集體備課活動(dòng)總結(jié)，教師如何開(kāi)展集體備課

來(lái)源：整理時(shí)間：2022-12-23 04:23:29 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

1，教師如何開(kāi)展集體備課

答:教師集體備課的優(yōu)點(diǎn)不言而喻，不僅能集思廣益，發(fā)揮集體的力量，提高整體教學(xué)質(zhì)量;同時(shí)也有助于教師之間相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。為防止集體備課流于形式，筆者提出幾點(diǎn)建議，供大家參考。　　（1）教研室或教學(xué)組的成員，人人均可參與。在放寒、暑假之前，教學(xué)組可以先進(jìn)行分工，每人負(fù)責(zé)制定下學(xué)期本課程的一節(jié)課或兩節(jié)課的教學(xué)方案（包括根據(jù)課程大綱確定教學(xué)重點(diǎn)、時(shí)間安排、提供相關(guān)的背景資料、供教師參考的補(bǔ)充材料、課堂練習(xí)以及測(cè)驗(yàn)題等）、制作或改進(jìn)該課程的PPT課件。如果人員有限，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師可以多承擔(dān)一些任務(wù)。　　在備課會(huì)上，教師介紹教學(xué)方案，并將上述材料通過(guò)書(shū)面或互聯(lián)網(wǎng)的方式發(fā)送給教學(xué)組的其他成員。　　（2）在備課會(huì)上，教師們應(yīng)就方案提出各種問(wèn)題，充分表達(dá)意見(jiàn)，通過(guò)認(rèn)真討論，不斷補(bǔ)充和完善該方案中的每個(gè)細(xì)節(jié)。本組內(nèi)不能解決的問(wèn)題，可以請(qǐng)教組外的教師或?qū)＜摇！　。?）每次集體備課應(yīng)總結(jié)上一課/單元教學(xué)方案的執(zhí)行情況，包括教學(xué)效果和學(xué)生的反饋，最后找出問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并提出改進(jìn)辦法。　　（4）集體備課的時(shí)間最好選擇在本課/單元結(jié)束后、下一課/單元即將開(kāi)始的時(shí)期。備課開(kāi)始太早，教師沒(méi)有充分的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備，也不利于總結(jié)上一個(gè)單元教學(xué)的全過(guò)程。筆者認(rèn)為周四或周五是集體備課的好時(shí)機(jī)。此外，教師們還應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己班級(jí)的具體情況，以及自身的特長(zhǎng)來(lái)分配任務(wù)。　　徐克容:北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)教授。主要從事大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段的教學(xué)工作以及教材編寫(xiě)和研究工作。已主編全國(guó)自學(xué)高考英語(yǔ)專業(yè)《綜合英語(yǔ)》（一）、（二）等。

教師如何開(kāi)展集體備課

2，小學(xué)課堂總結(jié)的基本方法有哪些

一、結(jié)合實(shí)際，落實(shí)課程計(jì)劃。二、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。突破課堂教學(xué)，落實(shí)課程改革。嚴(yán)格按新課程計(jì)劃開(kāi)課設(shè)節(jié)。做到有課時(shí)、有教師、有考評(píng)，真正走進(jìn)課堂，落到了實(shí)處。為確保各學(xué)科正常教學(xué)，進(jìn)行嚴(yán)格的查堂制度，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)甲課換乙課或放羊式教學(xué)等情況，立即登記，作為教師教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容之一，并納入教師工作評(píng)價(jià)。開(kāi)展課堂教學(xué)交流與研究活動(dòng)。一是進(jìn)行集體備課，以備課組為單位，每周進(jìn)行一次集體備課，由組內(nèi)成員輪流主持，研究本周的教學(xué)內(nèi)容、探討教學(xué)方法。二是進(jìn)行課堂交流，每位教師每學(xué)期必須上一堂教研課。上課后，及時(shí)進(jìn)行說(shuō)課、評(píng)課，總結(jié)成績(jī)，找出不足。把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。

