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1，學校管理的8個方面是什么
2，釘釘校園管理平臺在哪
3，學校管理方法

1，學校管理的8個方面是什么

學校管理的8個方面是如下:一、辦學管理。1、辦學思想端正，全面貫徹國家的教育方針，認真實施素質教育。樹立正確的教育觀和質量觀，面向全體學生，促進學生全面發展。2、堅持依法治校，遵守教育法律法規，不亂辦學，不亂收費，不舉辦“校中校＂，不分重點班和非重點班。建立健全學校各項規章制度。3、實行校長負責制，完善全員聘用制、崗位責任制。堅持民主管理學校，推行校務公開。二、教師管理。4、執行教師資格制度，所有教師持證上崗。組織教師進修，開展校本培訓和教研活動，建立集體備課制度。5、加強師德建設。教育教師遵章守紀，愛崗敬業，教書育人，為人師表；認真備課、上課、布置批改作業、輔導學生和組織課外活動；尊重學生人格，不歧視、侮辱、體罰和變相體罰學生，維護學生的合法權益；不搞有償家教。三、學生管理。6、德育為首。開展民族精神教育、理想信念教育、公民道德教育、法律紀律教育、心理健康教育。7、規范學生行為。教育學生自覺遵守《中小學生守則》和《日常行為規范》。培養學生良好的行為習慣。8、堅持全員育人。學校有健全的黨團和少先隊組織，有班主任制度，有與家庭、社會聯系與合作制度。四、教學科研管理。9、嚴格按規定開齊開足課程。創造條件開設地方課程和校本課程。有秩序安排教育教學工作，不隨意停課，不組織學生參加商業性的慶典、演出活動。上好體育課、藝術課，保證學生每天有1小時的體育活動時間。10、改進教學方式。引導學生自主、合作、探究學習，注重培養學生的獨立思考能力、創新能力和實踐能力，發展學生的個性特長。11、減輕學生過重課業負擔。小學、初中、高中學生每天在校活動總量分別不超過6小時、7小時、8小時；家庭作業量分別不超過1小時、1.5小時、2小時。12、建立科學的學校評價制度。評價學生，立足于促進學生的全面發展。小學實行等級記分制，中學推行綜合素質評定。不為班級和學生排名次，不以考試成績和升學率作為衡量教育教學工作的唯一標準。13、健全校本教研制度。研究教育教學中的重點、難點問題，促進教育教學質量的提高。14、執行學籍管理規定。小學、初中學生兔試入學，不留級，不開除。小學、初中每班學生數不超過50人，高中不超過54人。不舉辦復讀班。五、安全管理。15、建立健全安全管理制度。及時消除隱患，預防發生事故。建立校園突發事件預警機制，落實各項應急措施。加強安全教育，增強師生的安全防范意識和自護自救能力。16、定期對校舍、設施進行安全檢查，防火、防盜、防觸電、防滋擾、防中毒、防意外傷害等措施落實到位。加強門衛管理，禁止無關人員進入校園。校車必須定期經公安交管部門檢測。組織學生戶外活動有安全措施。六、校園管理。17、建設平安、文明、和諧校園。優化校園環境，力求凈化、綠化、美化、人文化。校內車輛停放整齊，地面無雜物，墻面無污損。環境布置有文化內涵，體現教育功能。七、后勤管理。18、堅持服務育人、管理育人。制訂食堂衛生制度和采購驗收制度，確保食品衛生安全；建立學生宿舍值日制度，保證整潔衛生；建立宿舍管理制度，堅持夜間值班、巡查；建立發生群體性傳染病、食物中毒應急制度，及時采取隔離、治療措施。19、建立健全學校財產管理制度。建立校舍定期檢查、維修制度，及時消除危房。圖書、實驗儀器、音體美器材、計算機設備等分類登記造冊，定期清查、檢修、維護。民主理財，財務公開。堅持勤儉辦學，反對鋪張浪費。八、檔案管理。20、建有檔案資料室，健全檔案管理制度。建立學校行政、教育教學、教師業務、學生學籍、師生健康、人事、財務、固定資產、榮營實物等各類檔案，保管好、使用好檔案資料。

