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1，如何教幼兒學畫畫

您好。教幼兒學畫畫，你可以在家先適當的畫一些簡單的物體，如花草樹木房子人等待幼兒完全掌握了可以再在基礎上改變一些如可以把花草畫的精致一點，加點裝飾等。若自己教不了，可以請一些家教。

每個小孩都會畫畫，經常畫，畫畫是要一直練習的，請家教快一點

如何教幼兒學畫畫

2，讓孩子學畫畫好嗎

孩子學畫畫很好。1、兒童繪畫有助于完成視力和動作的發展，促使兒童認知能力的成長。2、繪畫有助于兒童的觀察力、記憶力、想象力和創造力的培養。3、繪畫可以使兒童表現、舒展自己內在的意欲和情感，從而獲得內心平衡和在復雜的環境中保持穩定的作用。4、繪畫可以幫助兒童培養堅韌精神等等。兒童繪畫是人類從事藝術活動的一個特殊階段，它伴隨兒童成長，反映兒童的天性，表現兒童思維活動，是兒童用于表達思想感情的特殊視覺語言。擴展資料：兒童繪畫的特點：兒童在繪畫中所表現出來的各種特點和表現方法都與成年人的繪畫有很大的不同。因為兒童對形體、結構、空間、色彩等諸多客觀造型因素還缺乏認識和理解。對孩子們來說，畫畫不是一項學習任務，而是一項非常有趣的游戲。在繪畫的過程中，感受繪畫所帶來的快樂，這些都與兒童強烈的表達欲望有關，這也是兒童對繪畫產生興趣的反應之一。在這個過程中，不要把成人的東西強加在孩子身上。要不斷引導孩子觀察和感受周圍的事物，擴大知識面。提高幼兒的各種能力（觀察、感知、想象、創造力等），讓幼兒在感覺、理解、自然發展的基礎上，保持對繪畫的興趣。參考資料：百度百科-兒童繪畫

讓孩子學畫畫好嗎

3，兒童學畫畫

呃，是您想讓她學，還是她自己感興趣？我覺得要是她自己感興趣，那么應該先從造型或者從場景速寫開始，因為年齡小，又是剛開始，那么就沒必要那么死板，可以先培養她創新思維，那樣不僅僅練習繪畫，而且那樣更可以加深她的樂趣，而不是說拿畫畫當做自己兒時的痛，是吧，而是把畫畫當成樂趣。（其實我說的也不是很深，但是，應該可以當做建議來聽聽。）

兒童學畫畫

4，幼兒如何學畫畫

幼兒如何學畫畫　　畫畫可以發揮孩子的想象力，是一種表達感情的方式。畫畫可以鍛煉孩子小手的靈活性和協調性，是培養孩子善于觀察事物、了解事物特征的好方法，下面和我一起來看看怎么畫吧！　　幼兒如何學畫畫　　1、提起興趣是非常重要的一步。在我們教寶寶畫畫之前，需要自己先學會畫一些簡單的圖案。比如：大樹、風車、船、車、房子等。這些比較簡單上手的，可以直接畫一些。同時引導兒童上手，有了興趣一切都好辦了。　　2、兒童學畫畫需要好的環境，畫畫選擇環境應該選擇在很多兒童在一起的位置。也可以選擇在素材比較多的位置?；蚴沁x擇比較有兒童氣氛的環境。　　3、開始學可以從臘筆、粉筆、鉛筆、畫筆學起。主要以畫簡單的圖形為主。比如：圓形、三角形、多邊形等。然后由淺入深，畫太陽、月亮、帽子、星星等。　　4、在能畫以上圖形以后，開始讓他們學會上色。用畫筆直接上色即可。　　5、然后可以開始學習畫船、車、房子、草地等。盡量讓孩子畫自己想到的東西，畫夢想。這樣能夠很好開發孩子的想象力。　　6、在以上畫畫能力已經具備以后，可以開始學習畫簡單的`卡通圖案。比如機器貓、大嘴猴、青蛙、旺財等等。　　7、具備以上能力以后，可以開始學習用鉛筆繪畫卡通人物、動畫人物。這部分是比較深的。一般3-5歲的孩子可以進入這個階段。　　 END 　　注意事項　　盡量引發孩子的個人興趣　　選擇環境非常重要。選擇有氣氛、或是安靜、素材多的位置。　　多帶孩子出去，觀察各種事物，有助于繪畫能力提高。　　有必要的情況，可以弄一些相應的教程，讓孩子一步一步學習。 ;

5，四五歲的孩子學畫畫先學什么好

在專業兒童老師輔助引導下下，學習兒童畫，種類有：刮紙畫、彩紙畫、紙拼畫等等材料不限，以引導式的娛樂學習為主，拓展兒童的發散型思維，培養孩子的情感意識；遇到好的老師的話，會出一些專題：如“我的一家”“太陽下山后”等引導孩子思維，我以前帶過一個小朋友，他畫了個大山全部涂黑，只剩下三個圈圈，和一個四方塊，他講：太陽一家人在看電視，很有想象力，兒童有她獨特的思維，不要笑她，合理引導是最重要的。