小學(xué)課堂總結(jié)的基本方法有哪些

3，您對(duì)集體備課有何看法您認(rèn)為集體備課應(yīng)該如何進(jìn)行才更有效搜

　　集體備課是集眾人智慧采眾家之長(zhǎng)，加強(qiáng)集體備課可以提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)資源共享。集體備課對(duì)課程改革、學(xué)校發(fā)展、教師成長(zhǎng)所起的作用不可否認(rèn)，但集體備課在實(shí)施過(guò)程中的形式化、低效化、教條化現(xiàn)象也日益嚴(yán)重，使集體備課流于形式。目前集體備課最主要的問(wèn)題是教師的積極性、參與度不高，究其原因是多方面的。　　我認(rèn)為集體備課有很大好處，第一，集體備課集中多人的智慧與經(jīng)驗(yàn)于一體，有利于提高教學(xué)效果。第二，有利于教師的揚(yáng)長(zhǎng)避短，有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展。提高教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平。第三，促進(jìn)教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，營(yíng)造輕松愉快的工作環(huán)境。　　俗話說(shuō)：一支獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿院。只有搞好集體備課才能整體提高教學(xué)質(zhì)量。　　集體備課應(yīng)該如何進(jìn)行才更有效？　　（一）確定集體備課的組織形式及參加人員　　（二）集體備課的實(shí)施原則——四定、七備、六統(tǒng)一　　1、“四定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。　　2、“七備”：備思想、備教材、備教法、備學(xué)生、備學(xué)法、備教學(xué)手段、備教學(xué)過(guò)程。　　3、“六統(tǒng)一”：統(tǒng)一進(jìn)度；統(tǒng)一目標(biāo)；統(tǒng)一重難點(diǎn)；統(tǒng)一每一節(jié)課授課的共性內(nèi)容；統(tǒng)一作業(yè)（課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題，作業(yè)難度分三個(gè)層次）；統(tǒng)一單元檢測(cè)試題。　　（三）集體備課的操作程序和基本流程：　　基本程序：個(gè)人初備，集體研討，修正教案，課后交流、反思。　　（四）、個(gè)人初備：腦中有綱（標(biāo)）、腹中有書(shū) 、目中有人、心中有法、胸中有案。　　（五）、集體研討在集體研討活動(dòng)中，主備教師要提供給本組教師統(tǒng)一的教案，然后由主備教師（中心發(fā)言人）說(shuō)課。說(shuō)課要涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié) 　　（六）、修正教案在集體備課中，中心發(fā)言人說(shuō)課，老師們共同探討、相互補(bǔ)充，使得教案內(nèi)容更加充實(shí)、完善。但教　　案千萬(wàn)不能千篇一律，千人一面，否則就沒(méi)有創(chuàng)新精神。　　（七）、.教學(xué)實(shí)踐（重點(diǎn)跟蹤）經(jīng)過(guò)備課組研討過(guò)的教案是否可行還有待于考證，因此，有必要進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課進(jìn)行檢驗(yàn)，以便得到總結(jié)、提高，備課組成員之間要互相聽(tīng)課、取長(zhǎng)補(bǔ)短　　(八)、課后交流、反思一個(gè)完整的備課過(guò)程應(yīng)有五個(gè)階段：準(zhǔn)備階段，分析階段，創(chuàng)造階段（編寫(xiě)教案），提高階段（二次備課，調(diào)整和修改教案），總結(jié)、反思階段。課后交流，就是對(duì)備課的總結(jié)階段。備課組教師在集體備課情況下授課，要進(jìn)行交流，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，以揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)今后教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展。

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4，如何把握教學(xué)重難點(diǎn)提高課堂教學(xué)有效性集體備課活動(dòng)發(fā)言稿

