作文評(píng)語(yǔ)，作文評(píng)價(jià)應(yīng)該怎么寫

來(lái)源：整理時(shí)間：2022-12-13 23:39:00 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

1，作文評(píng)價(jià)應(yīng)該怎么寫

首先，要先看作文的字?jǐn)?shù)，先要達(dá)到要求字?jǐn)?shù)，但也不能寫太多，初中生的作文字?jǐn)?shù)在600字左右，少些100字或多寫100字左右會(huì)扣一個(gè)分?jǐn)?shù)段，若平時(shí)作文50分，扣差不多0-5分。中考時(shí)好像是5-10分。二，看文章內(nèi)容，內(nèi)容要主次分明。能突出主題。50分的作文內(nèi)容占20分。三，看文章的感情是否真摯，能讓人樂(lè)其樂(lè)，悲其悲。差不多占10分。四，看文筆，文筆優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確則可得滿分10分。五，看新意，新意可以在描寫手法和文章結(jié)構(gòu)等體現(xiàn)，比如，那種先寫題記，然后寫分標(biāo)題和內(nèi)容的文章結(jié)構(gòu)也屬于一種新意，當(dāng)然最重要的還是文章構(gòu)思的新意，新意占10分。你就可以從這些方面來(lái)評(píng)價(jià)別人的作文，寫出他作文的優(yōu)缺點(diǎn)，讓他發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)，改正他的劣勢(shì)。希望我的答案能夠幫到你！

作文評(píng)價(jià)應(yīng)該怎么寫

2，如何寫作文評(píng)語(yǔ)求解答

評(píng)語(yǔ)是語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的作文依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)所作的評(píng)價(jià)。寫評(píng)語(yǔ)的活動(dòng)過(guò)程，體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)。如同要求學(xué)生寫出獨(dú)具個(gè)性的作文一樣，教師寫出的評(píng)語(yǔ)應(yīng)具有個(gè)性色彩，而不是一些套話，使學(xué)生厭惡。評(píng)語(yǔ)應(yīng)該是搖曳多姿，人見人愛，催人奮進(jìn)，如遇甘霖雨露一般。我在作文批改中主要從以下幾點(diǎn)做起。一、創(chuàng)新。克服思維定勢(shì)，摒棄八股調(diào)，寫出自己真切感受與獨(dú)到見解。不管是眉批還是尾批，都能不落俗套。特別是對(duì)那些富有鮮明個(gè)性色彩及新意的作文，予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，如這樣開頭引人入勝，好極了，學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)能靈活運(yùn)用，真是好樣的等。有時(shí)還使用富有生活時(shí)代感的詞匯，如ok、棒等。二、動(dòng)情。力求每篇作文的評(píng)語(yǔ)都能叩擊習(xí)作者的心弦，使其有所識(shí)、有所悟、有所進(jìn)，從而產(chǎn)生對(duì)作文的興趣。多寫鼓勵(lì)的話，如你的構(gòu)思真棒，你的進(jìn)步真快。三、精簡(jiǎn)。評(píng)語(yǔ)效應(yīng)的大小，并不能與評(píng)語(yǔ)字?jǐn)?shù)多少成正比。認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，就可能導(dǎo)致作文評(píng)改的高耗低效，教師就無(wú)法從作文堆里解放出來(lái)。評(píng)語(yǔ)應(yīng)力求精當(dāng)簡(jiǎn)潔，以少勝多。甚至可運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)語(yǔ)言以加快評(píng)改速度，同時(shí)也很醒目，我在對(duì)學(xué)生作文的眉批上常用！表示對(duì)某處肯定贊許；用？表示詞句使用有毛病或不好；用表示某處有意味有特色。四、個(gè)性化。評(píng)語(yǔ)是以文和人（習(xí)作者）為評(píng)價(jià)對(duì)象的，這就要求教師不僅要對(duì)文作靜態(tài)分析，還要對(duì)人作動(dòng)態(tài)考察。教師的評(píng)語(yǔ)要著眼于個(gè)體學(xué)生的作文素質(zhì)的提高，因此評(píng)語(yǔ)要體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。每篇作文的評(píng)語(yǔ)上不需要面面俱到地評(píng)，如有的學(xué)生語(yǔ)言基本功差，就在其語(yǔ)言方面下評(píng)語(yǔ)，有的學(xué)生思路不清，就側(cè)重于他的作文思路方面下評(píng)語(yǔ)。