先從油畫棒學起啦，就是蠟筆畫。比較鮮艷也比較好掌握，容易引起小孩子的興趣。

雞蛋···不是亂蓋··有科學根據的···

先從一些色彩感比較強烈的畫開始學起，如兒童畫，這一時期的孩子色彩感比較好造型意識薄弱，主要培養特點色彩和表達意識，選擇兒童畫也要選那些創意性多的兒童畫，不要局限孩子的那種學校，如果你在青島，給你推薦一家，在臺東威海路203號盛錫福大廈10樓的明佳美術學校，那里有很多有適合小孩的創意兒童畫

先學兒童畫,1。培養兒童想象力、觀察力、記憶力和創造力2。理解生活，充分發揮孩子的想象力，畫出自己對生活、對所觀察事物的細微感受和對未來的暢想。3。帶孩子游歷名山大川，參觀名家書畫展、藝術館等，增加孩子的感性經驗，增加孩子對于繪畫的理性認識。千萬先不要學素描寫生、臨摹，這些恰恰是對孩子童真與想象力的束縛，將孩子學習繪畫引入了誤區。重要的不是先學技法，不要程式化的臨摹，要畫孩子的心理體驗，畫孩子心目中“生活的真實”。僅有素描寫生、臨摹等等技法上的訓練是無創造性，這樣孩子最后只能是“畫匠”或照相機的角色，而難以成為名副其實的畫家。

