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1，教師如何開展集體備課

答:教師集體備課的優點不言而喻，不僅能集思廣益，發揮集體的力量，提高整體教學質量;同時也有助于教師之間相互學習，取長補短。為防止集體備課流于形式，筆者提出幾點建議，供大家參考。　　（1）教研室或教學組的成員，人人均可參與。在放寒、暑假之前，教學組可以先進行分工，每人負責制定下學期本課程的一節課或兩節課的教學方案（包括根據課程大綱確定教學重點、時間安排、提供相關的背景資料、供教師參考的補充材料、課堂練習以及測驗題等）、制作或改進該課程的PPT課件。如果人員有限，經驗豐富的教師可以多承擔一些任務。　　在備課會上，教師介紹教學方案，并將上述材料通過書面或互聯網的方式發送給教學組的其他成員。　　（2）在備課會上，教師們應就方案提出各種問題，充分表達意見，通過認真討論，不斷補充和完善該方案中的每個細節。本組內不能解決的問題，可以請教組外的教師或專家。　　（3）每次集體備課應總結上一課/單元教學方案的執行情況，包括教學效果和學生的反饋，最后找出問題、總結經驗，并提出改進辦法。　　（4）集體備課的時間最好選擇在本課/單元結束后、下一課/單元即將開始的時期。備課開始太早，教師沒有充分的時間來準備，也不利于總結上一個單元教學的全過程。筆者認為周四或周五是集體備課的好時機。此外，教師們還應當根據自己班級的具體情況，以及自身的特長來分配任務。　　徐克容:北京外國語大學英語教授。主要從事大學英語專業基礎階段的教學工作以及教材編寫和研究工作。已主編全國自學高考英語專業《綜合英語》（一）、（二）等。

教師如何開展集體備課

2，小學課堂總結的基本方法有哪些

一、結合實際，落實課程計劃。二、加強培訓，提高教師素質。突破課堂教學，落實課程改革。嚴格按新課程計劃開課設節。做到有課時、有教師、有考評，真正走進課堂，落到了實處。為確保各學科正常教學，進行嚴格的查堂制度，一經發現甲課換乙課或放羊式教學等情況，立即登記，作為教師教學常規檢查的內容之一，并納入教師工作評價。開展課堂教學交流與研究活動。一是進行集體備課，以備課組為單位，每周進行一次集體備課，由組內成員輪流主持，研究本周的教學內容、探討教學方法。二是進行課堂交流，每位教師每學期必須上一堂教研課。上課后，及時進行說課、評課，總結成績，找出不足。把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。

小學課堂總結的基本方法有哪些

3，您對集體備課有何看法您認為集體備課應該如何進行才更有效搜

　　集體備課是集眾人智慧采眾家之長，加強集體備課可以提高教學效益，實現資源共享。集體備課對課程改革、學校發展、教師成長所起的作用不可否認，但集體備課在實施過程中的形式化、低效化、教條化現象也日益嚴重，使集體備課流于形式。目前集體備課最主要的問題是教師的積極性、參與度不高，究其原因是多方面的。　　我認為集體備課有很大好處，第一，集體備課集中多人的智慧與經驗于一體，有利于提高教學效果。第二，有利于教師的揚長避短，有利于教師在高起點上發展。提高教學水平和業務水平。第三，促進教師間的團結協作，營造輕松愉快的工作環境。　　俗話說：一支獨秀不是春，百花齊放春滿院。只有搞好集體備課才能整體提高教學質量。　　集體備課應該如何進行才更有效？　　（一）確定集體備課的組織形式及參加人員　　（二）集體備課的實施原則——四定、七備、六統一　　1、“四定”：定時間、定地點、定內容、定中心發言人。　　2、“七備”：備思想、備教材、備教法、備學生、備學法、備教學手段、備教學過程。　　3、“六統一”：統一進度；統一目標；統一重難點；統一每一節課授課的共性內容；統一作業（課堂練習題和課后作業題，作業難度分三個層次）；統一單元檢測試題。　　（三）集體備課的操作程序和基本流程：　　基本程序：個人初備，集體研討，修正教案，課后交流、反思。　　（四）、個人初備：腦中有綱（標）、腹中有書、目中有人、心中有法、胸中有案。　　（五）、集體研討在集體研討活動中，主備教師要提供給本組教師統一的教案，然后由主備教師（中心發言人）說課。說課要涵蓋教學設計的每一個環節　　（六）、修正教案在集體備課中，中心發言人說課，老師們共同探討、相互補充，使得教案內容更加充實、完善。但教　　案千萬不能千篇一律，千人一面，否則就沒有創新精神。　　（七）、.教學實踐（重點跟蹤）經過備課組研討過的教案是否可行還有待于考證，因此，有必要進行跟蹤聽課進行檢驗，以便得到總結、提高，備課組成員之間要互相聽課、取長補短　　(八)、課后交流、反思一個完整的備課過程應有五個階段：準備階段，分析階段，創造階段（編寫教案），提高階段（二次備課，調整和修改教案），總結、反思階段。課后交流，就是對備課的總結階段。備課組教師在集體備課情況下授課，要進行交流，對教學進行反思，肯定優點，指出不足，以揚長避短，促進今后教學的進一步開展。

