武術(shù)教學(xué)，武術(shù)套路教學(xué)的基本教學(xué)方法和順序是什么

來源：整理時間：2023-08-30 09:28:01 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

1，武術(shù)套路教學(xué)的基本教學(xué)方法和順序是什么

教學(xué)流程：先做準(zhǔn)備運動，游戲，壓腿，準(zhǔn)備動作（如跨步跳），踢腿（正踢，側(cè)踢，彈踢沖拳，蹬腿催掌，側(cè)踹，前后掃，騰空飛腿，旋風(fēng)腿，旋子，側(cè)手翻），步法（弓，馬，撲，虛），演練套路

武術(shù)套路教學(xué)的基本教學(xué)方法和順序是什么

2，武術(shù)教學(xué)方法手段

一、順序教學(xué)法所謂順序教學(xué)法，就是按動作結(jié)構(gòu)順序進(jìn)行教學(xué)。即在武術(shù)套路教學(xué)時，從預(yù)備姿勢開始，逐個動作按順序教至收勢而結(jié)束。這樣教學(xué)，不破壞套路結(jié)構(gòu)的完整性，有利于學(xué)生形成完整的正確的套路概念，并能認(rèn)識各動作之間的聯(lián)系。教學(xué)進(jìn)度比較快，教學(xué)效果也比較好。我在教簡化太極拳時，就是采用的這種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法適合于動作不難、套路簡單的武術(shù)教學(xué)。如果動作比較難，套路比較復(fù)雜的武術(shù)教學(xué)，采用這種方法就不太適合，效果就不太好。二、塔式教學(xué)法所謂塔式教學(xué)法，它不是像順序教學(xué)法那樣按順序從頭教到尾，而是寶塔式的重復(fù)教學(xué)，如1，1、2，1、2、3，1、2、3、4，……即學(xué)會第一個動作后，再學(xué)第二個動作。在學(xué)第三個動作之前，必須重復(fù)第一和第二個動作。這種教學(xué)方法，看起來進(jìn)度慢，但根據(jù)我們實踐，證明其進(jìn)度是快的。因為凡是學(xué)一個動作就掌握一個動作，教完一個套路，學(xué)生也就學(xué)完一個套路。學(xué)完一個套路，學(xué)生基本都能記下來了。這種教學(xué)方法，學(xué)生在每一個重復(fù)的周期中，只要強(qiáng)記強(qiáng)學(xué)一個動作，其余的動作因多次重復(fù)復(fù)習(xí)，不知不覺地就學(xué)會并記下來了。同時還因為多重復(fù)，不但訓(xùn)練了基本功，基本動作，也逐步形成了正確的動力定型。尤其是青少年時期，大腦皮層神經(jīng)過程活動性高，可塑性，模仿能力強(qiáng)，條件反射容易建立，但也容易遺忘。如用塔式教學(xué)方法，因為有多次重復(fù)復(fù)習(xí)，避免了遺忘得快，解決了難學(xué)易忘的困難，達(dá)到了教學(xué)要求。三、可逆教學(xué)法所謂可逆教學(xué)方法，就是根據(jù)動作、套路的結(jié)構(gòu)需要，不按套路動作順序進(jìn)行教學(xué)的方法。可逆教學(xué)方法在武術(shù)教學(xué)中是經(jīng)常被采用的。一般綜合教學(xué)法為最好。但綜合教學(xué)法是建立在順序教學(xué)法、塔式教學(xué)法和可逆教學(xué)法之上的。所以這三個教學(xué)法要根據(jù)教材特點、學(xué)生情況結(jié)合起來選擇運用，不能強(qiáng)調(diào)哪一種方法好，而忽視另外一種教學(xué)方法。另外，開始教武術(shù)時不專門練基本動作，把這些結(jié)合在套路教學(xué)中去解決，認(rèn)為這樣作可以一矢二鳥。其結(jié)果這一步是不能省的，還得走回頭路。采用可逆教學(xué)法的優(yōu)點還在于學(xué)習(xí)復(fù)雜的套路和難度較大的動作容易學(xué)會和掌握。例如初級長拳的“大躍步前穿”，這是一個跳躍動作，要達(dá)到騰空擺臂亮掌，有一定的難度。如果不用可逆教學(xué)法把它提出來教，不管你用順序教學(xué)法也好還是采用塔式教學(xué)法，只要你教到“大躍步前穿”這個動作，你就得把它提出單獨教會，否則你的套路教學(xué)就教不下去。這樣的例子是很多的，如初級劍中的躍步上挑、歇步上崩，動作都較復(fù)雜或難，最好采用可逆教學(xué)法教學(xué)，并且以這個動作為中心，向前后串連其它套路動作。

