分果果兒歌，排排坐分果果你一個我一個妹妹睡了留一個怎樣分析這首兒歌

來源：整理時間：2023-03-19 10:52:54 編輯：好學習手機版

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1，排排坐分果果你一個我一個妹妹睡了留一個怎樣分析這首兒歌
2，簡單的作業
3，小小班分水果兒歌教案怎么寫
4，怎么教孩子和別人分享

1，排排坐分果果你一個我一個妹妹睡了留一個怎樣分析這首兒歌

愛護比自己小的妹妹.

排排坐分果果你一個我一個妹妹睡了留一個怎樣分析這首兒歌

2，簡單的作業

謙讓：謙虛地禮讓或退讓。在現代生活中例如在許多場合如上車、就餐、公共場合給不方便的人或年老的人適當的謙讓。而古代則有孔融讓梨的故事。總之，謙讓會使“大事化小”、“小事化了”,同時也會讓別人感激、欣賞、佩服你的謙讓和大度。

謙讓，歷來是我們中華民族的傳統美德，也是我國教育界作為孩子品德教育的一項重要內容，兩個最顯著的例子就是《孔融讓梨》的故事以及《李小多分果果》的兒歌

孔融小時候聰明好學，才思敏捷，巧言妙答，大家都夸他是奇童。4歲時，他已能背誦許多詩賦，并且懂得禮節，父母親非常喜愛他。一日，父親買了一些梨子，特地揀了一個最大的梨子給孔融，孔融搖搖頭，卻另揀了一個最小的梨子說疲乏：“我年紀最小，應該吃小的梨，你那個梨就給哥哥吧。”父親聽后十分驚喜。孔融讓梨的故事，很快傳遍了曲阜，并且一直流傳下來，成了許多父母教育子女的好例子。

謙虛退讓。比如：讓路；讓座等等。

簡單的作業

3，小小班分水果兒歌教案怎么寫

活動設計背景兒歌以優美的旋律、和諧的節奏、真摯的情感可以給兒童以美的享受和情感熏陶。兒童聽唱兒歌既可以聯絡與周圍人的感情，也可以使他們的情感得到抒發，從而調節幼兒的情緒，使其得到愉悅。兒歌的教學體裁是幼兒所喜聞樂見的，根據幼兒的實際特點，這首兒歌利用“分水果”這個情景，讓孩子們學會數數，同時教育他們好東西要與伙伴們分享。在兒歌的吟唱和朗讀中，認識“果、蘋、梨”三個字。課堂中可利用多媒體教學手段，結合游戲等教學形式，完成本節課的活動內容。活動目標 1、掌握兒歌內容，能有感情地朗誦兒歌； 2、會用簡潔的語言，形象生動地仿編兒歌；教學重點、難點 1、理解兒歌內容； 2、仿編兒歌。活動準備 1、教師在活動前多引導幼兒欣賞有關的文學作品。 2、多媒體課件 3、創設兒歌的情境。活動過程一、創設游戲情境，激發幼兒興趣指導幼兒觀察幼兒用書畫面。二、談話導入主題提問：畫面上有誰，在做什么？三、出示課件，引導理解兒歌內容 1、播放課件畫面，幼兒觀看。 2、分析理解兒歌內容：提問：（1）剛才畫面上是什么地方？（2）都有誰？（3）他們在做什么？（4）小朋友是怎么做的，你喜歡這樣做嗎？四、欣賞兒歌，體會兒歌的意境 1、教師朗誦兒歌。 2、指導幼兒朗讀兒歌。五、學習兒歌 1、整體朗誦，提出要求：聲音自然、好聽，有感情。 2、討論：“你最喜歡讀兒歌里的哪一句，為什么？” 3、學習生字：請小朋友到果園摘果子,出示果樹,果子上有字“果、蘋、梨”，請小朋友邊摘邊讀。六、仿編兒歌 1、鼓勵幼兒與同伴討論交流。 2、分享創編內容。延伸活動：鼓勵幼兒將創編的兒歌說一說，演一演。教學反思小朋友朗誦兒歌，能培養幼兒的口語表達能力，在聽、吟誦、理解的同時讓小朋友懂得了好東西要和伙伴們一起分享，還可以加強表演環節及仿編兒歌引導，提高幼兒思維表達能力。

小小班分水果兒歌教案怎么寫

4，怎么教孩子和別人分享

先讓孩子體會到別人分享給他的快樂，再學著告訴他，你看，剛才那位小朋友給了你一個糖果，你是不是很開心，我們也可以把這種開心傳給別的小朋友，然后，拿著一些東西，在一些小朋友中，第一次一起和孩子分享給別人，第二次讓他自己去分享。