集體備課活動(dòng)發(fā)言稿白沙縣第一小學(xué) 和毅把握教學(xué)重難點(diǎn)有史以來(lái)就是一個(gè)貫穿課堂教學(xué)研究的問(wèn)題，在新課改的推行中，仍是教師落實(shí)課程理念，探尋良好課堂教學(xué)效果的主線。特別是在課堂教學(xué)的有效性越來(lái)越受到關(guān)注的今天，教師作為新課程的實(shí)施者，把握教學(xué)重難點(diǎn)的能力反映了一名教師解讀文本、研讀教材、調(diào)控課堂的水平。因此從教學(xué)重難點(diǎn)考慮課堂教學(xué)的有效性，結(jié)合北師大版六年級(jí)上冊(cè)第一單元圓的教學(xué)內(nèi)容，我的備課思路體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：1、建立整體教材觀，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容整體結(jié)構(gòu)找準(zhǔn)重點(diǎn)所謂重點(diǎn)是教材中最重要、最基本的中心內(nèi)容，是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的連接點(diǎn)，是教師設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的主要線索。確定教材重點(diǎn)，需要教師建立整體教材觀，要以教材本身為依據(jù)，全面研究解讀所教學(xué)的內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中的地位和價(jià)值，把握整個(gè)單元、以及某一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的前后聯(lián)系。第一單元圓的教學(xué)內(nèi)容編排結(jié)構(gòu)如下：空間與圖形第一單元圓▲圓的認(rèn)識(shí)▲圓的周長(zhǎng)▲圓的面積第一學(xué)段：▲長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的初步認(rèn)識(shí)▲長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的初步認(rèn)識(shí)▲周長(zhǎng)和面積的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)和面積四年級(jí)下：▲平行四邊形、三角形與梯形的認(rèn)識(shí)五年級(jí)上：▲平行四邊形、三角形與梯形的面積五年級(jí)下：▲長(zhǎng)方體（正方體）的認(rèn)識(shí)▲長(zhǎng)方體（正方體）的表面積和體積六年級(jí)下冊(cè)：▲圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)▲圓柱的表面積與體積▲圓錐的體積2、把握教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)關(guān)注知識(shí)的形成過(guò)程關(guān)注知識(shí)的形成過(guò)程是理解的基礎(chǔ)，是發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題能力的前提，學(xué)生的對(duì)基本數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能的理解程度制約著解決問(wèn)題能力的水平。因此以關(guān)注知識(shí)的形成過(guò)程來(lái)把握教學(xué)重點(diǎn)有助于使課堂教學(xué)思路清晰明朗，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主建構(gòu)。如備圓的面積一課，考慮圓的面積公式是教學(xué)內(nèi)容的基本知識(shí)點(diǎn)，圍繞這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析：學(xué)生以往學(xué)過(guò)面積定義和對(duì)平行四邊形、三角形、梯形等基本幾何圖形的面積推導(dǎo)過(guò)程方面的知識(shí)儲(chǔ)備，也理解了圖形面積的推導(dǎo)過(guò)程運(yùn)用了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，而且在這一課中需要學(xué)生把對(duì)圓的面積推導(dǎo)過(guò)程的知識(shí)系統(tǒng)地結(jié)合到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而獲得對(duì)圖形面積知識(shí)的綜合掌握和獲得運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想解決問(wèn)題的進(jìn)一步體會(huì)。因此應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)確定為理解圓的面積公式的形成過(guò)程，而不應(yīng)是直接讓學(xué)生把公式背熟后高強(qiáng)度地訓(xùn)練圓的面積的各種計(jì)算。3、確定核心問(wèn)題突破教學(xué)難點(diǎn)所謂難點(diǎn)，是指學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到難以理解或接受的內(nèi)容。這些內(nèi)容，或是由于知識(shí)本身抽象、復(fù)雜而難以接受，或是由于學(xué)生缺少必要的知識(shí)準(zhǔn)備而難以接受。要突破學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的瓶頸，需要確定好教學(xué)切入點(diǎn)。有經(jīng)驗(yàn)的教師總是牢牢把握住學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)與教學(xué)內(nèi)容之間的沖突設(shè)計(jì)好啟發(fā)性的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)；好的教材也如此。有效的引導(dǎo)常常反映在對(duì)核心問(wèn)題的把握上。比如備圓的認(rèn)識(shí)（一）這一課，學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)很多，包括圓的特征、圓心、半徑、直徑、圓心和半徑的作用、如何畫(huà)圓等知識(shí)，如果每一知識(shí)點(diǎn)都分開(kāi)來(lái)一一教學(xué)，既耗時(shí)又耗力。通過(guò)分析，其實(shí)這些知識(shí)點(diǎn)都是圍繞圓的特征而展開(kāi)的，如畫(huà)圓的方法、圓心和半徑的特點(diǎn)，但是直接讓學(xué)生理解圓是到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的集合這一特征卻過(guò)于抽象。因此理解圓的特征是本課的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。根據(jù)教材設(shè)計(jì)的奪小旗游戲和畫(huà)圓的體驗(yàn)，牢牢把握住定點(diǎn)和定長(zhǎng)（也就是圓心和半徑）展開(kāi)引導(dǎo)，確定核心問(wèn)題為游戲?yàn)?a href="/tag/574651.html" target="_blank" class="infotextkey">什么公平？和在一個(gè)圓中什么是不變的？，促使學(xué)生充分感受、理解圓的特征，從而突破難點(diǎn)。再如備圓的周長(zhǎng)這課，把握住核心問(wèn)題圓的周長(zhǎng)與什么有關(guān)？引導(dǎo)學(xué)生探究，從而突破難點(diǎn)，這樣課堂教學(xué)中心明確，過(guò)程流暢，課堂有效性就會(huì)凸顯。