6，兒童如何學畫畫

兒童如何學畫畫　　如下是我在網上找到的兒童如何學畫畫方法，希望對你有所幫助?！　?.亂畫期(1歲)亂畫期是幼兒涂鴉階段,所以也叫涂鴉期。周歲嬰兒用他們能接觸到的工具(如鉛筆、蠟筆、竹桿、樹枝等),不管在什么地方,都會笨拙地胡亂涂畫。在涂抹活動中,他們感到新奇好玩,樂于嘗試,開始還沒有想畫什么的想法,只是孩子好動的本能。他們看到涂抹的效果會引起興趣。經過反復涂畫,促進了手、眼、腦機能的發展,不斷增加線、形、色的感知積累。一開始涂得亂麻一團,線條沒有分別,毫無秩序,進而能反復同一動作,有一定方向,說明視覺上有所控制了。這種控制能力會發展到更復雜的動作——繪出了圓形,雖然很不象樣子,但已是一大進步。成人可能對幼兒畫的形狀難以理解,但從那些線條的動態中感受到幼兒心里的喜悅和驚奇。　　2.命名期(2、3歲)這時期,孩子一邊畫,一邊呀呀說著什么。但他畫的是什么,人們根本看不出。他說這是“蘋果”、那是“媽媽”等等,是孩子自己對涂畫的注解,自己很欣賞。把自己的動作和想象結合起來,促進了思維的發展。他還不能抓住物體的整個形狀的特征,只是把自己看到的一部分象征性地去命名。人們如不細心觀察、詢問,就很難理解。當孩子一說這是什么時,大人們也許會捧腹大笑。這就加深了對兒童心理活動的了解。這個階段的兒童不是想什么畫什么,而是畫什么想什么。　　3.羅列期(3、4歲)在涂鴉階段,兒童只要能把畫的東西和想的東西逐漸聯系起來,畫得稍微有些形狀,就感到很大滿足。把表示腦袋的圓圈和表示手腳的長線拼湊起來,就感到這是一個活人,大圈套小圈就是一個貓,這只能說是一個一個物的羅列,相互沒有聯系。這里畫個太陽,旁邊畫個貓,又可能畫個車,或畫個小蟲子。因為這時的思維能力還處在不能把事物組織起來的狀態,應該根據孩子興趣,引導他注意把畫的事物聯系起來。這有助于孩子想象力的發揮。例如:孩子畫個小鴨,可以問他小鴨和誰玩呀?在哪玩呢?在水里游泳呀。水里有什么呢?水里有小魚,有荷花。天上有什么呀?有云、有蜻蜓……。這樣依據孩子的有限經驗,啟發他聯想,就會使畫面越來越豐富。孩子一個時期反復畫一樣東西,從不像到有點像,這是認識的深化過程。　　4.圖式期(4、5歲)隨著兒童知識、經驗的增長,手運動機能的發展和形象積累的增加,他們開始表現自己所想的內容。從開始單純的`物的表現發展到事情的表現,他們主觀地體會和觀察自己周圍的世界。他們常用形態符號來表示同一事物。其中夸張了主要部分,忽視或干脆省去了不重要部分。表現動作時,就主觀地移動要做動作的那個部分。如為了把刀舉過頭,就主觀地伸展移動胳膊。這階段的兒童還沒有形成正確的空間概念,還不能正確地掌握上下、前后、左右和空間,對比例的估計能力更晚。讓孩子在紙上表現一定深度的畫是有困難的,因此畫面上就會出現一種沒有遠近、沒有前后、沒有大小的任意排列的平面圖,而且他們把一切東西都放在一條表示地平線的基礎上,他們畫畫怕遮掩、重疊,就是從不同角度看到的東西也統統排列在畫面上。屋里的陳設在室外根本看不見,也要透過墻壁畫出來,并認為不這樣反而是錯誤的。這種求全、求實的表現法,正是兒童心理的正常反映。這些都說明孩子畫的還不是他看見的東西,是他想當然的東西。這時讓他畫寫生畫,他看一眼對象就憑自己的印象去畫了。因為兒童觀察事物的方法和成人不同,他們還缺乏理性地分析和比較能力,只能憑感覺印象畫畫,對印象深的部分他容易夸大。這正是兒童畫的“黃金時期”。孩子的天真氣應注意保護,讓它充分表現出來。　　5.