學校管理的8個方面是什么

2，釘釘校園管理平臺在哪

釘釘校園管理平臺就是校園釘，讓學校的數據不再是一個一個的孤島，通過釘釘平臺進行沉淀，讓學校也有大數據處理和決策能力校園釘是數字化校園的基礎管理平臺，在釘釘能力的基礎上打造教育行業化的管理平臺，實現組織內各應用系統之間的用戶互通、業務互通、數據互通。校園釘服務僅支持釘釘教育銷售部署服務商及阿里云教育代理伙伴購買。

釘釘校園管理平臺在哪

3，學校管理方法

　　導語：學校管理工作在執行過程中可能遭遇各種困境，存在的問題也有明顯的復雜性特征，這就需要學校管理人員時刻樹立自身的管理理念，采取有效的管理措施，針對學校管理工作的特點制定適合自身的學校管理發展模式，促進校園管理工作的有序開展。　　學校管理方法　　一、加強校長能力提升，保障“行陣”和睦　　中小學校長要學會領導，善于領導，并加強領導意識的建設。和諧社會離不開和諧校園，和諧的師生關系、和諧同事關系。在學校中，機構與機構之間，人與人之間，事與事之間，難免產生這樣那樣的矛盾，這就需要領導“曉之以理，動之以情，導之以行”做好協調工作，把一切矛盾消除在萌芽狀態。使機構與機構之間，彼此配合;人與人之間，通力合作;事與事之間，互相促進，為各項工作的順利開展創造良好的人文環境。尤其當前中小學實行校長負責制這種領導體制，校長要真正發揮這種領導體制的威力，只有在工作中重視協調，善于協調，為學校師生員工提供一個自由、寬松、和諧的物理環境和人文環境，才能使全體人員在愉悅的環境中，上下一心，形成一種合力，獻計獻策，共同把事情做好。校長，作為學校的領導者和管理者，應具備現代化的管理理念。　　二、樹立“以人為本”的校園辦理理念。　　落實人本理念，增強民主意識。在所有的制度建設中都始終堅持師生“知行合一，完美發展”的辦學理念，積極營造寬松、和睦、平等向上的人際環境。把學校工作和教職工的個人幸福、尊嚴以及每個人的個性發展結合起來，追求和體現人的終極價值，讓廣大教職工體驗到勞動的價值，成功的喜悅和個性的尊嚴。歸根結底，建構調和教育有必要表現“以人為本”的理念。校園辦理中也要表現“以人為本”，意味著全部應從人動身，充沛依托和注重人，調集和表現人的自動性、創造性和積極性，重視人的生計和開展。這也暗示著在校園辦理活動中，辦理者有必要改變視角，從視老師和學生為“物”改變到把其當作具有鮮活生命的人，從他們的實際動身，尊敬其身心特色、權利、品格和特性需求，對他們充沛關懷、了解和信任。在人的主體知道不斷覺悟的今世社會，面臨人的自動自覺的開展、豐富多樣的特性以及強烈的自我實現傾向，咱們應把校園辦理真實立足于人，把以人為本的辦理理念貫穿一直。與通常辦理不一樣的是，校園辦理不僅要強調人是辦理活動的主體、中心和動力，表現安排成員的積極性和參與精力、杰出人在辦理中的基地位置，并且要在施行辦理的過程中，完結受教育者自我生長和自我教育的辦理方針。然后校園教育中的辦理育人、服務育人則是把辦理的方針定位在育人上。因而，校園辦理的理念有必要是充沛人性化的，有必要依托于“以人為本”這個底子動身點。　　三、創新制度管理，做到制度謀發展　　創新管理模式、科學構建學校的管理體系，營造有利于學校自主發展的平臺，是擺在我們面前的一項十分艱巨的任務。幾年來，我們通過認真學習《中小學管理規范》等文件精神，以制度建設為突破口，逐步摸索出一套適合農村學校校情的管理體系，使學校的管理工作逐步走上規范化的軌道。創新管理模式，增強內部活力。在教學改革不斷深化的今天，學校的各種利益群體出現了多元化的目標和多元化的需求。我們只有通過制度的不斷創新，把校內各種資源最充分地調動起來，在有利于加快發展的基礎上，進行整合、協調、兼顧，使每個群體的努力都能得到回報，使每個人的積極性都能得到充分調動。基于這樣的思考，我們根據學校的實際，制定了學校發展的近期和遠期目標。