5，如何提高集體備課的有效性學(xué)習(xí)心得

教師集體備課，是教師繼續(xù)教育，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的一種重要形式，是提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑，是教育教學(xué)實(shí)踐的需要。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的備課活動(dòng)，流于形式，費(fèi)時(shí)低效，不但不能成為教師的有益活動(dòng)，反而成為負(fù)擔(dān)

(一)個(gè)人初步備課　　在每次集體備課之前，個(gè)人都要熟悉教材內(nèi)容，把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，查閱有關(guān)資料，了解學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和水平，簡(jiǎn)要組織發(fā)言提綱，以便在集體備課時(shí)做到心中有數(shù)。　　（二）集體研討備課　　1、備全冊(cè)。　　學(xué)期之初要制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，以年級(jí)組為單位，集體學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀全冊(cè)教材、明確指導(dǎo)思想，分析學(xué)生現(xiàn)狀，把握知識(shí)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)，明確教學(xué)目的要求、分析教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，通盤(pán)考慮解決重點(diǎn)難點(diǎn)的策略，安排學(xué)期教學(xué)進(jìn)度。　　2、備單元。　　根據(jù)集體備課情況擬定單元教學(xué)計(jì)劃，掌握單元教學(xué)目標(biāo)，分析教材的主要內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法等。在單元測(cè)試后，還應(yīng)該對(duì)測(cè)試情況作簡(jiǎn)要分析，同時(shí)制定補(bǔ)教補(bǔ)學(xué)措施，必要時(shí)同年級(jí)教研組可統(tǒng)一制定測(cè)試題進(jìn)行補(bǔ)教補(bǔ)學(xué)。　　每單元集體備課一次，每次有確定的中心發(fā)言人。計(jì)劃的擬定一般提前兩周進(jìn)行。　　同時(shí)注意：（1）單元備課必須在個(gè)人初備的基礎(chǔ)上進(jìn)行；（2）根據(jù)單元的側(cè)重點(diǎn)，突出單元備課的創(chuàng)新性、開(kāi)放性，切忌一人講，大家聽(tīng)，搞形式、走過(guò)場(chǎng)；（3）不要把集體備課演變成教案審訂，搞成“一人備課、集體定稿、分頭使用”，使教學(xué)成為“千課一面”的機(jī)械表演。　　3、備重點(diǎn)課時(shí)　　為了大面積提高教學(xué)質(zhì)量，帶動(dòng)弱校弱師的教學(xué)上水平，對(duì)每單元的重點(diǎn)課時(shí)非常有必要進(jìn)行集體備課。在集體研討時(shí)，主講人要理清教學(xué)的環(huán)節(jié)和步驟，并就每一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的理念或依據(jù)、達(dá)到什么目的講清楚，在集體中進(jìn)行討論，最后確定出最佳方案，形成教案。有條件的單位在單元備課時(shí)可組織教師執(zhí)教先導(dǎo)課，教研組內(nèi)集體聽(tīng)評(píng)，進(jìn)而改進(jìn)教案，供其他教師參照。　　語(yǔ)文、數(shù)學(xué)每周保證至少2課時(shí)、英語(yǔ)每周至少1課時(shí)的集體備課時(shí)間。其它學(xué)科的集體備課由各學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況決定，不作統(tǒng)一要求。同時(shí)各學(xué)科還應(yīng)隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題的研討與交流。　　