想象期(6~9歲)隨著孩子生活面的擴大,認識和理解力比幼兒時有所發展,畫畫中能逐步掌握物的基本形狀,畫面也比以前豐富。這時,他們注意表現出對象的特征、動態和生活環境,能根據自己的感受畫出熟悉的人物和生活,由于常常以想象代替觀察,孩子畫畫的內容廣泛多了,海闊天空,任意幻想。他們望見星星和月亮象盞燈,就想到月亮上去讀書;看見星星愛眨眼,就想和星星打電話。我們成年人雖然見識多,但受寫實的局限,反而使想象力受到了抑制。當然,這一階段孩子的畫,大多還是平面造型。由于認識能力的局限。他們還不理解,也不能表達出空間和透視現象,不能認識事物的本質聯系和比例關系。不過隨著時間的推移,他們的畫會向寫實發展,會關心透視和比例,而畫面的兒童情趣就越來越少了。這一時期,有些家長往往急于求成,讓孩子追求成人化的東西,單純臨摹畫家的筆法和現成的畫面,以孩子臨摹得像為標準,這樣做的效果并不好。當然臨摹是學習繪畫技法的一種方法,讓孩子單純臨摹可能很快見效,鍛煉了眼看和手畫的協調機能,但都沒有動腦子。因為他照抄的是現成畫面,那是畫家經過觀察、概括、提煉等藝術加工后產生的形象,是人家的創造,不是孩子自己的東西。就像抄書和寫作文是不同的兩回事,抄書不能代替作文,作文需要自己的觀察和思考。畫畫也是一樣,單純臨摹只會妨礙他的記憶和想象的發揮,也就影響了他創造力的發展。什么時候著重學習繪畫技法合適呢?約到9歲以后。　　6.寫實期(9~12歲)孩子進入了少年,心理上逐漸失去了兒童的天真。他們對過去畫的東西已經不滿足了,他們看著也覺得不順眼了,要求畫得更“像”了。不只形狀、顏色上要求真實,而且初步有了立體、空間的感覺(視知覺有了一定深度)。他們逐步追求怎樣在平面上,通過合理的空間透視關系,去描寫接近于視覺真實的形象。這些還不是他們力所能及的,要學會分析的方法去認識周圍世界,學會概括表現對象的基本特征,大致要到11歲以后。這時期了解一些繪畫知識,初步學習一些繪畫技法,會鞏固孩子對繪畫的興趣。繪畫基本功練習(寫生、素描)比較直觀,由淺入深一步一步地進行,容易見效果。他們能看到成績,就愿意把精力轉移到單純基本功練習——畫寫生中去了。而他們那既缺乏天真稚氣又不成熟的創作畫,不大討人喜歡,所以往往不被承認,他們的積極性也就容易受到挫傷,創作的欲望便逐漸淡漠了。這是10歲以后感到創作難的心理變化。　　以上是根據兒童心理變化說明兒童繪畫的幾個發展階段。年歲只是一個大概界線,有的孩子很可能處在提前狀態,有的也可能在這方面顯露得慢一些。這在一定程度上和孩子所處的環境有關,“人是環境之子”這句話是有一定道理的。孩子出生后主要是處在家庭環境中,家庭環境每時每刻都在影響、刺激著孩子的感官。他所接觸的環境,影響著孩子的智能發展。環境的刺激越豐富,兒童自由活動體驗也越豐富,他的感應能力愈強。當然這一切又都不是人為地短時間強制教育的結果,必須依據孩子的年齡特點和心理發展規律,點點滴滴,耳濡目染,完全是一個潛移默化地熏陶過程。兒童繪畫發展階段是一個參考“數據”,不應機械地硬套在孩子身上。5、6歲孩子畫石膏寫生是不實際的;反之,孩子具有了一定寫實繪畫能力,再讓他畫稚趣的形象也是困難的,那就讓他繼續向前走吧。我們珍視兒童畫的特點,讓孩子以純真的感情去表現他們的生活,任何用尺子衡量兒童畫,超越兒童自然發展階段的作法都是不妥當的。但是,我們也要隨著兒童心理發展不斷培養他們各個感官的功能。在輔導方法、內容、程度上,都應適應這個階段兒童的智力發展狀況,并不斷豐富和發展兒童的認識水平。孩子會一天天長大,兒童繪畫特點會逐漸消失,慢慢向成人繪畫過渡發展。 ;