武術(shù)教學(xué)方法手段

3，武術(shù)教學(xué)的定義請盡快謝謝

武術(shù)教學(xué)～顧名思義～是傳授武術(shù)～武術(shù)就是有套路的搏擊技巧～分為表演～實用～而教學(xué)～就是傳授的意思～就是讓被傳授者懂的運用你所教授的套路～這就叫武術(shù)教學(xué)～如果被傳授這不懂得你的套路～那就不叫教學(xué)～而是武術(shù)表演了～

武術(shù)教學(xué)的定義請盡快謝謝

4，武術(shù)的教學(xué)方法

　　武術(shù) 教材的內(nèi)容多，課時緊張，學(xué)生的學(xué)習(xí)起點底，授課者絕大部分僅是初步掌握武術(shù)教材的體育教師。因此，至今在學(xué)校武術(shù)課堂上，講解示范法、分解完整法、糾正錯誤法等傳統(tǒng)的教學(xué) 方法至今仍是學(xué)校武術(shù)教學(xué)的主要方法。這種情況反映了學(xué)校武術(shù)教學(xué)必須遵循的教學(xué)規(guī)律，同時也反映出這些方法用于學(xué)校武術(shù)教學(xué)時的自身特色。多年來，很多一線教師試圖把新的教學(xué)方法引入武術(shù)教學(xué)之中，做了很多有益的嘗試，下面是我為大家整理的關(guān)于：武術(shù)的教學(xué)方法。歡迎閱讀! 　　下面分成學(xué)校武術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)方法和新方法兩部分：　　一、武術(shù)教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)方法　　(一)語言法在武術(shù)教學(xué)中的運用　　語言法在學(xué)校武術(shù)教材的教學(xué)過程中是這樣運用的：　　1、武術(shù)教學(xué)中的講解法　　(1)講解的內(nèi)容　　1)武術(shù)教材中具有普遍規(guī)律性的技術(shù)要求。如：長拳的沖拳、推掌都是從腰間的抱拳開始出擊。便于教師反復(fù)重復(fù)而浪費時間。　　2)武術(shù)教材中的動作規(guī)格。如：馬步兩腳之間的距離是三個腳或三個半腳的長度;兩大腿要蹲平等。通過講解使學(xué)生明確具體動作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和要求。　　3)武術(shù)動作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如：弓步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是后腳跟不能離地，后腿膝關(guān)節(jié)要挺直。講解動作的關(guān)鍵具有畫龍點睛的作用，有助學(xué)生盡快掌握正確動作。　　4)武術(shù)動作的易犯錯誤。如：沖拳容易出現(xiàn)“端肩”。對每個動作的易犯錯誤可以提前講解。提示學(xué)生防止錯誤的發(fā)生，防患于未然。　　5)武術(shù)動作的攻防含義。每個武術(shù)動作都有相應(yīng)的攻防含義，講解這些內(nèi)容可以使學(xué)生了解武術(shù)動作的用途，有助于準(zhǔn)確地理解和掌握動作。但教學(xué)武術(shù)套路時，不易過多向?qū)W生講解武術(shù)動作的攻防含義，以免學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移，完不成套路教學(xué)任務(wù)。　　6)武術(shù)動作的動作名稱。武術(shù)動作是按照動作結(jié)構(gòu)、形象取名，一般能表達(dá)動作的全貌。如“弓步?jīng)_拳”，就是弓步和沖拳相結(jié)合的動作;“馬步架打”就是馬步和架沖拳相結(jié)合的動作等。　　(2)講解的方法　　1)用簡要的語言進(jìn)行講述。主要用于宣布課的任務(wù)、內(nèi)容、要求、組織措施的安排等。　　2)用術(shù)語進(jìn)行講述。術(shù)語是武術(shù)的特有語言。如：手法、腿法、勁力等。用武術(shù)術(shù)語進(jìn)行講解可以起到簡明精練的作用，但初期使用要做適當(dāng)解釋。　　3)用形象的語言進(jìn)行講述。