（三）個(gè)人二次備課　　在集體備課的基礎(chǔ)上，要深入鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，確定教學(xué)結(jié)構(gòu)和教具使用，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，并要充分考慮教學(xué)中可能遇到的問(wèn)題，如何應(yīng)變處理等等。　　1、確立“以學(xué)定教”的思想。　　(1)備課時(shí)教師心中要有學(xué)生。要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把握教學(xué)最佳時(shí)間合理安排教學(xué)密度。既要完成教學(xué)任務(wù)，又要從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)。　　(2)正確對(duì)待教學(xué)參考資料和他人經(jīng)驗(yàn)。一是要先“鉆”后“參”、不能以“參”代“鉆”；二是對(duì)他人經(jīng)驗(yàn)(或優(yōu)秀教案)應(yīng)采取聯(lián)系實(shí)際，分析研究，消化吸收的態(tài)度，不可照搬照抄。　　(3)對(duì)自己過(guò)去的同課教案，可以作為參考，十分滿意的教案可以結(jié)合本班實(shí)際及教改要求，按照“教老課，有新意”及講求實(shí)效的原則，舊案新備。　　(4)要超前一周備課。不能臨教臨備，更不能教后再補(bǔ)。上課時(shí)，要進(jìn)一步熟悉教案并作教前修改，準(zhǔn)備好教學(xué)用具。　　(5)連續(xù)任某學(xué)科不足3年的教師要寫(xiě)精案，3年以上的教師每學(xué)期至少寫(xiě)20課時(shí)的精案，50歲以上的兼課教師可以寫(xiě)簡(jiǎn)案。包班教師語(yǔ)、數(shù)可重點(diǎn)備某—學(xué)科，另一科可備簡(jiǎn)案。繼續(xù)允許在保證實(shí)效性的前提下，進(jìn)行備課改革。　　(6)對(duì)于責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)精湛、成績(jī)突出、課堂教學(xué)優(yōu)秀的教干、教師的備課實(shí)行免檢制度，教師自愿申報(bào)，各單位根據(jù)自己的情況按5％—10％的比例，將免檢教師的登記表送縣教研室審批備案。對(duì)免檢教師采用推門(mén)聽(tīng)課等形式實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。各單位要充分發(fā)揮這些骨干的作用，讓他們經(jīng)常上示范課、公開(kāi)課，做集體備課的中心發(fā)言人等。　　2、備課必須做到以下幾點(diǎn)：　　(1)教學(xué)目標(biāo)明確，滲透落實(shí)三維目標(biāo)，體現(xiàn)創(chuàng)新性與發(fā)展性；　　(2)準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)；　　(3)教學(xué)方法要講究技巧，體現(xiàn)巧、活、新；　　(4)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：充分估計(jì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)等實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，思路要清晰，要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，有利于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)知識(shí)，有利于啟迪和開(kāi)闊學(xué)生思維、發(fā)展?jié)撃埽欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神和創(chuàng)新能力。　　(5)板書(shū)設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)明扼要，形式靈活，有針對(duì)性。　　(6)教學(xué)札記(反思)要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，記錄自己的教學(xué)得失、教學(xué)感悟，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有重建、有改進(jìn)。