7，幼兒學美術好嗎

幼兒學習美術，有利于發展記憶能力、思維能力、創造能力及想象能力，特別是想象能力，孩子的想象力是非常豐富而且奇特的。豐富的想象是科學家、文藝家最基本的品質，也是童心的保持和升華。孩子在繪畫中，想象力得到擴展、深化，這是人才成長的基礎。

都說學習要從娃娃抓起，我自己從幼兒園就開始學畫畫，也看過很多小盆友學畫畫。從小學可以穩定基本功，增強孩子對色彩和對構型的認識，如果今后要走專業美術的路，從小開始學是很有必要的。幫老師帶過幾個學生，都是從3、4歲就開始學習美術的

從小我們就注重孩子的德智體美勞全面發展，今年來各種特長班也是如雨后春筍，音樂版、舞蹈班、繪畫班...到底兒童學習美術有什么好處呢?小編詳細為你介紹。兒童美術教育有利于兒童心智的發展，因為它是“視覺藝術”，能使得兒童腦、眼、手并用，因而它能促進身心的成長發育。美術活動也有利于兒童思維能力和多方面能力的發展，利于發揮兒童的潛能與個性，培養兒童豐富的想象力和創造力。美術教育，不單純是繪畫技能的訓練，而是旨在育人;它不單純是為培養藝術家，更重要的是培養德、智、體、美全面發展的一代創造型的新人。人的大腦是一個整體：左半球重于想象思維，右半球重于形象思維。對低幼兒童來說，右半球比成人占較大優勢，但隨著年齡的增長，這個優勢會逐步減弱。所以，我們應該抓住時機，鞏固和發展這個優勢。少兒學習繪畫的好處： 1.孩子學畫，有利于發展記憶、想象力，特別是想象。孩子的想象力是非常豐富而且奇特的。豐富的想象是科學家、文藝家最基本的品質，也是童心的保持和升華。孩子在繪畫中，想象力得到擴展、深化，這是人才成長的基礎。 2.學畫可以使孩子的消極心理負擔得到卸除，獲得心理平衡，保障心理健康。調查資料表明，在小學、幼兒園的孩子中有25%～30%心理上是不健康的。據某些幼兒園園長和家長反映，似乎遠遠不止這個比例。不少孩子的主觀反映與客觀刺激極不一致。他們執拗、任性、無理取鬧，自理能力極差，這種心理上的不健康是長期不良教育形成的。不良教育起初造成孩子心理上的消極、不平衡，這種不平衡的反復出現，就慢慢地固定下來，變成不健康的心理，而學畫可以克服這種不良教育的影響。注意：讓孩子自由畫畫，也是使孩子的心理獲得自我保護的重要手段。孩子內心的抑郁，心理上的負擔，不會像大人那樣通過和幾個知心朋友談談心求得散發，他們沒有這個能力。而繪畫，特別是自由畫，是孩子心理的自訴。孩子平時無法表露的內心矛盾可以從中得到發泄，使心理負擔減輕，有利于保持心理健康。

8，怎樣教四歲的孩子學畫畫

1、帶孩子去參加畫展即使孩子沒有表現出繪畫方面的天賦，但是我還是希望她能看懂畫，懂欣賞。帶她看各種作品，看顏色搭配，看層次，看畫里表達的內容，跟她交流，聊天的那種。而不是像有的家長那樣，對孩子說你好好看啊，長大了也要像這樣畫。2、帶孩子接觸創意美術之類的課程好的創意美術課，會給孩子多種材質，組合創作，比如羽毛、樹葉、皺紋紙、布、泡沫等，可以帶著孩子開腦洞。3、親近自然親近自然帶來的好處，遠遠不止在繪畫方面。觀察，是繪畫、寫作的基礎。是素材的輸入和積累。有年春天我們看到河邊柳樹發芽了，一番觀察后，回來我讓孩子畫了一幅畫，她竟然勾勒出了柳條的樣子，很稚拙，但是很有趣。多帶孩子去自然界，還可以鍛煉身心，一舉多得。注意事項1、堅決杜絕依葫蘆畫瓢的簡筆畫四歲孩子最合適的方式就是涂鴉?；蛘咦尯⒆咏佑|手指畫、指紋畫，也特別能打開思路。2、別用成人眼光看兒童畫常有家長教孩子畫畫時，用成人眼光看兒童畫，妄加評論，過分挑剔，將限制兒童想象的空間，使兒童對畫畫產生畏縮和厭煩情緒。家長應學會欣賞兒童畫。兒童畫中不應有成人的筆跡，畫面工整、干凈，反而有做作的感覺。另外，要求構圖飽滿，色彩運用大膽，要有主體事物。