用形象的語言進(jìn)行比喻，便于學(xué)生理解和記憶動作，但要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗。　　4)用單字的語言進(jìn)行講述。武術(shù)動作復(fù)雜，可把復(fù)雜的動作過程歸納為簡明扼要的幾個字，進(jìn)行講解時可以起到明確提示的作用。如“騰空飛腳”可把蹬地起跳、擺腿、提腰提氣、拍手拍腳擊響的過程，歸納為“蹬、擺、提、拍”4個字。　　5)用口訣化的語言進(jìn)行講述。武術(shù)動作復(fù)雜，可把復(fù)雜的動作過程歸納為簡明上口的口訣，便于學(xué)生記憶。如弓步的口訣可以編為“前腿弓，后腿繃，挺胸立腰莫晃動”。　　6)用對比的語言進(jìn)行講述。常用在糾正學(xué)生的錯誤動作時。對比并指出正確與錯誤之間的差異、正誤、優(yōu)劣等的區(qū)別。進(jìn)行對比講解可使學(xué)生加深對正確動作的理解，并具有啟發(fā)性。　　7)用提問的語言進(jìn)行講述。這是對學(xué)生經(jīng)常要用的方法。可以先向?qū)W生提出問題后再教師再進(jìn)行講解。也可以讓學(xué)生提問再由學(xué)生回答。提問可以集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。但提問時要注意必要性和時機(jī)，過于頻繁地提問，會失去對學(xué)生的吸引力。　　此外，還有溫故法、鼓動法、復(fù)述法等多種講法。教學(xué)中可根據(jù)實際需要.分別或結(jié)合采用。　　(3)講解的要求　　1)講解時教師的口齒要清楚，表答要生動，語言精練，簡明易懂。　　2)解釋術(shù)語要準(zhǔn)確，講解的層次要分明。　　3)講解的“量”要適宜，不要因講而影響了練習(xí)。　　4)講解武術(shù)動作的順序一般是先講下肢，再講上肢，然后講上下肢配合。再有就是身體的哪部分先動就先講哪部分。　　2、武術(shù)教學(xué)中的口令運用　　武術(shù)教學(xué)中運用的口令主要有四種。運用時口令的聲調(diào)和節(jié)奏要依據(jù)拳種和動作的特點有所變化。　　(1)一動一令。武術(shù)中武術(shù)基本功、基本動作、動作組合、武術(shù)基本功串聯(lián)、拳術(shù)套路中的完整動作和分解動作，都可以用這種口令。運用這種口令時，發(fā)力的動作口令要短促、洪亮有力;一般過渡性動作的口令可柔緩并稍加延長。　　(2)提示性口令。是在動令之前，先說動作名稱作為預(yù)令的口令。如“弓步?jīng)_拳——1!”。提示性口令是武術(shù)新授課常用的口令。對于比較容易遺忘或出錯的動作，也用提示性口令。運用時，預(yù)令與動令之間要留有學(xué)生思考的時間，時間的長短要根據(jù)實際情況而定。　　(3)單字口令：是把動作名稱中最能突出攻防特點的一個或兩個字作為口令，如“摟手弓步?jīng)_拳”可呼號為“摟一沖”。　　單字口令主要用于分解動作和學(xué)生基本掌握動作之后的練習(xí)之中。　　運用口令時，教師的聲音要洪亮，發(fā)音要準(zhǔn)確，儀態(tài)要端莊。使學(xué)生感到嚴(yán)肅和必須去做。　　(二)武術(shù)教學(xué)中的示范法　　示范法在學(xué)校武術(shù)教材的教學(xué)過程中是這樣運用的。　　1、武術(shù)示范的種類　　(1)全套動作示范　　把一個完整的武術(shù)套路展示給學(xué)生。常用在新授課的開始和套路教完之后。　　(2)一段動作示范　　把一段武術(shù)套路的動作展示給學(xué)生。常用在一段動作教完之后。　　(3)完整動作示范　　把一個完整的武術(shù)動作展示給學(xué)生。常用在完整動作的教學(xué)前后。　　(4)分解動作示范　　把一個完整武術(shù)動作分成若干環(huán)節(jié)展示給學(xué)生。常用在教學(xué)完整動作的過程中。　　(5)局部動作示范　　把一個完整武術(shù)動作中的某個重點部位的動作展示給學(xué)生。常用在強(qiáng)調(diào)動作重點的時候。　　2、武術(shù)教學(xué)中的領(lǐng)做　　領(lǐng)做是武術(shù)教學(xué)中教師常用的一種示范形式，也是武術(shù)教學(xué)的主要手段。