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本文目錄一覽

1，指南南針有多少個方向分別是什么
2，指南的一端叫什么可以用英文字母什么來表示
3，指南是什么意思這個詞的產生和演變是怎樣的
4，如何理解綱要與指南的語言領域目標
5，指南的健康教育各條途徑依據有哪些
6，指南的現實意義是什么
7，指南的目的與作用的反思

1，指南南針有多少個方向分別是什么

顧名思義，正確使用的指南針所指就是南方，相反方向就是北方，左東右西

指南南針有多少個方向分別是什么

2，指南的一端叫什么可以用英文字母什么來表示

south，英文字母叫S極

英文s

指南的一端叫什么可以用英文字母什么來表示

3，指南是什么意思這個詞的產生和演變是怎樣的

“指南”原意指向南方，引申為指導等含義；比喻辨別方向的依據。本意指向正確的方向，后來漸漸就引申為指導正確的方法了.

指南是什么意思這個詞的產生和演變是怎樣的

4，如何理解綱要與指南的語言領域目標

建議還是好好讀一下綱要里有關高等教育的部分，政策指向性層面的東西寫得很細，提供幾篇參考文章吧。我國新一輪高等職業教育教改與發展路徑已確定扁平化管理符合高校改革需要高教改革發展應把提高質量作為核心任務改革創新推動高等教育發展

5，指南的健康教育各條途徑依據有哪些

健康教育的方式主要有知識傳播和行為干預兩個方面。根據健康信息傳遞的特點，傳播途徑通常有以下幾種類型：1、口頭傳播：如演講、報告、座談、咨詢等；2、文字傳播：如報刊、雜志、書籍、傳單等；3、形象化傳播：如圖畫、標本、實物、模型、照片等；4、電子媒介傳播：如電影、電視、廣播、錄像、投影等；5、綜合傳播：如行政立法、展覽、文藝演出、衛生宣傳日活動等。

6，指南的現實意義是什么

孔子這兩句話:“不在其位，不謀其政”，是為政的基本修養。在他眼中，人與人是有嚴格的身份差別的，每個人安分守己，社會才能井然有序而不至于陷入混亂。　　表面這句話看來是要人少管閑事.那是因為對“位”理解不深，把“位”看成是單一的。所謂的“位”，可以表現為一個人在企業中的一種身份，美國哲學家Ch"W"Morris，他在《記號、語言與行為》一書中說，身份，作為人類社會組織活動形式的反映，是一種典型的社會行為符號。也就是說，什么身份，就有什么樣的行為，而行為就是執“政”的表現。　　對于軟件行業來說，技術是日新月異，管理體制也是千變萬化，當管理者充當程序員解決一個難點時，應該發現在開發上出了問題，那就是當管理者處理完這難點時要馬上要找人來接替手上這些內容，使之抽身出來。但我們也可以同時有多重的身份，我們可以是交互設計兼軟件開發等，這時它應該要行駛兩個“政”，這也是我們常常疏忽的地方，會認為我做開發為何要做設計。總之我們做到把握“位”的一個戰略方向不變，然后在戰術上做出適應當前問題的變化調整，這將才能使員工在“位”與“政”上面得到合理劃分與搭配，TCL總載李東生在一篇《鷹的重生》最后這樣寫道：“在企業的生命周期中，有時候我們必須做出困難的決定，開始一個更新的過程。我們必須把舊的、不良的習慣和傳統徹底拋棄，可能要放棄一些過往支持我們成功而今天已成為我們前進障礙的東西，使我們可以重新飛翔”。我們就因為投入太多的主觀的情感，使在“位”與“政”不能夠合理的搭配，從而導致執行力的偏差與偏移。　　做為一個管理者，應該注意不要將一些教條化的理念與主觀的管理方式，簡單的應用在企業的管理上，這樣會很容易傷害的一個企業。管理者固然有一些抱負、有一些創新，但一切還要從企業的背景、文化與企業當前的狀況出發。在軟件行業絕大部份的員工，注定是要成為按照原則行事的普通人。

7，指南的目的與作用的反思

《指南》將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望。于之前學習的《綱要》中幼兒五大領域的發展總目標相比，有了更詳細、具體的認識。《指南》讓我清楚地認識到我所教育的每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，我可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于我這樣的年輕教師來說，是非常寶貴的經驗資源。對于我今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發展的規律。《指南》的學習讓我意識到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發展規律，一切從有利于孩子的發展角度出發，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛，向孩子們學習，創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域，讓課程回歸幼兒的經驗，提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環境、材料相互作用來獲得經驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。加強與家長的聯系溝通，實現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發展，讓家長也要轉變觀念，孩子的童年時短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會獲得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會獲得性格的收獲；播下一粒性格的種子，就會獲得命運的收獲。讓孩子學習他該學的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快樂的童年。《指南》是指導教師如何幫助孩子發展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調整自己教育思路，為每一位孩子創出一片美好的未來。