要教好嬰幼兒學畫畫，首先家長要明確以下兩個問題：第一.要明確教子繪畫的指導思想。家長教嬰幼兒畫畫主要目的是為了啟蒙孩子的動手能力、想象能力和創造能力，培養專注安靜的性格和喜歡畫畫的興趣。而不能過早、過多地想到是為了把孩子培養成一個小畫家、小美術家。這樣家長教孩子畫畫就會感到是一種有趣的繪畫活動，覺得是一件十分輕松、快樂的事情。第二.要明確嬰幼兒畫畫的標準是什么。許多家長教幼兒畫畫總以像與不像為標準，看到孩子畫得不像就趕緊畫個樣子或者叫孩子照著圖畫書上的樣子照著畫，有的干脆動手為孩子修改，想方設法讓孩子畫得像一些。這種教法實際上是為畫而畫，是把家長的意志強加到孩子的身上，忽視了孩子的想象力和創造力的發展。家長一定要明白，嬰幼兒畫畫的標準不是看他畫得像與不像來衡量，而是看他的畫中有沒有他自己的意愿、想法、愛好和生活經驗。如一個3歲多的孩子畫了一幅《兒童公園》的畫，他把翹翹板畫在與太陽一樣高的位置，而且還把太陽畫成黑色的。大人問他這是為什么，他回答：“翹翹板越翹越高，總有一天會翹到天上去；太陽就是黑色的。”（可能這位小朋友用肉眼看太陽，而太陽的光很耀眼，他睜不開眼，覺得太陽是黑色的）這幅畫看似滑稽可笑，不合常理，但充分表現了孩子的意愿、想象和生活經驗。這就是一幅值得肯定的好畫。因此大人不應以成人的認識水準來要求和衡量孩子的畫畫水準，更不能以自己的喜好隨意糾正、指責孩子的繪畫，要充分賞識孩子的創造、想象的自我表現能力。談到這里家長朋友們也許會問：畫畫畢竟是用筆和紙來表現一定的具體形象，是以圖形和色彩出現的，這就勢必涉及到一些畫法和技巧的問題，這也是家長感到棘手的問題。不教吧，他不會畫，或畫得亂七八糟，不成個樣子；教吧，又說約束了孩子，不利于他主動表現，影響了創造力的發展。那么，究竟該怎么教才好呢？這里只談談對3歲左右的孩子進行繪畫啟蒙的教育方法。第一步鼓勵孩子“涂鴉”。所謂涂鴉，就是小幼兒最初的沒有目的的涂涂畫畫，幾乎是亂涂一氣。家長一方面引導孩子給“涂鴉”畫取個名，一方面作適當的補充。如孩子拿著彩筆亂畫，大人就表揚他：“看，寶寶會畫畫了！畫得很好！”；假如他畫了幾根彎彎曲曲的線，大人就對他說：“畫得很好，這是畫的什么呀？”孩子可能會講出“水”“毛線”“蚯蚓”等不同的說法，不管是什么說法都要表示贊同，隨即在紙的下方幫孩子寫出畫的名稱，并當著孩子的面作一點適當的補充，添上幾筆。如此類推，孩子畫的歪歪斜斜的圓、密密麻麻的點等等任何涂抹，都可以引導他說出名稱，并作有限的補充，使之變成一幅好的作品。這樣孩子腦中的表象積累越來越豐富，繪畫的興趣越來越濃，孩子的自信心越來越足，他涂鴉的目的也逐步明朗起來，他會慢慢進入邊想邊畫，大膽想象和創造。有時畫著畫著，會高興地叫起來：“媽媽，快來看，我畫了一朵大白云?！边@時孩子學畫畫就開始上路了。孩子：還有眼睛、嘴巴。孩子：還有耳朵。孩子：長在頭上。家長：說對了，就把它畫下來吧！（如果孩子不會畫，就讓他看另外一張老鼠的畫，觀察一會兒，再叫他畫出來。）孩子：最愛偷吃米。家長：好吧，再畫一點米給小老鼠吃。（一般情況下孩子會主動地在老鼠嘴的前邊點上一些小點點，當米粒。）孩子：媽媽，我給了它好多好多的米。家長：畫得真棒，咱們給這張畫起個名字吧。這時可以再引導孩子說出《小老鼠偷米吃》的名字，或其它的名字。最后寫上畫畫的人名和日期。孩子：貼在門上。家長：那好?。“职忠换貋砭湍芸吹剑欢ê芨吲d，會說你是一個聰明的好孩子！以上只是一些提示，家長可以靈活運用。