領(lǐng)做是教師實地做動作帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行的模仿練習(xí)。它即可以引導(dǎo)學(xué)生盡快掌握動作，也便于統(tǒng)一指揮學(xué)生的行動。領(lǐng)做是教師帶著學(xué)生一起練;示范是教師練學(xué)生看。　　3、武術(shù)教學(xué)中的示范面　　武術(shù)教學(xué)中常采用的示范面有正面、背面、側(cè)面和鏡面等。教師應(yīng)根據(jù)動作的結(jié)構(gòu)特點和教學(xué)重點來選擇合適的示范面，同一個動作也可以采用多個示范面，以便學(xué)生弄清不同方位的動作特點。教師在選擇示范面時要注意避免造成學(xué)生的視覺紊亂。武術(shù)教學(xué)中，領(lǐng)做套路動作時通常采用背面示范。弓步和馬步的教學(xué)示范則可以采用多個示范面。　　4、武術(shù)教學(xué)中示范的位置　　教師示范位置選擇的基本原則是讓全體學(xué)生都能看清楚動作示范。因此，示范位置的選擇要根據(jù)所教內(nèi)容和隊形的不同而變化。領(lǐng)做武術(shù)操和單個的動作時，一般站在以橫隊為底邊的等腰三角形的頂點。領(lǐng)做武術(shù)套路時，武術(shù)套路教學(xué)中一般是采用多列橫隊，此時教師的示范位置應(yīng)始終保持在隊伍前進(jìn)方向的右前方(或左前方)，根據(jù)動作方向的變化及時調(diào)整示范位置。　　5、武術(shù)教學(xué)中示范的速度　　教學(xué)的重點不同，示范的速度也就不同。例如在強(qiáng)調(diào)動作細(xì)節(jié)或教授一些復(fù)雜、有難度的動作時，采用慢速示范可以使學(xué)生更清楚地了解動作信息。而當(dāng)教學(xué)重點在動作的節(jié)奏上時，通常采用常速示范。在教學(xué)最初，教師做整套動作的完整示范時也是常速示范。　　6、運用示范法時應(yīng)注意的問題　　(1)示范要正確熟練　　這是對從事學(xué)校武術(shù)教材教學(xué)的體育教師的首要要求。熟練和比較準(zhǔn)確有力的武術(shù)動作示范，可以馬上引起學(xué)生的學(xué)練興趣和愿望，便于學(xué)生積極學(xué)習(xí)，盡快掌握正確動作。　　(2)示范要便于學(xué)生觀察　　為了讓學(xué)生觀察到示范動作，教師要注意示范面、示范速度以及學(xué)生觀察示范動作的距離和視角。　　(3)示范要有明確的目的　　教師要根據(jù)課的任務(wù)和學(xué)生出現(xiàn)的問題有針對性地進(jìn)行示范。盲目的示范會使學(xué)生不明白學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)重點，還會被示范中非示范目的要求的某些因素所吸引而轉(zhuǎn)移注意力。　　(4)示范、講解與啟發(fā)學(xué)生思維相結(jié)合　　教師要把動作示范、講解和啟發(fā)學(xué)生積極思維結(jié)合起來，要有教學(xué)方法的整體意識。從而提高學(xué)練效果。　　(三)武術(shù)教學(xué)中的錯誤動作糾正法　　錯誤動作糾正法在教學(xué)武術(shù)教材的過程中是這樣運用的。　　武術(shù)動作對學(xué)生來講是有難度的。因此，學(xué)練過程中出現(xiàn)錯誤是正常現(xiàn)象，教師應(yīng)耐心對待，并加以預(yù)防和糾正。武術(shù)教學(xué)對動作錯誤的預(yù)防和糾正，不僅是正確掌握武術(shù)動作技術(shù)和知識的需要，也是有效避免運動損傷的重要。　　1、武術(shù)動作錯誤產(chǎn)生的主要原因　　武術(shù)動作錯誤產(chǎn)生的原因是多種多樣的。主要的原因有以下四個方面。　　(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，積極性不高。　　(2)學(xué)生對所學(xué)動作的技術(shù)要領(lǐng)和要求不明。　　(3)受原有技能的干擾。　　(4)教學(xué)要求比高于學(xué)生的實際情況。　　