說到分享，我想起小時候一首兒歌：李小東那個李小東，分果果，分果果，一個大，一個小，大的送給張小弟，小的留給他自己，小的留給他自己。這大概就是我們七零后最初接受到的關于分享的教育和倡導：大家都認同應該把最好的留給身邊那些讓人尊敬、需要愛護的他人，不贊成“大的給自己，小的給他人”的做法。現在的幼兒園同樣繼續著各種方式的分享教育，但時下還是有不少孩子“唯我獨尊”。我在小區里帶女兒玩耍時曾遇上一個小女孩和她的爸爸。小女孩和女兒一般大，自己的玩具車絕對不允許其他小朋友碰一下，不僅如此，小女孩見到其他小朋友手上的玩具就去搶，為此小女孩的爸爸很頭疼，問我怎么辦?相信有不少同樣困擾的家長。孩子在外表現攻擊性，家庭因素是主要原因之一。現在很多家庭中孩子是中心，爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆一大家人圍著孩子轉：家長們傾心傾力、無微不至，吃的喝的用的玩的都盡量滿足孩子。孩子在成長的過程中逐漸養成一種“這個是我的、那個是我的”自我中心意識，以至于延續到和小朋友在一起的時候總是去“搶”自己喜歡的東西。我帶著女兒在朋友家就遇上這么一個愛“搶”東西的女孩子。那個女孩子大概四歲，女兒十歲，女兒在那個女孩面前誠然是個大姐姐了。之前就聽朋友提起她的女兒在家里不讓其他人碰她的玩具，連爸爸媽媽都不讓碰。我和女兒剛到朋友家的時候，女孩子對我很戒備，我試著拿起她的一個小玩具，她飛快地跑過來奪了過去。女兒挺懂事，在朋友家帶著小女孩玩，給她講故事，推她坐小車，那個小女孩對我女兒很大方，主動拿出她的玩具和女兒一起玩，朋友看到這個場景非常詫異。由于女兒的影響，那個小女孩對我的戒備漸漸解除。我和她慢慢接觸，和她一起講故事、做游戲，夸獎她的舞蹈。看到小女孩的玩具慢慢轉到我的手上，朋友更驚訝了，說從來沒見過女兒這么大方過。我呢，趁機好好夸獎了那個小女孩“好大方”。我想，如果能繼續讓小女孩從分享玩具中能找到樂趣，那么她的戒備和占有心理會漸漸淡化，“搶”的意識就不再那么明顯了。其實，孩子大方也好、小氣也好，是一個慢慢形成的過程，就看這個過程中家長能不能明眼觀察和正確引導。不是一天到晚媽媽給孩子說這樣、要那樣孩子就能接受和理解的，說教的方式方法非常重要。我婆婆笑話：家里有一個“小姑娘”，還一個“大姑娘”。“小姑娘”當然指的是女兒，“大姑娘”嘛，說的就是我。不僅是因為我個子小，更因為我還經常和女兒“搶”東西、在家撒“嬌氣”：遇上女兒和我都愛吃的東西，有時候我還要追著女兒“讓”我，每次看到這樣場景，婆婆總是一邊偷偷樂，不明白我這個媽媽怎么這么個當法，怎么就不知道讓著女兒?好像還沒長大似的? 道理自然是有的，那可是我的“小九九”：適當地和女兒“搶”東西，是因為不想讓她養成凡事獨霸的習慣;適當地讓女兒“讓”著我，是想讓女兒有種主動關愛別人后的幸福和滿足感。很多時候父母特別是祖輩對孩子非常疼愛，我的公公婆婆也不例外。在女兒5、6歲的時候，我經常買些女兒喜愛的肯德基燒烤小雞翅、油炸蝦仁帶回家，小食品一份有4塊，讓女兒依次分發給爺爺、奶奶、我和她自己。其實我每次買小食品，更多的是想讓女兒學著和家人一起分享。爺爺疼愛孫女，總是留著自己的那份給孫女吃。老公悄悄“警告”公公，告訴公公我們是在鍛煉她不吃獨食懂得分享，希望公公配合。所以每次女兒給我們分派好吃的時候，我們都夸她懂事了，女兒聽著挺高興的。習慣了，女兒對家里的食品都分配到位，沒有說一個人霸著不放手。現在大多數孩子在家里都是獨生子女，是全家的焦點，很多家長就怕孩子營養不夠，總是在飯桌上想把最有營養的食品送到孩子碗里，孩子呢，也早已習慣這種待遇。

其實與其說教他還不如你自己做給他看，那樣他更能接受。

許多家長都是按照自己的思維方式和孩子溝通，這完全是由家長的“面子”造成的。從發展心理學的角度分析，孩子在三歲左右是第一個自我意識出現的時候，他開始意識到屬于自己的東西由自己分配，開始關注自己的感受。家長可以嘗試著詢問孩子:“這是你的玩具，和哥哥一起玩你的玩具，你愿意嗎?”等這樣的話，讓孩子自已作主。而不是家長用溫柔的命令方式來要求孩子，成人大多是用思維邏輯來思考問題，而孩子是用心來感受一切的。如果孩子這個時間不愿分享，也切忌用負面的語氣和話語來責罵，更不可取的是把玩具搶給別的孩子玩。在孩子的眼里有時分享是帶有占有的成份，作為家長，這時候最好的就是淡化這個事情，別再強調它。可以先讓孩子們在一起玩，但不要為孩子們定義玩什么，孩子們有自己的相處和溝通方式。孩子在一起熟悉了，會自然的把自己喜歡的東西拿出來分享。作為明智的家長無需過多干涉，所以只需提出來，由孩子作主。作為家長了解孩子當下的情緒和感受，用孩子能聽得懂的感受性的詞匯進行溝通，這對孩子的成長至關重要。