如何寫作文評(píng)語(yǔ)求解答

3，作文評(píng)語(yǔ) 什么我想對(duì)你說(shuō)

媽媽，我有好多話想跟你說(shuō)，卻一直不敢，憋在心里，滋味難受極了。借這次寫作文的機(jī)會(huì)，我終于可以敞開心窗——說(shuō)亮話了。媽媽我想對(duì)你說(shuō)：“您辛苦了！” 為了我們這個(gè)家庭，你付出得太多了！為了我的學(xué)習(xí)，你每天晚上還要看著我學(xué)習(xí)，考試考的不好還要給我分析原因，使我的學(xué)習(xí)天天在進(jìn)步，我想對(duì)你說(shuō)："媽媽，我的成績(jī)凝聚著你的心血! 在生活中，你每天做飯、洗衣服、干家務(wù)活，把我們的家收拾得干干凈凈，把我和爸爸的生活照顧得周周到到，我想對(duì)你說(shuō)：媽媽，你辛苦了。媽媽還教我怎樣做人，媽媽說(shuō)，做人一定要厚道，要尊老愛幼，她用她做人的方式教育我，我想對(duì)你說(shuō)：媽媽，謝謝你，是你教會(huì)了我怎樣做人，做一個(gè)男子漢！媽媽我想對(duì)你說(shuō)：你是我一生不能缺少的人，沒有你我會(huì)非常孤獨(dú)，而且還不像其他孩子那樣快樂(lè)，沒有媽媽我會(huì)沒有東西吃。所以媽媽你是我最重要的人。我要好好讀書，以后回報(bào)您。媽媽，我想對(duì)你說(shuō) 當(dāng)我生病時(shí)，是誰(shuí)在我身邊守著我，是我的媽媽；當(dāng)我遇到困難時(shí)，是誰(shuí)在我身邊支持我，也是媽媽；當(dāng)我傷心難過(guò)時(shí)，又是誰(shuí)在我身邊安慰我，都是媽媽。每一次，都是媽媽在我身邊給予我無(wú)盡的。我真想對(duì)我那親的媽媽說(shuō)一聲：“感謝你，我親的媽媽。我是個(gè)調(diào)皮的小男生，總給媽媽惹了不少麻煩，而媽媽總是無(wú)言地替我撐下這一切的麻煩。我那次在家里不小心摔了一跤，把膝蓋摔出了血，媽媽馬上拿出藥膏幫我涂上，痛在我身上，卻痛在媽媽的心里。媽媽總是無(wú)微不至地關(guān)心著我的生活，天涼了，媽媽馬上給我準(zhǔn)備了要加的衣服,在我生病的時(shí)候，媽媽總是守在我的身邊，照顧我。記得前年那次，我生病了，媽媽半夜把我送到醫(yī)院，一夜都守在我的病床邊，當(dāng)我早上醒來(lái)時(shí)，看到媽媽的眼睛中布滿了血絲。媽媽一整晚都沒睡，一直守著我。見我醒了，媽媽又馬上為我張羅早餐。媽媽總是那樣的疼我我，我只想深深地對(duì)您說(shuō)一聲：“感謝您，我的媽媽。

作文評(píng)語(yǔ)反映出的不僅是自己的影子，還有老師看你的影子。因此作文評(píng)語(yǔ)還是非常有必要寫的。

作文評(píng)語(yǔ) 什么我想對(duì)你說(shuō)

4，如何寫好作文評(píng)語(yǔ)