教師要采用相應(yīng)的方法預(yù)防這些錯誤的發(fā)生，首先應(yīng)當(dāng)提前了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況加強(qiáng)備課，鉆研教材教法，合理安排教學(xué)過程，切合實際地運用各種教法。并在糾正小學(xué)生的動作錯誤時要有耐心。　　2、糾正錯誤的方法　　根據(jù)教材特點和動作錯誤的性質(zhì)，教師可采用以下方法進(jìn)行糾正。　　(1)慢速領(lǐng)做：大部分學(xué)生對武術(shù)的接受能力和協(xié)調(diào)性較差，由于這方面原因出現(xiàn)記不住動作和錯誤時.教師就可以用慢速領(lǐng)做帶領(lǐng)學(xué)生集體進(jìn)行練習(xí)糾正。　　(2)語言提示：學(xué)生因為遺忘動作或?qū)幼鞣磸?fù)出現(xiàn)同一個錯誤時，教師可以用語言提示來糾正學(xué)生所做的動作。　　(3)站樁定型：大部分學(xué)生的肌肉本體感覺差，同時對空間方位的認(rèn)知不確切。教師可以把學(xué)生出現(xiàn)錯誤的動作抽出來，擺好正確的姿勢進(jìn)行“站樁定型”。　　(4)目標(biāo)輔助：由于大部分學(xué)生對身體的支配能力和自控能力差，有些武術(shù)動作做不出來。教師可采用設(shè)定標(biāo)志的方法幫助學(xué)生克服缺點和錯誤。如有的學(xué)生踢不起腿來，可要求學(xué)生踢腿要過肩，或用手做出一定的高度標(biāo)志，有了具體目標(biāo)學(xué)生就容易做出動作。　　(5)正誤對比：對于學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)的同一種動作錯誤，教師自己或請同學(xué)做出正確和錯誤的示范對比，讓學(xué)生自己分析差異，弄清兩者的不同之處。如有的學(xué)生做“彈腿”時不繃腳尖，就可以用勾腳尖的“蹬腿”進(jìn)行。　　(6)講示攻防：有些學(xué)生的動作不準(zhǔn)確是因為不了解動作的攻防含義。對于這類錯誤，教師可以講解該動作的攻防含義，并讓學(xué)生略加體驗。　　3、糾正動作錯誤時應(yīng)注意的問題　　學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)經(jīng)常會出現(xiàn)動作錯誤，教師要耐心對待學(xué)生。在課堂上糾正學(xué)生的動作錯誤時，應(yīng)注意以下幾點：　　(1)糾正中要肯定學(xué)生的進(jìn)步，再指出動作錯誤之所在。這樣易于學(xué)生接受和提高改正的信心。　　(2)個人出現(xiàn)的個別錯誤要在分組或個人練習(xí)時糾正;個人出現(xiàn)的規(guī)律性錯誤要在集體練習(xí)時糾正。　　(3)糾正動作錯誤要和練習(xí)緊密結(jié)合，及時真正解決問題。　　(4)如果是因為學(xué)生身體的某些素質(zhì)差而出現(xiàn)動作錯誤時，教師要采取發(fā)展相關(guān)素質(zhì)的彌補(bǔ)措施。逐步提高動作的質(zhì)量。　　糾正動作錯誤在學(xué)校武術(shù)教學(xué)中十分重要。如果讓錯誤動作形成動力定型后才去糾正，就要付出比學(xué)會相應(yīng)動作多成倍的時間和精力，拳諺“學(xué)拳容易改拳難”，正是這個道理。　　二、新教學(xué)方法在武術(shù)教學(xué)中的運用　　對于武術(shù)、健美操、韻律操等技術(shù)較為復(fù)雜，動作數(shù)量較多的體育課教材，特別是對于初涉教學(xué)的年輕教師來講，在有限的課時時間內(nèi)，運用傳統(tǒng)教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)是非常重要的教學(xué)基本功。因為傳統(tǒng)教學(xué)法遵守人的學(xué)習(xí)和掌握知識技能規(guī)律,教學(xué)時循序漸進(jìn)，程序性強(qiáng);特別是在人數(shù)較多的班級教學(xué)時，便于年輕教師整體控制和把握課堂，使全班學(xué)生掌握所教技術(shù)動作，收到教學(xué)效果。　　