6，如何有效開(kāi)展集體備課和教研活動(dòng)

新課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí),也要求教師合作探究,形成研討氛圍,發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神,集思廣益,取長(zhǎng)補(bǔ)短。　　1 明確集體備課的目標(biāo)和意義　　集體備課是借教師的集體的智慧碰撞和群體的思想交流,能動(dòng)地發(fā)揮教師個(gè)人潛能,凸現(xiàn)教師個(gè)人的教學(xué)魅力,使課堂教學(xué)在更高的層次中進(jìn)行。其目標(biāo)是多元的:從學(xué)的層面講,它的目標(biāo)是通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)讓學(xué)生獲得知識(shí)和能力,獲得習(xí)慣與方法,同時(shí)也獲得學(xué)習(xí)的體驗(yàn),使每一個(gè)學(xué)生在這堂課里有所收獲; 從教的層面講,它是通過(guò)對(duì)教材的把握、教學(xué)重難點(diǎn)的突破、教學(xué)環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì),促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。有效集體備課是研訓(xùn)合一的重要載體,有效集體備課是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。　　2 確定集體備課的內(nèi)容和要求　　2.1 備學(xué)生。為學(xué)生的需要和發(fā)展設(shè)計(jì)教學(xué),既是一種理念,更是一種具體的教學(xué)行為。它要求教師在備課時(shí)要深入了解學(xué)生,研究學(xué)生的非智力因素,包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等,同時(shí)還要進(jìn)行對(duì)于本節(jié)知識(shí)的學(xué)情分析,包括學(xué)生已具備哪些知識(shí)與技能?哪些還沒(méi)有掌握?哪些知識(shí)學(xué)生自己就可以學(xué)會(huì)?哪些需要教師引導(dǎo)?最后還要考慮學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),以期獲得學(xué)生的最大發(fā)展。　　2.2 備教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)也是教學(xué)的歸宿。教師應(yīng)當(dāng)全面挖掘教材的教育功能,在知識(shí)的傳授、技能的培養(yǎng)、智力的開(kāi)發(fā)、情感的培養(yǎng)上下功夫,確立三維目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)具有操作性和檢測(cè)性,體現(xiàn)創(chuàng)造性和發(fā)展性。另外,教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為結(jié)果的一種規(guī)定,應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主。　　2.3 備教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和注意點(diǎn)。詳備突出重點(diǎn)的方法、突破難點(diǎn)的策略和歸納注意點(diǎn)的方式方法,以便設(shè)計(jì)合理有效的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究活動(dòng)方案。　　2.4 備教學(xué)深廣度的把握。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo),準(zhǔn)確把握知道、了解、理解、應(yīng)用、初步學(xué)會(huì)、學(xué)會(huì)等認(rèn)知層次。這些認(rèn)知層次是基于學(xué)生認(rèn)知水平和該知識(shí)點(diǎn)在本學(xué)科內(nèi)容中的地位和作用考慮,而提出的不同教學(xué)要求。在備課中,不僅要備出各知識(shí)點(diǎn),而且要分別用a、b、c等注明教學(xué)認(rèn)知要求,以便把握教學(xué)和練習(xí)的深度、難度和廣度。　　2.5 備教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在充分開(kāi)發(fā)資源的今天,備課本身也成了一個(gè)有待開(kāi)掘的金礦。