一、寫針對(duì)性的評(píng)語(yǔ) 就寫作要求來(lái)說(shuō)，學(xué)生寫一篇作文，老師會(huì)提出符合大綱要求，又緊密吻合單元訓(xùn)練項(xiàng)目和學(xué)生實(shí)際的具體訓(xùn)練要求，評(píng)語(yǔ)就是要針對(duì)這些要求去寫，要嚴(yán) 格講究用語(yǔ)的針對(duì)性。其目的在于使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，使他們審清題意逐步能按要求寫出好的文章來(lái)。還要針對(duì) 作文的特點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、性格興趣、寫作基礎(chǔ)的差異，寫出來(lái)的文章必然會(huì)有不同的特點(diǎn)，寫評(píng)語(yǔ)時(shí)就要抓住這些特點(diǎn)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。二、寫鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ) 對(duì)一個(gè)學(xué)生的一篇作文評(píng)價(jià)優(yōu)劣，必須堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主的指導(dǎo)思想，不僅要在整體上充分肯定其優(yōu)點(diǎn)，而且對(duì)文章中某一方面，或某一段節(jié)的長(zhǎng)處也要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。特別是對(duì)寫作能力差的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他能用好一個(gè)詞，能寫好一個(gè)句子，或能較好地抓住本文主題去選材，或能在文中表現(xiàn)其本人良好的道德品質(zhì)、正確的思想認(rèn)識(shí)，都要充分肯定。對(duì)于有進(jìn)步的文章，我會(huì)結(jié)合這個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)及特點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)。三、寫啟發(fā)性的評(píng)語(yǔ) 作文評(píng)語(yǔ)是本次作文的終結(jié)，又是下一次作文的起點(diǎn)。二者中，后者比前者更有意義。因此語(yǔ)文老師在給學(xué)生下評(píng)語(yǔ)時(shí)，應(yīng)該以平等的身份，用商討的口吻委婉地向?qū)W生提出自己的意見和建議，使學(xué)生有所警醒，獲得“柳暗花明又一村”的頓悟，產(chǎn)生再創(chuàng)造的欲望。例如有一個(gè)學(xué)生的父母和鄰居因一塊地產(chǎn)生糾紛，大打出手，該學(xué)生也參與其中，那幾天上課他心不在焉。在這一周的作文中他便寫了這件事，表現(xiàn)出了極度的憤慨之情，并且聲言要如何如何。就文章而言，文辭犀利，感情充沛，當(dāng)為好文章，可是能表?yè)P(yáng)嗎？能當(dāng)作范文嗎？我想這個(gè)學(xué)生如不及時(shí)教育，后果不僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)下降的問(wèn)題，當(dāng)務(wù)之急是要讓他對(duì)鄰里之間出現(xiàn)的小問(wèn)題正確認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變思想。于是我寫了這樣的批語(yǔ)：“千里來(lái)信為一墻，讓他三尺又何妨。萬(wàn)里長(zhǎng)城今猶在，不見當(dāng)年秦始皇。你知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？是在怎樣的情況下寫的？這首詩(shī)對(duì)我們有何啟示？到我辦公室和我交流一下好嗎？”這位同學(xué)后來(lái)的確來(lái)和我交流。第二次的作文中，他便寫了他處理兩家矛盾的過(guò)程及對(duì)這件事的反思。這一次我便對(duì)他的作文在班上進(jìn)行了講評(píng)，并表?yè)P(yáng)了他知錯(cuò)能改的優(yōu)良品質(zhì)。幾年后，這位同學(xué)走上工作崗位，在和他的交談中，他由衷地說(shuō)：“老師的那次教育讓我受益終身！”

5，評(píng)語(yǔ)大全之我想對(duì)您說(shuō)作文評(píng)語(yǔ)