9，怎樣才能使幼兒學會繪畫

繪畫是幼兒的興趣，是幼兒心理活動的表現。幼兒把繪畫作為手段，用以表現自己的經驗、知識、對周圍環境的理解和認識，表露喜、怒、哀、樂的情緒情感，表達自己的欲求和自己與他人及事物的關系，表現自己的意志，表征他們對美的感受。那么，作為幼兒教師，應如何培養幼兒對美術活動的興趣？有哪些有效的途徑？我覺得應從以下幾方面抓起：一、設計合理的“導入”，激發幼兒學習的興趣。興趣是推動幼兒學習的一種內部驅動力。營造一個趣味盎然的課堂學習環境，可以吸引幼兒主動參與學習過程，積極進行美術活動的學習。美術活動符合幼兒的思維特征，將顏色和形狀合為一體，深受幼兒的喜愛。但是，在美術活動教學活動中，如果平淡無奇地“導入”，幼兒就不會感興趣，以至于幼兒在整個美術教學活動中都處于被動地位，而不是主動地去學習。因此，在教學活動中一定要設計好其“導入”部分，從而有效的調動幼兒學習的興趣和積極性。二、探索創意的教學方式幼兒的繪畫能力不僅僅是先天的，靠后天的培養和努力而成為畫家的例子也屢見不鮮。我們要從生活的點點滴滴中發掘幼兒的智慧，教會他們繪畫的本領，培養和發展他們繪畫的能力和技巧，讓他們畫出最美最好的圖畫。即要培養幼兒的創造力與想象力，又要拓展他們的思路，使他們張開想象的動翅膀，創造出與眾不同的繪畫手法，發展他們的表現能力。 1、在幼兒園實際教學中，結合幼兒的美術知識技能，運用不同的表現形式，使幼兒產生不同的藝術感受和情趣。這就要教師善于創造新穎、獨特的方法，啟開幼兒思維的門扉。 2、要選擇一些富有教育意義，健康向上，能夠激發幼兒對生活的熱愛和追求，有利于培養他們良好的道德情感題材的教學活動。 3、內容要豐富多彩，富有想象和創造的余地。給幼兒選擇一些童趣的或擬人化或帶科幻色彩的內容題材，這能吸引住他們的好奇心和興趣，從而激發他們創作欲望。同時，還要考慮其內容是否與幼兒技能水平和表現特點相適應。只有這樣，才能開闊幼兒的眼界，發展幼兒的想象力和創造力。三、創設寬松的活動佳境幼兒美術教學的本質在于創造。我在教學活動中盡量為幼兒創設自由、輕松、快樂的環境，讓他們從繪畫游戲過程中發現想象的世界，最大限度地放開幼兒的手、腦、眼。經常帶幼兒走向大自然，去觀察、去捕捉美好的題材，讓幼兒的身心得到發展，使他們的想象力得到開發。因此，在教幼兒繪畫時，我盡量不采用固定的模式，只教幼兒基本的方法，讓幼兒從自己的角度去捕捉和表達周圍的世界，讓幼兒自己去思考，使其展開想象，大膽創作，讓幼兒從現實生活到內心想象的過程中自由“構圖”，而不是“放羊”式的教學，這樣有助于提高幼兒的想象力和創造力。 1、增強幼兒情感體驗，促進幼兒學習興趣對幼兒進行美術教育時，尊重幼兒，在順應他們自然發展的前提下，加以啟發、引導，更多地使用游戲式的方法完成教學輔導。作為一名美術教師，首先應努力為幼兒創設一個寬松自然的活動環境，使其身臨其境中產生追求美與表現美的欲望和熱情，從而積極地去觀察、去想象、去創造。 2、豐富幼兒感知，積累創作的素材教師作為幼兒探索創造活動的支持者、合作者、引導者，更多組織幼兒觀察周圍的人和的，讓幼兒認知自然界的一草一木，欣賞不同類型的圖畫。 3、啟發幼兒的想象，激發創作熱忱例如：在美工活動中，能力較強的孩子就可根據自己的需要選擇較為復雜的材料；而對能力較弱的孩子教師要引導幼兒選擇適合自己的較為簡單的材料創作。在進行美術活動《新年賀卡》時，我給幼兒提供了彩色的小紙片、漂亮的圖案、剪刀、糨糊、水彩筆和白卡片。讓幼兒在聽了老師的要求后，選擇自己喜歡的材料進行操作，組合粘貼或畫出漂亮的圖畫做一張新年賀卡送給自己喜歡的人。幼兒根據意愿開始選擇喜歡的材料制作卡片，他們一邊做一邊還興奮地說著什么，有的粘貼的魚，有的粘貼的花，有的是房子和娃娃，有的畫的熊貓，有的……。當孩子們拿著自己做的卡片互相欣賞時，洋溢著的是成功的喜悅。 4、提供自主空間，體驗集體作畫的樂趣美術活動時還可以讓幼兒共同研究，共同設計，集體作畫，操作。使幼兒處于互相商量、全作、互助、彼此協調的氣氛中，增強合作意識，讓每個孩子都得到主動發展，在相互繪畫中發現新的創意，讓繪畫上升到一個更高的層次。我們做教師的必須關于捕捉幼兒創造思維的閃光點，給孩子營造一個廣闊的想象空間。充分鼓勵、激發、誘導孩子展示自己的才智，讓他們積極大膽地將自己的想法、愿望表達出來，才會使幼兒有創作的樂趣。這樣，才能拓展幼兒的創造思維，為孩子將來成為創造人才奠定初步基礎。四、抓住幼兒一日活動時間，不斷強化幼兒的動手動腦能力。幼兒在美術教育中需要使用多種工具和學會一些簡單的技能。在整合活動中，經常會遇到教孩子做手工，書上面有準備好的材料，只要沿著輪廓線撕下就可以做東西。剛開始時，我鼓勵孩子一起來撕，可是有的孩子很急，一下就撕壞了。我們并沒有急于幫助他們，也沒有責怪任何一個孩子，而是很耐心的提醒他。漸漸地，他們的小手變能干了，很少再有撕壞紙片的現象了。日常的活動中，我們教給幼兒正確的使用剪刀的辦法，讓幼兒學會使用糨糊、雙面膠等常用的工具，在老師的指導下掌握基本的技能。然而，幼兒一日活動排得滿滿的，如何讓幼兒有更多的時間進行美工操作活動呢？我和本班的老師商量后，利用午睡起床的等待時間和下午游戲時間，給幼兒提供白紙、彩色紙讓幼兒自由畫、折疊、撕貼，讓幼兒自己去擺弄，自己去嘗試，自己去發現，在不自覺中提高了自己的動手操作能力。我在對待幼兒作品的評價時，常用欣賞、鼓勵的語言來增強他們的自信心，從而激發他們參與活動的積極性。只要是幼兒認為應該要在作品中喜歡表現的就讓他們畫上，不限制幼兒“標新立異”、“異想天開”。幼兒的想象力和創造性是不可低估的。

