包括人類文明的基本成果，人類共同的道德和價(jià)值觀，共同的行為準(zhǔn)則教育,文化知識是文化和知識的總稱,而文化則體現(xiàn)了一個(gè)人的修養(yǎng)和品位,有知識的人不一定是有文化的人,，統(tǒng)稱為文化人,人文教育是人文學(xué)科教育第一,人文素質(zhì)是指人文中的人所具有的綜合素質(zhì)或所取得的發(fā)展過程,文化可以轉(zhuǎn)化為素質(zhì)人文素質(zhì)指人文中的人的綜合素質(zhì)或發(fā)展水平。

人文教育是人文學(xué)科教育第一。包括語言教育、文學(xué)教育、歷史教育、哲學(xué)教育、藝術(shù)教育、道德教育、思想教育、政治教育等等。第二個(gè)層次是文化教育，尤其是民族文化的教育。包括基本文化傳統(tǒng)、基本觀念和基本精神的教育，民族精神和民族傳統(tǒng)的教育。文化教育的目的是接受民族共同認(rèn)同的基本世界觀、價(jià)值觀和行為模式，促進(jìn)個(gè)人與社會(huì)的相互認(rèn)同。文化教育不是單純的知識教育，而是觀念、思維方式、生產(chǎn)方式和生活方式的教育。第三個(gè)層次是人的意識教育。包括人類文明的基本成果，人類共同的道德和價(jià)值觀，共同的行為準(zhǔn)則教育。人類意識教育的目的是使每個(gè)人學(xué)會(huì)與他人、與其他民族、與自然環(huán)境和諧相處，使人滿足自身需要，平等權(quán)利，平等發(fā)展，加強(qiáng)相互合作，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。第四個(gè)層次是精神修養(yǎng)的教育。包括精神境界、精神修養(yǎng)、理想人格、信仰教育等等。

文化知識是文化和知識的總稱。包括中國傳統(tǒng)文化知識，世界文化知識，各學(xué)科知識，社會(huì)各方面知識等等。人文 素質(zhì)是指人文中的人所具有的綜合素質(zhì)或所取得的發(fā)展過程。在我們最初的概念里，知識和文化基本上是同一層次的東西。一些受過高等教育的人，一些會(huì)寫會(huì)說的人等等。，統(tǒng)稱為文化人。現(xiàn)在，這個(gè)概念正在瓦解，兩者應(yīng)該不是一回事。知識和文化不能劃等號。知識只是文化的一小部分，只是文化的基礎(chǔ)。換句話說，文化是更高層次的知識。有知識的人不一定是有文化的人。知識，只要你肯學(xué)，一般在一定程度上是可以獲得的。知識是我們在當(dāng)今社會(huì)生存和謀生不可或缺的技能。而文化則體現(xiàn)了一個(gè)人的修養(yǎng)和品位。是時(shí)候追上了說是金子，追不上就是流水。對于生活在這個(gè)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中的我們來說，自我修養(yǎng)更是不可或缺的素質(zhì)。文化可以轉(zhuǎn)化為素質(zhì)

人文素質(zhì)指人文中的人的綜合素質(zhì)或發(fā)展水平。現(xiàn)代"人文 ism "在很大程度上是作為"科學(xué)主義"和"拜金主義"的對立面出現(xiàn)的。與“科學(xué)主義”相比，它強(qiáng)調(diào)關(guān)注人的生命、價(jià)值和意義的人文主義；與“工具理性”或“技術(shù)理性”相比，它強(qiáng)調(diào)價(jià)值理性和目的理性；與實(shí)用主義相比，它強(qiáng)調(diào)關(guān)注人的精神追求的理想主義或浪漫主義。“科學(xué)”、“實(shí)用”和“人文”和“理想”是人類生存和發(fā)展不可或缺的兩大價(jià)值。

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