在此基礎(chǔ)之上，年輕教師可以參照其它領(lǐng)域的教學(xué)法和體育教學(xué)中創(chuàng)造的教學(xué)方法，根據(jù)所教學(xué)生的具體情況，在傳統(tǒng)教學(xué)方法上做一些變革，或創(chuàng)造出更有利于學(xué)生掌握武術(shù)教材的教學(xué)方法，使學(xué)生更好地受到民族傳統(tǒng) 文化的教育。以下是我在教學(xué)實踐中總結(jié) 和經(jīng)常運用的幾個實用的學(xué)校武術(shù)教學(xué)方法。　　(一)游戲教學(xué)法　　主要用于武術(shù)基本功、基本動作和對抗的徒手動作的教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生對武術(shù)的興趣、競爭意識、以及社會適應(yīng)能力。　　(二)達(dá)標(biāo)教學(xué)法　　主要用于武術(shù)基本功、基本動作和對抗的徒手動作教學(xué)。培養(yǎng)和提高學(xué)生競爭意識和積極進(jìn)取的能力。　　(三)學(xué)生喊練教學(xué)法　　主要用于武術(shù)組合動作和武術(shù)套路、以及對抗的徒手動作的教學(xué)。強(qiáng)化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的記憶。培養(yǎng)和提高學(xué)生的展現(xiàn)自我的能力。　　(四)難易歸類教學(xué)法　　主要用于武術(shù)組合動作和武術(shù)套路、以及對抗的徒手動作的教學(xué)。培養(yǎng)和提高學(xué)生邏輯思維能力和理解能力。　　(五)比喻要點教學(xué)法　　主要用于武術(shù)套路和對抗技術(shù)的要點教學(xué)。培養(yǎng)和提高小學(xué)生形象思維和理解能力。　　(五)想練結(jié)合教學(xué)法　　通過讓學(xué)生主動自覺地動腦和練習(xí)，全身心地提高武術(shù)套路的熟練程度和徒手技術(shù)的單動練習(xí)。培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。　　(六)變速教學(xué)法　　通過快速、慢速、中速、變速練習(xí)武術(shù)套路，讓學(xué)生感興趣地提高武術(shù)套路的熟練程度和徒手技術(shù)的單動練習(xí)，提高學(xué)生的練習(xí)興趣。　　(七)分組互導(dǎo)教學(xué)法　　主要通過學(xué)生團(tuán)體的相互輔導(dǎo)，目標(biāo)明確地掌握所學(xué)內(nèi)容。鼓勵學(xué)生在課外的時間進(jìn)行交流指導(dǎo)和啟發(fā)互補(bǔ)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信心與積極性。　　(八)目標(biāo)考核教學(xué)法　　主要同于督促學(xué)生目標(biāo)明確地掌握所學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生的互幫和互評，提高學(xué)生的參與意識和社會適應(yīng)能力。　　(九)繼承創(chuàng)編教學(xué)法　　主要同于強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握。在教師的明確要求下，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)并合作創(chuàng)新的能力。培養(yǎng)學(xué)生在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新的意識和能力。　　(十)學(xué)生敘述教學(xué)法　　主要同于強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)武術(shù)內(nèi)容的掌握。培養(yǎng)學(xué)生對武術(shù)的口頭表達(dá)能力和表現(xiàn)能力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。　　三、武術(shù)教學(xué)時應(yīng)注意的問題　　(一)要行“抱拳禮” 　　(二)要培養(yǎng)“小干部” 　　(三)必須提示安全注意事項