去百度文庫(kù)，查看完整內(nèi)容>內(nèi)容來(lái)自用戶:度米文庫(kù)我想對(duì)您說(shuō)作文評(píng)語(yǔ)【篇一：作文評(píng)語(yǔ)大全】1．文章的語(yǔ)言很流暢，也寫出了老師的感受。2.你是老師的知音，希望我們共同切磋，在文學(xué)的百花園中采擷芬芳的一束。3．對(duì)不起，這一段老師沒有讀明白，你愿意為老師再解釋一下嗎？謝謝你。4．你的字跡工整，書寫很優(yōu)美老師要向你學(xué)習(xí)。文章選材如果再新穎些，肯定會(huì)與書寫交相輝映。你認(rèn)為呢？5．太棒了！你的文章，再現(xiàn)了東北人的憨直爽朗，使讀者頓感神清氣爽。語(yǔ)言流暢至極，通感運(yùn)用尤為巧妙。你的筆鋒具有征服力和感染力。努力，再創(chuàng)輝煌！6．你的文章象一條緩緩而流的小溪，清秀，流暢。文筆優(yōu)美，感情真摯細(xì)膩，具有個(gè)人風(fēng)格。愿你在寫作路上繼續(xù)采擷生活中的朵朵浪花，讓自己的風(fēng)格更趨完善！7．行文筆鋒犀利，旁征博引，根底深厚。雖然在社會(huì)問(wèn)題的分析上還有些絕對(duì)化，但文章依然以一種熱辣和率直令人感動(dòng)不已。再下功夫加強(qiáng)對(duì)史書和社會(huì)評(píng)論進(jìn)行研讀、思考，相信你的文章會(huì)日趨成熟，更加耐讀！8．涉世不深的少年走近復(fù)雜的社會(huì)，這本身就是一種睿智。文章語(yǔ)言平實(shí)而柔和，描寫很隨意，似乎引領(lǐng)著讀者在心靈的原野上漫步。不足是議論略感缺乏棱角。要知道，精粹的議論可起到畫龍點(diǎn)睛的作用，會(huì)使你的文章更加深刻。繼續(xù)練筆，你會(huì)更出色！122581210“12-----------------------------------------------------------------------------------------------9

生活的這個(gè)定義很廣，大概有很多人認(rèn)為生活哪里有享樂(lè)的機(jī)會(huì)，成績(jī)、就業(yè)、買房、還貸，到處都是讓人不開心的因素，哪里來(lái)的享樂(lè)一說(shuō)。正是如此，我才要告訴各位，生活不僅僅只是享樂(lè)，那些讓人愁苦煩悶的東西的存在是正常的合理的，不要總是抱怨，沒有一個(gè)人的生活總是享樂(lè)的，你的抱怨只會(huì)使人覺得你的演技差。生活不僅僅是享樂(lè)。所以當(dāng)你愜意的坐在自家空調(diào)房里看電視吃零食時(shí)，你有沒有些許覺悟，作業(yè)做好了沒，昨天老師教的知識(shí)點(diǎn)掌握了沒，明天課程的預(yù)習(xí)呢，或者，有沒有幫媽媽把碗洗了，自己的臥室收拾好了沒有、、、我們總是有很多事情要干的，正值青年，不能總把時(shí)間浪費(fèi)在這些毫無(wú)意義的事情上。是的，我們只是一個(gè)初中生，不應(yīng)該考慮那么多，有父母供應(yīng)咱們的吃穿，照顧我們的一切，我們仿佛就是負(fù)責(zé)享樂(lè)的。居安思憂，在安穩(wěn)的時(shí)候想想未來(lái)會(huì)發(fā)生的事，讓自己有所準(zhǔn)備，總是這樣做溫室的花朵做父母的掌上明珠，以后離開家了怎么辦呢，誰(shuí)來(lái)照顧你的飲食起居呢。要知道生活是殘酷的，現(xiàn)在不吃苦，將來(lái)有更大的挑戰(zhàn)等著你。享樂(lè)的生活也是沒有意義的，整日無(wú)所事事的人生過(guò)著有什么勁頭呢，這樣在以后回顧自己的一生也是碌碌無(wú)為，這樣的空虛感一定是不好受的吧。因?yàn)槲覀兌际菄?guó)家的希望，所以我更希望每個(gè)小伙伴們都明白這個(gè)道理，趁早明白生活的有趣之處在于我們對(duì)夢(mèng)想對(duì)理想對(duì)未來(lái)的追求，而絕對(duì)不是貪圖一時(shí)享樂(lè)，這樣的人生，這樣的生活，不要也罷。

