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1，小學噸的認識大宗物品怎么講

噸：中文單字，常常用于數(shù)學質(zhì)量單位。英語中也使用噸( ton 或者 t )這個計量詞。生活中多用于計量較大物品的重量。再大就講多少千噸萬噸了～

表示較輕物品的質(zhì)量，常用（克）作單位，計量很重的物品或大宗物的質(zhì)量，通常用（噸）作單位。小學三年級

小學噸的認識大宗物品怎么講

2，噸的認識教學設計

導入可以引起學生的興趣,激發(fā)學生對文本的熱情.范讀能使學生了解文本的大體內(nèi)容,繼續(xù)閱讀能使學生熟知課文內(nèi)容,體會本文的思想感情.討論可使學生對文章不同的觀點、理解得到溝通和交換，開辯論會能增加課堂學生與老師的互動，進一步研讀學生已經(jīng)對文章有所感悟，然后悟讀，學生的心已經(jīng)被文章的主題完全感染了。這不失為一個好的教案。支持樓主！！！

噸的認識教學設計

3，北師大版三年級數(shù)學一噸有多重教學設計

教學內(nèi)容：北師大版三年級上冊第三單元第21-22頁《一噸有多重》〖教學目標〗1．結(jié)合具體情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，了解一噸有多重。2．掌握“一噸=1000千克”，并能進行簡單的換算。3．結(jié)合具體情境，提高對物體質(zhì)量的估計能力，感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。〖教學設計〗(一)創(chuàng)設情境，激趣導入謎語引入。師：在上課之前，老師給大家出一個謎語，耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。這是一種什么動物呢？對是大象，同學們都很聰明，你們猜一猜，大象到底有多重呢?　　(生可能回答：一定很重，會用克、千克作單位，也有可能用噸作單位；也可能發(fā)出疑問：那得有多少千克呀?)　　師引導學生思考：用我們學過的質(zhì)量單位克和千克說明大象有多重，你認為合適嗎?從而自然引出質(zhì)量單位“噸”。噸是較大的質(zhì)量單位，那么1噸有多重呢?　　(引出課題：1噸有多重，并板書)(二)初步感知，形成建構(gòu)　　利用多媒體出示書上畫面。　　1.出示圖片，請同學讀一下數(shù)學信息。　　2.請同學列算式獨立算一算，然后交流一下計算結(jié)果。　 3頭水牛約重 1000千克；10桶油約重1000千克；　　20袋面粉約重1000千克；40人約重1000千克。(三)自主探究，解決問題1.小組匯報。你發(fā)現(xiàn)什么？　　師根據(jù)學生回答板書：1噸＝1000千克，并介紹用字母表示：1 t＝1000 kg。　　2．聯(lián)系生活，理解新知。(1)舉例說明生活中有許多物體要用到質(zhì)量單位噸。　　 (多媒體出示) 讓學生說一說每幅圖的意思，教師進行補充。　　(2)讓學生再舉幾個生活中的例子，師生共同進行分析。3．獨立完成書上的練一練，師巡視，對學習有困難的學生進行指導。填一填。　　 4千克＝(　)克 3噸＝(　)千克　　 5000克＝(　)千克 (　)t＝2000 kg　　 18 t＝(　)kg (　)kg＝6 t (四)回歸生活，拓展應用1．數(shù)學故事。　　同學們知道“曹沖稱象”的故事嗎？請同學來說一說，然后老師給大家講一講這個故事（利用多媒體）　　(1)請同學們討論：曹沖為什么可以采用這個辦法稱象？　　(2)這頭大象到底有多重呢?　　請同學們自己算一算，看看這頭象有多重。2.今天我們學習了有關(guān)質(zhì)量單位噸的內(nèi)容，請同學們調(diào)查生活中“噸”的影子，多少個什么東西合起來大約是一噸。3.集體反饋，反思總結(jié) 先讓同學說一說這節(jié)課有什么收獲，如果有必要教師可以以參與者的身份加以補充。【教學反思】一、聯(lián)系生活實際，探究數(shù)學知識　　在教學“噸” 這個單位時，由于“噸”在日常生活中學生很少接觸，遠遠脫離了學生的生活實際。怎樣將“噸”這個抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈現(xiàn)在學生的面前，從而拉近“噸”與學生之間的距離。因此，我在設計時充分考慮學生的生活實際，從學生常見的，能感受到的事物中選取事物。例如：3頭水牛、10桶油、20袋面粉、40人，利用學生已有的生活經(jīng)驗和課堂內(nèi)能提供的條件來感知體驗一噸。把教材內(nèi)容與生活情景結(jié)合起來，使數(shù)學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實。教師要善于挖掘數(shù)學內(nèi)容中的生活情景，讓數(shù)學貼近生活，學生就會真正體會數(shù)學原理的奧秘就是對生活的感悟。生活有趣，數(shù)學更有趣。二、自主探索、動手實踐、合作交流是其重要的學習方式根據(jù)課改精神，現(xiàn)在比較提倡的學習方式是自主探索、動手實踐與合作交流，所以在本節(jié)課中，我讓學生通過提一提、算一算、理一理等方式逐步感受1噸的重量。同時，在各環(huán)節(jié)中，我重視讓學生在自主探索的基礎上進行合作交流，促進生生、師生之間的互動交流。總之，數(shù)學練習應與生活緊密聯(lián)系起來，引導學生把數(shù)學知識運用到學生的生活實際中去體驗感受，使學生充分認識到數(shù)學來源于生活又是解決生活問題的基本工具，達到數(shù)學練習生活化的目的。