教師要將教材資源和其他課程資源有效整合,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,在備課中更多地考慮學(xué)法的指導(dǎo),考慮學(xué)生的全員參與,改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式。因此,備課既要有預(yù)設(shè),又要有生成,提倡課程資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用、生成與發(fā)展。　　2.6 備習(xí)題的選擇。根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)、深廣度,設(shè)計(jì)有梯度的習(xí)題,并在體現(xiàn)梯度中讓學(xué)生有所選擇,做到因材施教。　　3 確立集體備課的策略和程序　　首先,應(yīng)固定集體備課的各次備課內(nèi)容與要求。其次,為了避免盲目性,開(kāi)學(xué)初,應(yīng)由備課組長(zhǎng)組織一次全科性的集體備課,主要討論本學(xué)期的教學(xué)方向、重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容、教學(xué)時(shí)間的調(diào)配等宏觀性問(wèn)題,再根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材編排體系,制定好本科集體備課計(jì)劃,安排好各次備課內(nèi)容和中心發(fā)言人,并打印出表單遵照?qǐng)?zhí)行,讓每個(gè)教師都心中有數(shù)。這樣,每次集體備課都有目的性、針對(duì)性和實(shí)效性。　　3.1 個(gè)人自備形成初案。集體備課是在教師個(gè)人鉆研、獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的交流與研討。如果沒(méi)有個(gè)人的教學(xué)研究、沒(méi)有個(gè)人的思想,盲目地利用他人提供的教學(xué)資源、套用他人的經(jīng)驗(yàn)操作,則教師完全失去了自我,僅依靠集體備課,其生命將是沒(méi)有陽(yáng)光的。因此,在組織集體備課前,教師個(gè)人首先按照備課內(nèi)容和要求,思考并形成較高質(zhì)量的初案,這樣才能保證交流的針對(duì)性和實(shí)效性,提高集體備課的效果。　　3.2 集體交流形成共案。在有融注思想的初案保障下,集體備課有了生命的根基。在集體交流時(shí),先由主講教師說(shuō)課:即說(shuō)學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)突破、深廣度處理、情境創(chuàng)設(shè)、習(xí)題選擇、困惑、反思等,然后組員根據(jù)自己的初案發(fā)表不同的意見(jiàn)。通過(guò)說(shuō)課,組員相互比較,在組內(nèi)開(kāi)始有針對(duì)性討論。可以就一些普遍存在的問(wèn)題,開(kāi)展辯論和思考,對(duì)一些具體的知識(shí)點(diǎn)、習(xí)題設(shè)計(jì)等進(jìn)行研究研討,也可以對(duì)一些形成性的問(wèn)題進(jìn)行探討,提出建議和意見(jiàn)。同時(shí),組員提出自己在備課時(shí)產(chǎn)生的困惑,供大家商榷。集體交流后,主講人綜合集體的意見(jiàn),確定每個(gè)環(huán)節(jié)的最佳教學(xué)方案,對(duì)初案進(jìn)行修訂,形成具有群體智慧的共案。　　3.3 個(gè)人修改形成個(gè)案。集體共案形成后,教師要根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,對(duì)已研究好的教學(xué)思路加以反思修改,把握精髓,靈活應(yīng)用。形成積眾家之長(zhǎng),又兼有自己個(gè)性的個(gè)案,并將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中,以便更好地促進(jìn)教學(xué)。　　3.4 教后反思形成精案。教學(xué)需要反思。在個(gè)案的課堂實(shí)踐中,教師根據(jù)課堂的實(shí)際情況,對(duì)各環(huán)節(jié)的操作性進(jìn)行驗(yàn)證,對(duì)其成敗加以追記,做到每課必反思,記錄成教學(xué)后記。同組交流、歸納、訂正,由主講教師將共案進(jìn)一步整理成精案,為提高下一輪集體備課質(zhì)量打下基礎(chǔ)。　　總之,集體備課永遠(yuǎn)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的提高過(guò)程,尚需廣大教師們?nèi)シe極探討和論證,筆者希望有更多熱心于教法研究的教師們,能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),從根本上更新觀念、改變方法。