6，作文評(píng)語(yǔ)如何寫

作文評(píng)語(yǔ)該如何寫奉新二中：許小妹內(nèi)容摘要：一條好的評(píng)語(yǔ)不僅能幫助學(xué)生分析作文的得失，還能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。所以教師在作文評(píng)語(yǔ)里應(yīng)該少指缺點(diǎn)、多指優(yōu)點(diǎn)，少下斷語(yǔ)、多些探討，不求全面、突出重點(diǎn)，并且要鼓勵(lì)學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)。作文評(píng)語(yǔ)是語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生的作文從形式到內(nèi)容一個(gè)總結(jié)性的評(píng)價(jià)。如果說(shuō)批改是作文教學(xué)中的重要一環(huán),那么給學(xué)生作文下評(píng)語(yǔ),則是這一環(huán)節(jié)的點(diǎn)睛之筆。作文評(píng)語(yǔ)既有評(píng)價(jià)功能,又有導(dǎo)向作用。它不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作的優(yōu)劣,更重要的是要實(shí)現(xiàn)師生之間心靈上的溝通和交流,教師通過(guò)評(píng)語(yǔ)喚起學(xué)生的情感共鳴,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,使學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的評(píng)語(yǔ)感染,領(lǐng)悟?qū)懽骷记?磨煉意志品質(zhì),激起寫作興趣,點(diǎn)燃寫作熱情,逐步提高寫作能力。顯然, 一段好的批語(yǔ),對(duì)學(xué)生將會(huì)大有裨益:可以讓學(xué)生既寫好了作文,又學(xué)會(huì)了做人;既促進(jìn)了師生之間的感情交流,又融洽了師生之間的關(guān)系。其意義可以說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了評(píng)語(yǔ)本身，一條好的評(píng)語(yǔ)不僅能幫助學(xué)生分析作文的得失，還能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。一、少指缺點(diǎn)、多指優(yōu)點(diǎn) 以往我們批改作文，總是給學(xué)生指出很多的缺點(diǎn)和不足，比如“中心不明確”、“內(nèi)容不具體”、“選材不恰當(dāng)”、“結(jié)構(gòu)不合理”、“書寫不規(guī)范”……好像這樣做才能幫助學(xué)生提高寫作水平，也只有這樣做，才能顯示出教師的水平。但是，如何才能使中心明確、內(nèi)容具體、選材恰當(dāng)呢？學(xué)生看了批語(yǔ)，也還是不明白，寫作積極性卻已大受打擊。我們說(shuō)，作文批改應(yīng)注重實(shí)效性，為什么不多指優(yōu)點(diǎn)而少指缺點(diǎn)呢？我們完全可以放下某一習(xí)作中選材不合理的不足，指出他文章構(gòu)思精巧和語(yǔ)言富于表現(xiàn)力等優(yōu)點(diǎn)。指出優(yōu)點(diǎn)，既是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，也使正確的知識(shí)得到強(qiáng)化。