5，武術(shù)教學(xué)特點與作用

現(xiàn)在武術(shù)唯一能拿的出來的就是養(yǎng)身了。

武術(shù)教學(xué)在特點主要有：1.重視尚武崇德的思想教育；2.注重直觀教學(xué)，以領(lǐng)做為主；3.結(jié)合攻防動作講解示范；4.強(qiáng)調(diào)動作規(guī)范，突出不同拳種風(fēng)格；5.注重內(nèi)外兼修，提高演練技巧；

這個題目太大了。論文？

你是想教呢，還是想學(xué)呢？

：也談初中武術(shù)教學(xué)的教法【摘要】：武術(shù)教學(xué)不同于體操、技巧等運動項目，它自身具有形神兼?zhèn)洹?nèi)外合一的民族風(fēng)格，如果不從抓它的特點和風(fēng)格入手，動作便會w

6，如何上好初中武術(shù)課之我見

小學(xué)體育課武術(shù)教學(xué)設(shè)計與反思一、教學(xué)內(nèi)容：1. 武術(shù)的起源與功能。2. 2.武術(shù)的基本手型（拳、掌、勾）、基本步法（馬步、弓步）和武術(shù)組合動作（馬步?jīng)_拳、弓步推掌)。3. 3.合作練習(xí)。4. 二、教學(xué)目標(biāo)：5. 1.了解武術(shù)的起源和功能；會做簡單的手型、步法及組合動作。6. 2.通過學(xué)生觀察、模仿、互相交流、嘗試學(xué)習(xí)，提高參與活動的意識和互幫互助的能力。7. 3.培養(yǎng)學(xué)生對武術(shù)的興趣，崇尚武德的精神。8. 三、教學(xué)重點、難點9. 教學(xué)重點：手型、步法及組合動作。10. 教學(xué)難點：動作路線清晰，手形、步形正確到位。

7，武術(shù)教學(xué)教學(xué)中講解的內(nèi)容有哪些

一語言法1講解，[1]形象化講解，如仆步穿掌聲。[2]口訣化講解，如練武不練腰，終究藝不高，[3]單字化講解，如騰空習(xí)腳，蹬，擺，提，拍。[4]術(shù)語講解，如，沉肩， 2口令的運用，二，直觀法1示范教學(xué)，[1]示范位置的選擇，[2]示范面的運用，[3]領(lǐng)做示范 [4]示范與講解結(jié)合運用 2是電化教學(xué)習(xí)班 3完整與爭解教學(xué)法 4 練習(xí)法[1]個人練習(xí)，[2]分組練，[3]集體練習(xí) 5 比賽法考慮最多，一是安全，沒有安全一切免談，二是循序漸進(jìn)。

看你指的什么武術(shù)的教學(xué)了，比如是散打教學(xué)、傳統(tǒng)套路教學(xué)、還是綜合格斗教學(xué)等等！這些的基本功有相同之處但也各有特色，而具體訓(xùn)練內(nèi)容那就更千差萬別了，比如拳法訓(xùn)練、腿法訓(xùn)練、膝法肘法訓(xùn)練、防守訓(xùn)練、耐力訓(xùn)練、速度訓(xùn)練、力量訓(xùn)練等等！

在此只按一般常規(guī)教學(xué)交流看法和做法，不包括一些特殊功法和武技。教學(xué)過程方法建議可以這么安排：1、組織熱身活動后，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，然后借短暫休息同時簡介準(zhǔn)備要教的主要內(nèi)容，介紹內(nèi)容在所傳授武技體系的定位、特點、代表性和影響度。適當(dāng)延伸內(nèi)容的典型實例、作用、效果等引起興趣。2、演示，按慢--快--慢--快演示2-4遍。再逐個動作帶教。3、學(xué)員動作基本掌握形體動作后，找?guī)讉€代表性的當(dāng)眾調(diào)正動作，給予鼓勵和指點糾偏。4、組織學(xué)員反復(fù)練習(xí)。動作有一定熟悉基礎(chǔ)后，可讓助手配合作適當(dāng)?shù)闹v解拆招，既要講用，也要講勁和點意識。5、如果是著重散手教學(xué)，也類似上述道理，前面熱身和復(fù)習(xí)穿插做些提高全身協(xié)調(diào)力的練習(xí)，然后分小段小段來，實踐加講解加引導(dǎo)體會就可。