為統籌兼顧各管理層次關系，要求各部門、各年級、各學科根據學校總體目標分別制定分層次管理目標和職責，切實落實目標的分級推進，以確保學校整體目標的穩定和提高。全面實行教師全員聘用制，淡化教師的身份意識，形成充滿活力的用人機制和用人環境。此舉實現了教職工校內動態流動，進一步優化了教師結構，充分調動了廣大教職工的積極性，挖掘了內部潛力，形成了競爭機制，增強了內部活力，使學校的教育教學質量逐年提高。　　四、用真實的情感作為管理的補充　　學校實施以德治校的根本目的是要用真實的情感作為管理的呼喚，不論是在哪個方面，人與人之間的情感都是互相感染的。在管理中，學校要從教職員工的實際情況出發，堅持解決思想問題與解決實際問題相結合，對他們傾注更多的關心和愛，積極妥善地解決好他們在生活中遇到的實際困難和問題。還要注意發展和維護好教師的根本利益，不斷提高他們物質文化生活的質量和水平。在工作中，學校的領導要做到親力親為，讓廣大教職工感受該有的關心和愛護，時常深入教師，深入基層，及時發現問題，想教師所想，急教師之所急，辦教師之所盼，謀教師之所需，有的放矢地解決好他們的困難和問題。對于教師中的弱勢群體，要在他們身上傾注更多的愛，建立困難教職員工救助機制，針對生活困難的職工，給予一定的扶持，關注每一位教師成長，關愛每一位教師生活，用真實的情感作為治校方法，也是提高學校管理效率的根本。　　學校管理方法　　一、以教學質量為中心實行管理。　　在管理中必須樹立以教學質量為中心的觀念，因為提高質量是管理的目的，也是管理者追求的目標，還是檢驗教育教學管理效果的標準，所以提高教育教學質量應該成為管理的中心。質量是教學各項工作的綜合效果的`表現，離開了有效地管理，就不可能有質量的提高。因此，以教學質量為中心實行管理應該成為教學管理的一大原則。教師和學生是教學系統的兩大要素，教和學是教學工作的兩個基本方面，教學質量由教的質量和學的質量決定，因此，管理就是既要抓教的管理，又要抓學的管理，并把二者有機地結合起來，努力做到“教好教會學好學會”。　　二、提高教育教學質量，使學校實現可持續性發展。　　目前，外出務工人員不斷增加，農村學校的硬件設施及師資條件與城鎮學校相比仍有較大差距。在這種嚴峻的現實面前，竭力提高農村學校教育教學質量，是農村學校實現可持續性發展的重要工作。要培養一支素質較高的教師隊伍。農村學校任教的大部分教師，多年在本地工作，缺乏交流與學習的機會，習慣于原有的工作方式，始終遵循陳舊的教學方法。所以，多給教師外出學習的機會，到市、省內先進學校學習新的教學方法，掌握新的教學理念，是提高農村學校教學質量的重要手段。加強對教師的師德培養，提高教師對教育的熱愛，提高教師對學生的關心和愛護，提高教師對教育事業發展的重視。對教師的師德表現、教學工作、工作績效等方面進行綜合考評，考評成績優異者予以表彰獎勵，實現獎罰分明。增強教師教好書、育好人的信心，增強責任感和事業心，是提高學校教育教學質量的又一重要工作。　　三、扎實落實教學工作的中心地位。　　學校工作要切實做到以教學為中心。無論從時間上還是空間上，課堂教學都是學校育人工作中一項最經常、占用時間最多、涉及面最大、內容最廣泛的活動。課堂教學猶如一日之餐，實施素質教育，“正餐”要吃好，不能只靠“零食”補。因此，校長在學校管理中要排除干擾，咬定青山，自始至終，突出教學工作的中心地位。課堂教學時，堅決反對課堂教學的隨意性，形式化，例如：有的教師在課堂上想說什么就說什么，漫無邊際，使教學抓不住教材重難點，要求教師平時課堂教學要有新意，不要總是老一套。在課堂教學上，要重視激發學生學習興趣，積極推進研究性學習，建立新型的教學關系和師生關系，大力倡導學生，自主探究，引導學生合作學習，彼此相互討論交流。為抓好課堂教學主渠道，提高教學授課水平和教學效率，我們對教學常規檢查、質量檢測、校本教研、教師基本功、各種教學及競賽等常規性的活動進行有效的開展。

學校管理方法