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4，如何把握教學重難點提高課堂教學有效性集體備課活動發言稿

集體備課活動發言稿白沙縣第一小學和毅把握教學重難點有史以來就是一個貫穿課堂教學研究的問題，在新課改的推行中，仍是教師落實課程理念，探尋良好課堂教學效果的主線。特別是在課堂教學的有效性越來越受到關注的今天，教師作為新課程的實施者，把握教學重難點的能力反映了一名教師解讀文本、研讀教材、調控課堂的水平。因此從教學重難點考慮課堂教學的有效性，結合北師大版六年級上冊第一單元圓的教學內容，我的備課思路體現在以下三個方面：1、建立整體教材觀，根據教學內容整體結構找準重點所謂重點是教材中最重要、最基本的中心內容，是知識網絡中的連接點，是教師設計教學過程的主要線索。確定教材重點，需要教師建立整體教材觀，要以教材本身為依據，全面研究解讀所教學的內容在整個知識系統中的地位和價值，把握整個單元、以及某一課時教學內容的前后聯系。第一單元圓的教學內容編排結構如下：空間與圖形第一單元圓▲圓的認識▲圓的周長▲圓的面積第一學段：▲長方體、正方體、圓柱、球的初步認識▲長方形、正方形、三角形、圓的初步認識▲周長和面積的認識，長方形、正方形的周長和面積四年級下：▲平行四邊形、三角形與梯形的認識五年級上：▲平行四邊形、三角形與梯形的面積五年級下：▲長方體（正方體）的認識▲長方體（正方體）的表面積和體積六年級下冊：▲圓柱和圓錐的認識▲圓柱的表面積與體積▲圓錐的體積2、把握教學重點應關注知識的形成過程關注知識的形成過程是理解的基礎，是發展學生解決問題能力的前提，學生的對基本數學知識和基本技能的理解程度制約著解決問題能力的水平。因此以關注知識的形成過程來把握教學重點有助于使課堂教學思路清晰明朗，有利于學生對所學內容進行自主建構。如備圓的面積一課，考慮圓的面積公式是教學內容的基本知識點，圍繞這一知識點進行分析：學生以往學過面積定義和對平行四邊形、三角形、梯形等基本幾何圖形的面積推導過程方面的知識儲備，也理解了圖形面積的推導過程運用了轉化的數學思想方法，而且在這一課中需要學生把對圓的面積推導過程的知識系統地結合到原有認知結構中，從而獲得對圖形面積知識的綜合掌握和獲得運用轉化思想解決問題的進一步體會。因此應該把教學重點確定為理解圓的面積公式的形成過程，而不應是直接讓學生把公式背熟后高強度地訓練圓的面積的各種計算。3、確定核心問題突破教學難點所謂難點，是指學生學習過程中感受到難以理解或接受的內容。這些內容，或是由于知識本身抽象、復雜而難以接受，或是由于學生缺少必要的知識準備而難以接受。要突破學生數學學習的瓶頸，需要確定好教學切入點。有經驗的教師總是牢牢把握住學生認知基礎與教學內容之間的沖突設計好啟發性的問題進行引導；好的教材也如此。有效的引導常常反映在對核心問題的把握上。比如備圓的認識（一）這一課，學生要學習的知識點很多，包括圓的特征、圓心、半徑、直徑、圓心和半徑的作用、如何畫圓等知識，如果每一知識點都分開來一一教學，既耗時又耗力。通過分析，其實這些知識點都是圍繞圓的特征而展開的，如畫圓的方法、圓心和半徑的特點，但是直接讓學生理解圓是到定點的距離等于定長的點的集合這一特征卻過于抽象。因此理解圓的特征是本課的教學重點也是難點。根據教材設計的奪小旗游戲和畫圓的體驗，牢牢把握住定點和定長（也就是圓心和半徑）展開引導，確定核心問題為游戲為什么公平？和在一個圓中什么是不變的？，促使學生充分感受、理解圓的特征，從而突破難點。再如備圓的周長這課，把握住核心問題圓的周長與什么有關？引導學生探究，從而突破難點，這樣課堂教學中心明確，過程流暢，課堂有效性就會凸顯。