那么，對(duì)習(xí)作中存在的缺點(diǎn)、問(wèn)題是否可以視而不見呢？也不是。教師應(yīng)明確指出存在的共性問(wèn)題，提出修改建議。——當(dāng)然，這一內(nèi)容一般不應(yīng)在評(píng)語(yǔ)中體現(xiàn)，而應(yīng)在作文講評(píng)中反饋給學(xué)生。二、少下斷語(yǔ)、多些探討毫無(wú)疑問(wèn)，教師的評(píng)語(yǔ)只能代表一家之言。同一篇作文，不同的老師可以給出不同的甚至截然相反的評(píng)價(jià)。因此，教師總是根據(jù)自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判學(xué)生作文并要求學(xué)生完全接受自己的觀點(diǎn)是不科學(xué)的。除非存在很明顯的問(wèn)題，教師一般不應(yīng)輕易下斷語(yǔ)，而應(yīng)多站在平等的立場(chǎng)上進(jìn)行探討。例如，與其在評(píng)語(yǔ)中寫道“內(nèi)容不夠充實(shí)”，倒不如說(shuō)“在我看來(lái)，如果你能將更為典型、更為具體的材料充實(shí)到你的文章中去，效果可能會(huì)更好。你認(rèn)為呢？”這樣的探討性的評(píng)語(yǔ)使學(xué)生感到自己以及自己的勞動(dòng)成果被尊重，通常他也會(huì)充分重視教師給他的批語(yǔ)。三、不求全面、突出重點(diǎn) 有的教師在評(píng)語(yǔ)中力求面面俱到，生怕遺漏了某一方面而使學(xué)生遭受損失。所以他們的評(píng)語(yǔ)從審題立意篇章結(jié)構(gòu)到遣詞造句標(biāo)點(diǎn)符號(hào)再到行文格式字?jǐn)?shù)要求，可謂詳盡具體，苦口婆心。然而作文訓(xùn)練不可能“畢其功于一役”，作文課也不止這一節(jié)，那么為什么不可以考慮“各個(gè)擊破”呢？把太多的信息一股腦灌輸給學(xué)生，學(xué)生理解和應(yīng)用都成問(wèn)題，即所謂“貪多嚼不爛”。我們的做法是評(píng)語(yǔ)只針對(duì)主要方面，其它內(nèi)容則通過(guò)旁批或直接修改來(lái)反映。這樣，主次分明，重點(diǎn)突出，學(xué)生努力有方向，效果易檢測(cè)，同時(shí)也使教師批改作文的效率大為提高。四、鼓勵(lì)學(xué)生寫評(píng)語(yǔ) 這里所說(shuō)的評(píng)語(yǔ)包括兩種：1.作文后的自評(píng)。學(xué)生每次寫完作文之后，經(jīng)過(guò)自己的反復(fù)修改，都給自己的作文指出優(yōu)點(diǎn)，置在評(píng)語(yǔ)欄里，這既是一種自我肯定與激勵(lì)，也可作為老師批改作文的參考。2.對(duì)同學(xué)作文的互評(píng)。同學(xué)之間相互找對(duì)方作文的優(yōu)點(diǎn)，這首先是一個(gè)取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短的過(guò)程，同時(shí)它也可作為老師批改作文的參考。以上四方面的重視，就使作文教學(xué)克服了單向交流的弊端，形成了教育對(duì)話的新格局。在這一平等的對(duì)話交流中，學(xué)生的創(chuàng)新精神和寫作能力將得到潛移默化的培養(yǎng)和提高。一段好的作文評(píng)語(yǔ) ,不僅能評(píng)定學(xué)生作文水平的高低 ,而且還能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣 ,發(fā)掘?qū)W生的寫作潛能 ,起到一種喚醒、鼓舞與激勵(lì)的作用。