北師大版三年級數(shù)學一噸有多重教學設計

4，求人教版小學三年級數(shù)學噸的認識說課稿

“噸的認識”是九年義務教育六年制小學數(shù)學教材第六冊第三單元“千米和噸的認識”第三節(jié)的教學內(nèi)容。本節(jié)課為一課時。一、說教材本課題教學前，學生對重量單位千克和克有了較深的認識，并能夠準確地進行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過本課題教學，使學生對重量單位有比較全面的認識和理解。這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學習新知打下基礎。教材所展現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)，層次清楚，由易到難，便于學生理解和掌握。先通過兩幅插圖說明噸在實際中的應用，然后結(jié)合大米的重量，初步建立噸的觀念，揭示了噸與千克之間的進率1噸=1000千克。接著教材結(jié)合學生的生活實際，通過推算體重幫助學生哇加深1噸=1000千克的認識。最后學生通過“做一做”了解并掌握噸與千克之間的簡單換算。本課題的目標：1．使學生認識重量單位噸，初步建立某些1噸重物體的觀念，知道1噸=1000千克。2．掌握重量單位噸與千克間的簡單換算。3．培養(yǎng)學生觀察比較、抽象概括的能力。本課題的教學重點是初步建立1噸的重量觀念，這也是教學難點。二、說教法和學法本課題的教法與學法擬體現(xiàn)以下兩點：1．加大主體參與的力度學生是學習的主體，教學中放手讓學生嘗試，讓學生在親身感受中推算，盡可能創(chuàng)設學生參與的情境，強化學生的主體地位。 2．幫助組建認知結(jié)構(gòu) 學生的認知結(jié)構(gòu)由教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來。教學中，通過復習的填空練習、新知教學中的嘗試練習、鞏固階段的綜合填空練習，向?qū)W生展示了一個有序的、完整的知識結(jié)構(gòu)，從而幫助學生組建起關(guān)于重量單位及其換算的認知結(jié)構(gòu)。三、說教學程序第一課時。教具：投影片、圖片、小黑板。1．新課導人(1).填空。 1千克=( )克 3千克=( )克6000克=( )千克 5000克=( )千克(2)請學生說出自己的體重是多少千克。 (3)請學生說出老師的體重約是多少千克。克、千克是我們以前學過的重量單位，它們用來計量較輕物品的重量，當計量較重的或大宗物品的重量時就要用“噸”作單位。這節(jié)課我們就來學習“噸的認識”。教師板書：噸的認識。以舊引新，過渡自然，便于學生接受新知、掌握新知。 2．新課展開第一層次，教學噸的認識。 (1)利用投影出示課本中的直觀放大圖，引導學生說出兩幅圖的圖意。 (2)教師提問：汽車的載重量是多少?火車車皮的載重量是多少?計量這類較重物品用什么作單位? 學生回答后教師小結(jié)：計量較重的或大宗物品的重量，通常用噸作單位。 (3)再請學生說一說在哪里看見過用噸作計量單位的標志。這一層次的教學設計圍繞教學內(nèi)容和小學生認識事物的特點，在教學中先演示、提問，再小結(jié)，讓學生充分感知噸這個計量單位，為下一步教學奠定基礎。第二層次，認識千克和噸的關(guān)系。 (1)先出示問題：大米每袋重100千克，10袋重多少千克? 再出示課本的直觀放大圖，并將圖片逐一貼出。讓學生根據(jù)教師的演示，一袋一袋地數(shù)數(shù)(100千克100千克地數(shù))，每袋100千克，10袋是1000千克，1000千克是1噸。 1000千克就是1噸，1噸等于多少千克? 根據(jù)學生的回答教師板書：1噸：1000千克。 (2)同桌同學互相說出自己的體重，并互相背一背，來感受1個同學的體重有多重。教師提問：我們班乎均每人體重按25千克計算，40個同學的體重是多少千克?是幾噸?(40個同學的體重是1000千克，是1噸。) ．這一層次的設計，充分讓學生動腦、動手、動口，積極參與學習，并親身感受和推算，有利于學生建立1噸重的觀念，突破難點。第三層次，教學千克與噸的換算。 (1)出示：6噸=( )千克，5000千克=（）噸，讓學生試做。啟發(fā)學生想出：因為1噸是1000千克，6噸就是6個1000千克，所以6噸是6000千克；5000千克里面有5個1000千克，所以 5000千克就是5噸。 (2)完成課本中的“做一做”。 — 這一層次的設計，整個過程讓學生試著獨立完成，給學生動腦、動手、動口的機會，體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的教學原則。 3．鞏固練習。 (1)填出適合的單位。 · 一筐蘋果重25( ) 一個乒乓球重3( ) 一袋化肥重50( ) 一只大象重6( ) 一輛貨車載重4( ) 一支粉筆重5( ) (2)匹配連線。 5000千克 2噸 8噸 6千克 2000千克 8000千克 6000克 5噸 (3)計算：1280千克-1噸 6噸+50千克 72噸-23噸 93噸50千克-93噸 (4)完成練習十九第2~5題。(做在課本上) 練習形式多樣化，既有利于學生鞏固新知，還可以提高學生的學習興趣。4．全課小結(jié)

上網(wǎng)查啊

原來學生懶，老師也懶啊