5，如何提高集體備課的有效性學習心得

教師集體備課，是教師繼續教育，實現專業成長的一種重要形式，是提高課堂教學有效性的重要途徑，是教育教學實踐的需要。目前，小學數學教師的備課活動，流于形式，費時低效，不但不能成為教師的有益活動，反而成為負擔

(一)個人初步備課　　在每次集體備課之前，個人都要熟悉教材內容，把握知識結構，查閱有關資料，了解學生的認知經驗和水平，簡要組織發言提綱，以便在集體備課時做到心中有數。　　（二）集體研討備課　　1、備全冊。　　學期之初要制訂學期教學計劃。每學期開學前，以年級組為單位，集體學習課程標準，通讀全冊教材、明確指導思想，分析學生現狀，把握知識系統和結構，明確教學目的要求、分析教學重點難點，通盤考慮解決重點難點的策略，安排學期教學進度。　　2、備單元。　　根據集體備課情況擬定單元教學計劃，掌握單元教學目標，分析教材的主要內容、重點難點，設計教學方法等。在單元測試后，還應該對測試情況作簡要分析，同時制定補教補學措施，必要時同年級教研組可統一制定測試題進行補教補學。　　每單元集體備課一次，每次有確定的中心發言人。計劃的擬定一般提前兩周進行。　　同時注意：（1）單元備課必須在個人初備的基礎上進行；（2）根據單元的側重點，突出單元備課的創新性、開放性，切忌一人講，大家聽，搞形式、走過場；（3）不要把集體備課演變成教案審訂，搞成“一人備課、集體定稿、分頭使用”，使教學成為“千課一面”的機械表演。　　3、備重點課時　　為了大面積提高教學質量，帶動弱校弱師的教學上水平，對每單元的重點課時非常有必要進行集體備課。在集體研討時，主講人要理清教學的環節和步驟，并就每一環節設計的理念或依據、達到什么目的講清楚，在集體中進行討論，最后確定出最佳方案，形成教案。有條件的單位在單元備課時可組織教師執教先導課，教研組內集體聽評，進而改進教案，供其他教師參照。　　語文、數學每周保證至少2課時、英語每周至少1課時的集體備課時間。其它學科的集體備課由各學校根據實際情況決定，不作統一要求。同時各學科還應隨時隨地進行教學問題的研討與交流。　　（三）個人二次備課　　在集體備課的基礎上，要深入鉆研教材，結合學生實際，精心設計教學程序，確定教學結構和教具使用，科學設計作業，并要充分考慮教學中可能遇到的問題，如何應變處理等等。　　1、確立“以學定教”的思想。　　(1)備課時教師心中要有學生。要根據學生的年齡特點，把握教學最佳時間合理安排教學密度。既要完成教學任務，又要從學生的基礎出發。　　(2)正確對待教學參考資料和他人經驗。一是要先“鉆”后“參”、不能以“參”代“鉆”；二是對他人經驗(或優秀教案)應采取聯系實際，分析研究，消化吸收的態度，不可照搬照抄。　　(3)對自己過去的同課教案，可以作為參考，十分滿意的教案可以結合本班實際及教改要求，按照“教老課，有新意”及講求實效的原則，舊案新備。　　(4)要超前一周備課。不能臨教臨備，更不能教后再補。上課時，要進一步熟悉教案并作教前修改，準備好教學用具。　　(5)連續任某學科不足3年的教師要寫精案，3年以上的教師每學期至少寫20課時的精案，50歲以上的兼課教師可以寫簡案。包班教師語、數可重點備某—學科，另一科可備簡案。繼續允許在保證實效性的前提下，進行備課改革。　　(6)對于責任心強、業務精湛、成績突出、課堂教學優秀的教干、教師的備課實行免檢制度，教師自愿申報，各單位根據自己的情況按5％—10％的比例，將免檢教師的登記表送縣教研室審批備案。對免檢教師采用推門聽課等形式實行動態管理。各單位要充分發揮這些骨干的作用，讓他們經常上示范課、公開課，做集體備課的中心發言人等。　　2、備課必須做到以下幾點：　　(1)教學目標明確，滲透落實三維目標，體現創新性與發展性；　　(2)準確把握重點、難點、疑點和關鍵點；　　(3)教學方法要講究技巧，體現巧、活、新；　　(4)精心設計教學過程：充分估計學生的知識基礎、學習狀態等實際情況，精心設計好教學活動，思路要清晰，要有利于調動學生學習的興趣和積極性，有利于學生有效地學習知識，有利于啟迪和開闊學生思維、發展潛能，有利于培養學生的主動探索精神和創新能力。　　(5)板書設計要簡明扼要，形式靈活，有針對性。　　(6)教學札記(反思)要結合教學實際，記錄自己的教學得失、教學感悟，對教學設計有重建、有改進。

