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1，蘇霍姆林斯基的教育思想的核心內容是
2，提出范例教學理論的教育家是
3，范例教學的主張是誰提出的
4，范例教學理論是誰提出的
5，教育負向功能提出者是誰
6，心理學填空題

1，蘇霍姆林斯基的教育思想的核心內容是

我認為是 B．全面發展的教育理論

蘇霍姆林斯基的教育思想的核心內容是

2，提出范例教學理論的教育家是

德國的瓦根舍因、克拉夫

提出范例教學理論的教育家是

3，范例教學的主張是誰提出的

范例教學理論是由德國的M.瓦根舍因和克拉夫基等人提出的。第二次世界大戰后，西德的教育在“跟上現代科學技術發展步伐”的口號下，不斷擴充教學內容，學生負擔加重，學習主動性受到限制。范例教學論者認為，要克服傳統教學的弊端，就要重構教學內容，選擇學科材料中最典型的材料，形成認識的稠密區。在稠密區里，各科知識匯集、交融，學生通過對這個稠密區的探究、思考，形成一種整體的認識結構，從而達到把握其它各種材料的目的。

范例教學的主張是誰提出的

4，范例教學理論是誰提出的

瓦根舍因

5，教育負向功能提出者是誰

最早提出教育功能概念并對教育的社會功能進行專門系統的研究的學者是法國的涂爾干.

范例教學理論是由德國的m.瓦根舍因和克拉夫基等人提出的。第二次世界大戰后，西德的教育在“跟上現代科學技術發展步伐”的口號下，不斷擴充教學內容，學生負擔加重，學習主動性受到限制。范例教學論者認為，要克服傳統教學的弊端，就要重構教學內容，選擇學科材料中最典型的材料，形成認識的稠密區。在稠密區里，各科知識匯集、交融，學生通過對這個稠密區的探究、思考，形成一種整體的認識結構，從而達到把握其它各種材料的目的。

6，心理學填空題

德國教育家根舍因首創的"范例方式教學理論"特點可概括為“三個性”、“四個統一”和“五個分析”。“三個性”指：①基本性。應教給學生基本概念、基本科學規律或知識結構；②基本性。教學內容應適合學生的智力水平、基本經驗和生活實際；③范例性。教給學生精選的知識，從而讓學生進行學習遷移和實際應用。“四個統一”指：①教學與教育的統一；②問題解決與系統學習統一；③掌握知識與培養能力的統一；④主體與客體的統一; “五個分析”指教師備課要對教學內容進行五大方面的分析，每個方面又有許多細目，總稱“教學論分析”，它們是：①基本原理；②智力作用；③未來意義④；內容結構；⑤內容特點。范例教學的一般程序包括四人階段：①范例地闡明“個”的階段；范例地掌握律和范疇階段；④范例地獲得關于世界以及生活關系的經驗。即“個”的認識→“類”的認識→規律性的認識→通過自己的體驗提高對客觀世界行動的自覺性。http://blog.cersp.com/74233/902733.aspx

1.馮特 18792.注意的轉移3.學習遷移4.接收傳導5.感覺的大小（或感覺量）刺激強度（或刺激量）費希納6.弗洛伊德釋放力比多7.pet fmri8.心理活動規律9.雙眼視差10.明度飽和度11.描述解釋控制預測12.關系群體心理的形成13.扣帶回杏仁核下丘腦腦垂體（這個我看書上寫的都比較復雜，沒有簡單提到三個結構，但是有一本書里面提到這樣一個分類“邊緣葉，附近皮層和有關的皮層下組織構成”，你可以搜搜看百度知道也沒這么分三個結構）14.色光混合顏料混合15.瞬時記憶（或感覺登記、感覺記憶）16.機械復述精細復述17.知覺定勢，注意定勢，問題解決定勢18.注意，感覺，知覺（應該是吧，不太確定）