幼兒教育目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)以及幼兒健康成長(zhǎng)的錯(cuò)誤行為。本文對(duì)幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的弊端與形成原因進(jìn)行分析，并對(duì)相應(yīng)的避免措施進(jìn)行探討，從而為幼兒教育的健康發(fā)展提供幫助。【關(guān)鍵詞】幼兒教育小學(xué)化幼兒成長(zhǎng)避免措施【中圖分類號(hào)】G619.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2017）24-0106-01由于受到傳統(tǒng)教育的影響，目前幼兒教育出現(xiàn)了嚴(yán)重的小學(xué)化現(xiàn)象。不論由教育事業(yè)發(fā)展方面，還是由幼兒成長(zhǎng)方面看，幼兒教育小學(xué)化都會(huì)為其帶來(lái)十分消極的影響。所以為了可以保障幼兒教育的有效性，就需要有效避免幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的出現(xiàn)，以促進(jìn)幼兒的健康、全面成長(zhǎng)。一、弊端1.幼兒自由受限幼兒教育是孩子的啟蒙教育，其主要目的就是讓幼兒對(duì)現(xiàn)階段的生活進(jìn)行享受，這也是幼兒的基本權(quán)利。但是在幼兒教育中卻強(qiáng)行添加了小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容，這讓原本輕松愉悅的幼兒園生活被多種小學(xué)知識(shí)占有，幼兒丟失了原本的自由，只能被動(dòng)地對(duì)小學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而幼兒自由受限是幼兒教育小學(xué)化的一項(xiàng)重要表現(xiàn)，是違反教育宗旨的一種不正確行為。二、小學(xué)化幼兒教育形成的原因

1.這很正常2.其實(shí)沒有一個(gè)量化標(biāo)準(zhǔn)3.有不同的想法就寫下來(lái)4.每個(gè)人的想法都不太一樣5.不一樣，獨(dú)到見解才有寫下來(lái)的價(jià)值6.闡述別人的觀點(diǎn)意義不大

你如何看待幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象

4，幼兒教育為什么不能小學(xué)化

幼兒教育對(duì)于人的行為習(xí)慣和個(gè)性養(yǎng)成非常重要，它主要應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和興趣。然而很多幼兒園按照小學(xué)的教育和管理方式實(shí)施教育，幼兒教育呈現(xiàn)小學(xué)化傾向。幼兒教育小學(xué)化傾向?qū)τ變河斜谉o(wú)利，長(zhǎng)期從事幼教工作的專家認(rèn)為，幼兒教育遵循的最重要的原則必須堅(jiān)持從幼兒生理、心理特點(diǎn)出發(fā)，因材施教，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。將小學(xué)教育提前到幼兒階段，違背教育規(guī)律，是在拔苗助長(zhǎng)，不利于孩子今后健康發(fā)展。心理學(xué)教師認(rèn)為，幼兒教育小學(xué)化的做法從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點(diǎn)，幼兒的身體機(jī)能和神經(jīng)系統(tǒng)都很脆弱，強(qiáng)制性延長(zhǎng)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的時(shí)限，會(huì)增加兒童神經(jīng)系統(tǒng)的負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)傷害兒童神經(jīng)系統(tǒng)的正常發(fā)育，嚴(yán)重危害幼兒身心健康發(fā)展，還可能誘發(fā)幼兒的厭學(xué)傾向，“重復(fù)型教育”還容易使兒童養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣，危害極大。有些幼兒園不是真正把培育全面發(fā)展的、促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)作為辦園宗旨，而是一味“向錢看”。為了多收幼兒、多賺錢，這些幼兒園不顧幼兒的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展情況，開設(shè)一些不該開設(shè)的課程，向幼兒提出過高的學(xué)習(xí)要求，以求幼兒拿出學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)，滿足家長(zhǎng)的虛榮，并以此作為“辦園成績(jī)”向社會(huì)炫耀，提高幼兒園的吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力。教師業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低也是原因之一。不懂得幼兒身心特點(diǎn)，不懂得教育規(guī)律，錯(cuò)誤地認(rèn)為只要將知識(shí)傳授給幼兒就是正確的、成功的，他們的做法不但不能真正幫助幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)，反而為幼兒健康成長(zhǎng)設(shè)置了障礙。了解幼兒，尊重幼兒，以幼兒生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)為依據(jù)，遵循教育規(guī)律，促進(jìn)幼兒身心和諧健康成長(zhǎng)的道理，糾正家庭錯(cuò)誤的幼兒教育觀念。讓每一個(gè)幼兒都能得到最適合的教育，能夠健康成長(zhǎng)。

專家意見：幼兒園小學(xué)化不可取專家如何看待幼兒園小學(xué)化一些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在幼兒園識(shí)字越多、數(shù)數(shù)越多智力開發(fā)就越好，對(duì)此，有關(guān)專家表示，幼兒園開展各種游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，比簡(jiǎn)單地識(shí)字、算題要科學(xué)得多，而學(xué)習(xí)知識(shí)的任務(wù)應(yīng)該是從小學(xué)才開始的。海南省幼兒教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、幼兒高級(jí)教師劉書真說，我國(guó)的《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：幼兒教育的主要形式是游戲。這是由幼兒所處的特殊年齡階段身心特點(diǎn)所決定的。“玩”是孩子的天性，幼兒園的教育教學(xué)原則是：寓教于樂，讓幼兒在“玩中學(xué)”。以“玩”的形式，使幼兒興趣盎然地參與學(xué)習(xí)，從而輕松愉快地掌握知識(shí)，同時(shí)得到動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等各種能力的培養(yǎng)與發(fā)展。如在玩賣東西、送信件等角色游戲中，孩子在快快樂樂的游戲中，他們的平衡能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、與同伴之間的交往能力，動(dòng)手操作能力，觀察能力等都能得到訓(xùn)練。令人遺憾的是，不僅是學(xué)前班，很多幼兒園為迎合家長(zhǎng)需要，從小班就開始教寫字了。很多家長(zhǎng)在思想上陷入了一種誤區(qū)，他們把早期教育生硬地理解為提早教育。殊不知，對(duì)于發(fā)育不夠完善的幼兒來(lái)說，長(zhǎng)時(shí)間保持一種姿勢(shì)，對(duì)孩子的骨骼、肌肉的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生許多負(fù)面影響。同時(shí)，也會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生一定的影響。專家認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)幼兒園到小學(xué)的過渡，只要注重以下意識(shí)的培養(yǎng)就成：時(shí)間意識(shí)，讓孩子知憨氦封教莩寄鳳犀脯簍道上下課的時(shí)間;任務(wù)意識(shí)，讓孩子知道如何完成一項(xiàng)工作;規(guī)則意識(shí)，因?yàn)樾W(xué)是課堂教育，有時(shí)間限制，因此要遵守紀(jì)律。