6，如何有效開展集體備課和教研活動

新課程改革在倡導學生合作學習的同時,也要求教師合作探究,形成研討氛圍,發揮教師團隊合作精神,集思廣益,取長補短。　　1 明確集體備課的目標和意義　　集體備課是借教師的集體的智慧碰撞和群體的思想交流,能動地發揮教師個人潛能,凸現教師個人的教學魅力,使課堂教學在更高的層次中進行。其目標是多元的:從學的層面講,它的目標是通過這節課的教學讓學生獲得知識和能力,獲得習慣與方法,同時也獲得學習的體驗,使每一個學生在這堂課里有所收獲; 從教的層面講,它是通過對教材的把握、教學重難點的突破、教學環節的有效設計,促進教師的專業成長。有效集體備課是研訓合一的重要載體,有效集體備課是促進教師專業發展的重要途徑。　　2 確定集體備課的內容和要求　　2.1 備學生。為學生的需要和發展設計教學,既是一種理念,更是一種具體的教學行為。它要求教師在備課時要深入了解學生,研究學生的非智力因素,包括學生的學習興趣、學習態度和學習習慣等,同時還要進行對于本節知識的學情分析,包括學生已具備哪些知識與技能?哪些還沒有掌握?哪些知識學生自己就可以學會?哪些需要教師引導?最后還要考慮學生的最近發展區,以期獲得學生的最大發展。　　2.2 備教學目標。教學目標是教學的出發點也是教學的歸宿。教師應當全面挖掘教材的教育功能,在知識的傳授、技能的培養、智力的開發、情感的培養上下功夫,確立三維目標。目標應具有操作性和檢測性,體現創造性和發展性。另外,教學目標是對學生學習行為結果的一種規定,應體現以學生為主。　　2.3 備教學重點、難點和注意點。詳備突出重點的方法、突破難點的策略和歸納注意點的方式方法,以便設計合理有效的學生自主學習的探究活動方案。　　2.4 備教學深廣度的把握。結合課程標準和教學目標,準確把握知道、了解、理解、應用、初步學會、學會等認知層次。這些認知層次是基于學生認知水平和該知識點在本學科內容中的地位和作用考慮,而提出的不同教學要求。在備課中,不僅要備出各知識點,而且要分別用a、b、c等注明教學認知要求,以便把握教學和練習的深度、難度和廣度。　　2.5 備教學情境的創設。在充分開發資源的今天,備課本身也成了一個有待開掘的金礦。教師要將教材資源和其他課程資源有效整合,創設教學情境,在備課中更多地考慮學法的指導,考慮學生的全員參與,改變教師教的方式和學生學的方式。因此,備課既要有預設,又要有生成,提倡課程資源的開發和應用、生成與發展。　　2.6 備習題的選擇。根據本節教學內容的重點、難點、注意點、深廣度,設計有梯度的習題,并在體現梯度中讓學生有所選擇,做到因材施教。　　3 確立集體備課的策略和程序　　首先,應固定集體備課的各次備課內容與要求。其次,為了避免盲目性,開學初,應由備課組長組織一次全科性的集體備課,主要討論本學期的教學方向、重點研究內容、教學時間的調配等宏觀性問題,再根據課程標準和教材編排體系,制定好本科集體備課計劃,安排好各次備課內容和中心發言人,并打印出表單遵照執行,讓每個教師都心中有數。這樣,每次集體備課都有目的性、針對性和實效性。　　3.1 個人自備形成初案。集體備課是在教師個人鉆研、獨立備課的基礎上進行的交流與研討。如果沒有個人的教學研究、沒有個人的思想,盲目地利用他人提供的教學資源、套用他人的經驗操作,則教師完全失去了自我,僅依靠集體備課,其生命將是沒有陽光的。因此,在組織集體備課前,教師個人首先按照備課內容和要求,思考并形成較高質量的初案,這樣才能保證交流的針對性和實效性,提高集體備課的效果。　　3.2 集體交流形成共案。在有融注思想的初案保障下,集體備課有了生命的根基。在集體交流時,先由主講教師說課:即說學情分析、教學目標、重難點突破、深廣度處理、情境創設、習題選擇、困惑、反思等,然后組員根據自己的初案發表不同的意見。通過說課,組員相互比較,在組內開始有針對性討論。可以就一些普遍存在的問題,開展辯論和思考,對一些具體的知識點、習題設計等進行研究研討,也可以對一些形成性的問題進行探討,提出建議和意見。同時,組員提出自己在備課時產生的困惑,供大家商榷。集體交流后,主講人綜合集體的意見,確定每個環節的最佳教學方案,對初案進行修訂,形成具有群體智慧的共案。　　3.3 個人修改形成個案。集體共案形成后,教師要根據自己班級學生的實際,對已研究好的教學思路加以反思修改,把握精髓,靈活應用。形成積眾家之長,又兼有自己個性的個案,并將其應用于教學實踐中,以便更好地促進教學。　　3.4 教后反思形成精案。教學需要反思。在個案的課堂實踐中,教師根據課堂的實際情況,對各環節的操作性進行驗證,對其成敗加以追記,做到每課必反思,記錄成教學后記。同組交流、歸納、訂正,由主講教師將共案進一步整理成精案,為提高下一輪集體備課質量打下基礎。　　總之,集體備課永遠是一個動態發展的提高過程,尚需廣大教師們去積極探討和論證,筆者希望有更多熱心于教法研究的教師們,能透過現象看本質,從根本上更新觀念、改變方法。