1、完善制度，提供保證。2、搭建平臺(tái)，常態(tài)推動(dòng)。3、總結(jié)反思，完善提升。

7，集體備課和教研活動(dòng)記錄可以一樣嗎

1、集體備課記錄：內(nèi)容主要包括：日期（年月日）、（開(kāi)始及結(jié)束）時(shí)間、地點(diǎn)、召集人、參加人員；備課章節(jié)內(nèi)容、重點(diǎn)及難點(diǎn)討論、教學(xué)方法優(yōu)化方案的討論、另外還有人提出什么內(nèi)容的問(wèn)題（及解決意見(jiàn)）等等2、教研活動(dòng)記錄：內(nèi)容：主要包括：日期（年月日）、（開(kāi)始及結(jié)束）時(shí)間、地點(diǎn)、召集人、參加人員；內(nèi)容、效果、問(wèn)題、建議等等。3、以上兩個(gè)記錄的主題以及范圍都不一樣，集體備課，可以是教研活動(dòng)的一個(gè)重要方面。

可以。不過(guò)很多時(shí)候，我們都這樣認(rèn)為：集體備課只是某一級(jí)部的備課組這樣稱呼。教研活動(dòng)指某一學(xué)科的大教研活動(dòng)，教研活動(dòng)不只是怎么去備課，而是更深層次的。

1. 教師集體備課是以備課組為單位，組織教師開(kāi)展集體研讀大綱和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、分解備課任務(wù)、審定教學(xué)設(shè)計(jì)、反饋教學(xué)實(shí)踐信息等系列活動(dòng)。2. 教研活動(dòng)是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)進(jìn)步為目的，以學(xué)校課程實(shí)施過(guò)程和教育教學(xué)過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體的教育教學(xué)問(wèn)題為研究對(duì)象，以教師為研究主體，以專業(yè)研究人員為合作伙伴的以校為本的實(shí)踐性研究活動(dòng)。教研活動(dòng)的主要目的是切實(shí)提高全體教師的專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)教師的課程實(shí)踐能力.因此，基本點(diǎn)必須放在課堂教學(xué)和課程改革實(shí)施中教師所遇到的實(shí)際問(wèn)題上，著眼點(diǎn)必須放在理論與實(shí)際的結(jié)合上，切入點(diǎn)必須放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，生長(zhǎng)點(diǎn)必須放在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自我提升上，在全面實(shí)施的基礎(chǔ)上深度推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。

集體備課是教研活動(dòng)的一種。可以一樣。目前山東省很多地區(qū)都在廣泛應(yīng)用網(wǎng)上集體備課。就是通過(guò)計(jì)算機(jī)在原教案的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，在保留原教案同時(shí)并保留更改痕跡和顯示與更改有關(guān)的所有信息。關(guān)于備課，系統(tǒng)提供了三個(gè)方面的功能：①寫(xiě)教案②參與備課③備份。網(wǎng)上集體備課彌補(bǔ)了傳統(tǒng)備課難以修改精確到點(diǎn)、不方便保留修改痕跡記錄和備份的問(wèn)題；彌補(bǔ)了傳統(tǒng)集體備課的備課人數(shù)、備課時(shí)間、備課資源、備課地點(diǎn)有限的種種不足。具體可參照寬正網(wǎng)上教育教學(xué)平臺(tái)集體備課系統(tǒng)。

1、集體備課記錄的內(nèi)容主要包括：備課日期（年月日）、備課時(shí)間（開(kāi)始及結(jié)束）、備課地點(diǎn)、負(fù)責(zé)人、參與人員；備課內(nèi)容（章節(jié)）、重點(diǎn)及難點(diǎn)討論、教法與學(xué)法優(yōu)化方案的討論、意見(jiàn)等等2、教研活動(dòng)記錄的內(nèi)容主要包括：活動(dòng)日期（年月日）、活動(dòng)時(shí)間（開(kāi)始及結(jié)束）、活動(dòng)地點(diǎn)、負(fù)責(zé)人、參與人員；活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)成效、存在問(wèn)題、解決問(wèn)題的建議等等。3、兩種記錄的主題以及范圍都不太一樣；集體備課，可以是教研活動(dòng)的一個(gè)重要方面。