10，如何讓小班幼兒輕松自主地學畫

美術對于兒童和成人的意義不完全相同，美術常常是兒童，特別是學齡前兒童自我表現的一種方式。每一個人都有表現自我和與人交流的需要，在幼兒尚不能自如的運用語言文字表達自我和與人交流時，他們就會運用其他一些符號來表現自我，美術就是這些符號中的一種。繪畫是一種感受、思考與幻想相結合的活動。幼兒通過繪畫認識周圍世界，表達內心感受。因此，幼兒繪畫無論是對其智力的發展，還是個性的健全，都有著不可估量的意義。作為教師，如何根據幼兒的身心發展特點，輕松自主地學畫，是每個教師不容忽視的問題。目前，幼兒園繪畫教材風格單一，從范例到教學形式、步驟等屬于典型的傳統流派。在實踐中，往往把技能技巧擺放在第一位，教師為了讓幼兒畫得好，畫得像，就單純要求照著教師的范圖畫。規定了畫的內容、范圍，無形中限制幼兒自主大膽地發揮，結果使幼兒的作品缺乏兒童畫的天真趣味，擺出一幅幅“成熟呆板”的面孔。在教學當中，我嘗試著，發揮幼兒的主觀能動性，做了以下幾點工作：一、積累感知經驗，豐富表象。小班幼兒由于年齡限制，生活經驗貧乏，幼兒腦中積累的表象極其有限，這就制約他們繪畫的表現能力。所以，豐富幼兒繪畫內容，引導他們積累和貯存表象，是教師首先應當注意的問題。在日常生活中，我盡量讓幼兒接觸五彩繽紛的大千世界，讓幼兒了解周圍的一切，體驗深刻細致的感受。在他們的腦中留下對自然和社會的深刻印象。小班繪畫教材中，讓幼兒掌握畫魚的要求是畫出兩條交叉的弧線再添上眼睛，就成了小魚的形象。而日常生活中，魚的形象是千姿百態的，如果讓幼兒自己從大自然中去觀察、發現、親身感知、體驗，這樣的繪畫效果一定是不同的。于是，我帶幼兒去水族館參觀，在大大的魚缸里，水草波動，一群群色彩斑斕，形態各異的熱帶魚自由自地游來游去。這些大自然的生靈，給了幼兒留下了深刻的印象。此時幼兒筆下的魚，有的大肚小尾;有的瘦長纖細;有的嘴尖如刀;有的花紋絢麗;真可謂左右逢源，思路開闊。許多對社會和自然的認識來自間接的過程。在教學中，我還根據主題，盡可能收集實物、圖片，回憶生活中有趣的事，讓幼兒不斷地積累生活經驗，達到豐富表象的目的。二、開展有創意的繪畫活動，在“趣”中學畫幼兒的思維特點是以形象思維為主，而成人則是以抽象思維為主，思維方式的不同，表現在繪畫上也有本質上的差異，繪畫對幼兒來說是一種游戲，是借助畫筆表現自我的一種活動方式，年齡越小的幼兒他的繪畫越是隨心所欲，盡情表現。在教學中我設計了有創意的繪畫教學活動，創設輕松自由的繪畫氛圍，充分發揮幼兒的自主能動性。1.從線條的添畫游戲入手線條是構成每幅畫的基本元素。各種基本的圖形都是從線條這一基本元素演化而來的。在教學中，我將枯燥單調的線條練習融入游戲當中去。如讓幼兒在紙上任意涂畫線條，在“涂涂玩玩”中發現其中的圖形；在方格上用橫線、豎線設計不同花紋的地板。在游戲中，幼兒不僅體驗到游戲的樂趣，從中得到了線條的練習。在此基礎上，我又進行“會變的魔術師”的添畫游戲活動，如練習畫橫線、斜線、直線的組合時，我在黑板上畫出一個小橋的形狀，讓幼兒通過想象，當個能干的魔術師，有的幼兒說:“變成小橋”，有的說:“變成滑梯”，有的說:“變成房子的屋頂”，有的說:“變汽車”，還有的說:“變成足球網”……孩子們展開豐富的想象的翅膀，是我料此不及的。我便因勢利導，引導幼兒添畫上相關的背景，小小魔術師的筆下便妙筆生輝了。2.以基本圖形為中心，發展幼兒創造性思維。在計算教學中，幼兒對圓形、三角形、正方形等幾何圖形有初步的認識。我借助幾何圖形的基本形狀，引導幼兒聯想，這種由簡單到復雜，由淺入深的思維過程，使幼兒的自主意識得到充分的發揮。小班幼兒對圓有一種偏愛，我以圓的基本圖形為出發點，以故事“有趣的圓形”激發幼兒將圓變成許許多多的東西。當一個圓出現時，幼兒就會想到“太陽、蘋果、花、人頭、汽球”。在一個圓的基礎上，再讓幼兒把兩個圓拼在一起，幼兒就會想到兩個圓可以拼成“葫蘆、眼鏡、不倒翁、小雞、娃娃”，然后再出示三個、四個圓，讓幼兒想象，他們七嘴八舌地說開了。這時，就可要求幼兒把想象的內容畫在畫面上，讓他們充分自動地發揮。此外，通過三角形、正方形等基本圖形進行變化，同樣能達到良好的效果。3.同中求異，表現不同的畫面。在教臨摹畫時，教師往往先予示范，讓幼兒單純的模仿，結果幼兒畫出的畫總是千篇一律，毫無生氣。幼兒繪畫活動是幼兒表達自己情感與想法的一種形式。教師應注意根據幼兒的這一特點，啟發幼兒按一個主題自由地發揮，充分表現內心的體驗。在畫《小兔》一課時，我為幼兒畫出一只趴著的兔子正在吃草，有的幼兒問:“小兔為什么沒有腳？”我就借此展開主題:“小兔是趴著的，腳被遮住了，如果小兔站著會做什么事？小兔跑著會做什么事？”通過這席話，就能啟發幼兒畫出小兔的不同動態。又如畫《房子》時，我要求幼兒設計不同形狀的屋頂的房子。幼兒的思維活躍，有的設計半圓形的屋頂，有的設計梯形的屋頂，有的設計圓形的屋頂，還開了扇小窗，有的設計美麗條紋瓦片的屋頂。這一過程，充分調動幼兒的積極性，使一個主題表現出了不同的畫面，這比單純的臨摹范圖，來得有意義多了。三、繪畫指導中的因材施教在指導幼兒繪畫時，要充分尊重幼兒的獨立性、自主性。小班幼兒在畫畫時，往往縮手縮腳，不敢大膽落筆，這與教師強制性的干涉有關。從皮亞杰的構造主義立場出發，兒童的發展應以兒童在反映自己思維中如何成功地得以改進作為標志的。教師在指導幼兒繪畫的過程中，要注意觀察幼兒作畫的內容。小班幼兒的畫，看似無內容，雜亂無章，其實往往是幼兒內心世界的反映。指導幼兒繪畫，要及時了解幼兒的心理狀態，恰當地引導，可用“你為什么這樣畫”來代替“你不該那樣畫，而該這樣畫”。注意發現幼兒的積極因素，多加表揚幼兒的畫，樹立他們的自信心，這樣懷著濃厚的興趣才能輕松自主地作畫。小班的言語表達比畫面表現能力強，他們往往畫非所言，為了便于教師與同伴了解其反映的繪畫內容，教師還可采用讓幼兒自己講述和同伴之間相互講述，從教師與同伴的評價認可中得到快樂的體驗。只有少數的幼兒長大后才能成為出色的畫家，幼兒園繪畫教學任務在于培養幼兒感受美，體現美，提高審美能力，陶冶情操，促進認知和個性發展。教學當中，教師應采用多種多樣的教育手段，順應幼兒心理發展特點，充分挖掘幼兒內心的體驗，讓幼兒輕松愉快地學習繪畫，就能喚起幼兒自覺表現的積極性和創造性，達到良好的繪畫活動的教學效果。

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