1、完善制度，提供保證。2、搭建平臺，常態推動。3、總結反思，完善提升。

7，集體備課和教研活動記錄可以一樣嗎

1、集體備課記錄：內容主要包括：日期（年月日）、（開始及結束）時間、地點、召集人、參加人員；備課章節內容、重點及難點討論、教學方法優化方案的討論、另外還有人提出什么內容的問題（及解決意見）等等2、教研活動記錄：內容：主要包括：日期（年月日）、（開始及結束）時間、地點、召集人、參加人員；內容、效果、問題、建議等等。3、以上兩個記錄的主題以及范圍都不一樣，集體備課，可以是教研活動的一個重要方面。

可以。不過很多時候，我們都這樣認為：集體備課只是某一級部的備課組這樣稱呼。教研活動指某一學科的大教研活動，教研活動不只是怎么去備課，而是更深層次的。

1. 教師集體備課是以備課組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學情、制定學科教學計劃、分解備課任務、審定教學設計、反饋教學實踐信息等系列活動。2. 教研活動是以促進學生全面發展和教師專業進步為目的，以學校課程實施過程和教育教學過程中教師所面對的各種具體的教育教學問題為研究對象，以教師為研究主體，以專業研究人員為合作伙伴的以校為本的實踐性研究活動。教研活動的主要目的是切實提高全體教師的專業素質，增強教師的課程實踐能力.因此，基本點必須放在課堂教學和課程改革實施中教師所遇到的實際問題上，著眼點必須放在理論與實際的結合上，切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上，生長點必須放在促進學生發展和教師自我提升上，在全面實施的基礎上深度推進基礎教育課程改革。

集體備課是教研活動的一種。可以一樣。目前山東省很多地區都在廣泛應用網上集體備課。就是通過計算機在原教案的基礎上進行修改，在保留原教案同時并保留更改痕跡和顯示與更改有關的所有信息。關于備課，系統提供了三個方面的功能：①寫教案②參與備課③備份。網上集體備課彌補了傳統備課難以修改精確到點、不方便保留修改痕跡記錄和備份的問題；彌補了傳統集體備課的備課人數、備課時間、備課資源、備課地點有限的種種不足。具體可參照寬正網上教育教學平臺集體備課系統。

1、集體備課記錄的內容主要包括：備課日期（年月日）、備課時間（開始及結束）、備課地點、負責人、參與人員；備課內容（章節）、重點及難點討論、教法與學法優化方案的討論、意見等等2、教研活動記錄的內容主要包括：活動日期（年月日）、活動時間（開始及結束）、活動地點、負責人、參與人員；活動內容、活動成效、存在問題、解決問題的建議等等。3、兩種記錄的主題以及范圍都不太一樣；集體備課，可以是教研活動的一個重要方面。