7，怎樣寫作文評(píng)語(yǔ)

由此可見，寫作在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)非常重要的內(nèi)容，但同時(shí)卻是一個(gè)難點(diǎn)。“老師怕教作文，學(xué)生怕寫作文”已經(jīng)成了一種普遍的現(xiàn)象。如何提高學(xué)生的作文能力，我覺得我們語(yǔ)文教師可以從作文的評(píng)改處著手。不過(guò)說(shuō)起批改作文，很多語(yǔ)文老師就感到頗傷腦筋，特別是在寫作文評(píng)語(yǔ)時(shí)，我們往往輕率為之，三言兩語(yǔ)，或者套話連篇、空洞無(wú)物；或者用寫鑒定、做總結(jié)的語(yǔ)言，嚴(yán)肅而呆板，學(xué)生讀起來(lái)索然無(wú)味，評(píng)語(yǔ)的教育功能也難以充分發(fā)揮出來(lái)。我自己就深有感觸，每次批改作文，都要絞盡腦汁地想應(yīng)該怎樣給學(xué)生一個(gè)恰如其分的評(píng)語(yǔ)，什么“語(yǔ)句通順，結(jié)構(gòu)鮮明“，什么“重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)”，什么“能夠抓住人物的特點(diǎn)，人物鮮明的性格”……我覺得都是敷衍學(xué)生的話。有這樣一種現(xiàn)象不知我們的老師注意了沒有，當(dāng)我們把評(píng)改好的習(xí)作發(fā)到學(xué)生手中后，學(xué)生們第一件事情就是趕緊打開自己的作文本，首先看分?jǐn)?shù)，然后又迫不及待的翻看老師給他們寫得評(píng)語(yǔ)。，他們想要知道老師給自己的作文作如何的評(píng)價(jià)。有的學(xué)生看到老師給自己的評(píng)價(jià)全是贊美之詞時(shí)即刻喜形于色，于是拿著作文告訴這個(gè)告訴那個(gè)我的作文如何如何得到老師的夸獎(jiǎng)，而有的學(xué)生看到老師給自己的評(píng)價(jià)一塌糊涂時(shí)立刻垂頭喪氣，恨不得躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，最好是沒人在意、沒人來(lái)問(wèn)“老師給你的作文打了多少分，給你寫什么樣的評(píng)語(yǔ)了”可見這些可愛的學(xué)生是多么的在意老師們給他們作文的評(píng)價(jià)。無(wú)論是居于文中寥寥數(shù)語(yǔ)的眉批，還是居于文末三言五語(yǔ)的總批，作文評(píng)語(yǔ)作為作文教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)改是作文教學(xué)中的重要一環(huán)，給學(xué)生作文下評(píng)語(yǔ)，則是這一環(huán)節(jié)中的點(diǎn)睛之筆。作文評(píng)語(yǔ)既有評(píng)價(jià)功能，又有導(dǎo)向作用。精妙的評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生大有裨益。往往能喚起學(xué)生的寫作興趣，燃點(diǎn)寫作熱情，激活學(xué)生的思維。恰如其分的評(píng)價(jià)，常常可拓展學(xué)生的視野，指點(diǎn)迷津，明確改進(jìn)方向，使得作文教學(xué)收到事半功倍的效果。那么，怎樣的作文評(píng)語(yǔ)才算是恰當(dāng)準(zhǔn)確的？作文評(píng)語(yǔ)如何能最有效地發(fā)揮它的指導(dǎo)作用？為激發(fā)學(xué)生寫作興趣，教師在批改作文時(shí)要摒棄傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，廢除以往的套話、廢話，運(yùn)用富有朝氣、具有親和力、帶有創(chuàng)造性的語(yǔ)言，盡最大可能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性。一、作文評(píng)價(jià)的尊重性我想這在我們的作文評(píng)改中是首當(dāng)其沖的。師生之間要能夠達(dá)到心靈交匯，情感交流，則需要以平等為基礎(chǔ)，以尊重為前提。師生對(duì)話是平等的對(duì)話，對(duì)話中體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的尊重。這也正符合作文個(gè)性化的基本理念。以人為本，尊重學(xué)生，尊重個(gè)性，是課題理念提出的理論基礎(chǔ)內(nèi)容之一。傳統(tǒng)教學(xué)中，作文評(píng)語(yǔ)往往是生硬、刻板、冷冰冰的，或是空洞的、含糊的評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生覺得作文很抽象。作文本發(fā)下來(lái)以后，不是看一眼了事，就是連看都不看，使評(píng)語(yǔ)不能發(fā)揮其作用。其實(shí)，小學(xué)生作文不但是作文能力的體現(xiàn)，也是他們?cè)谏顚?shí)踐中的親身體驗(yàn)。所以教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度，改變以往評(píng)語(yǔ)中教師說(shuō)教者的行象，以親切的口吻與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話、耐心的心靈交流，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。二、作文評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性學(xué)生的作文水平如何，作為教師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)明確的界定，能夠指出學(xué)生作文的癥結(jié)所在。“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。教師要善于抓住小學(xué)生的認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，要做到正確、客觀，不拔高對(duì)學(xué)生的要求，評(píng)語(yǔ)也不要滿是責(zé)備之詞。寫得時(shí)候要盡可能的詳細(xì)，具體，明確，不要籠統(tǒng)，尤其是一些廢話、套話，比如，什么重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)合理；什么用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句通順；什么文章情節(jié)安排合理……這類的評(píng)語(yǔ)既空洞又乏味，根本無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的興趣。文章好好在哪里，不足又不足在哪里，簡(jiǎn)單的一句“語(yǔ)句通順”或“語(yǔ)句不通”是解決不了根本問(wèn)題的。學(xué)生拿到自己的作文之后還是不知如何去更進(jìn)一步的寫好作文的。作為評(píng)改之人的教師應(yīng)該指出學(xué)生作文的病源泉，以及如何去改進(jìn)。如指出文章寫沒寫出真情實(shí)感，哪方向觀察得仔細(xì)，體驗(yàn)得深入，哪些材料選擇得既有趣，又有意義，哪部分思路開闊，想像豐富，從而引導(dǎo)學(xué)生懂得什么是值得寫的，什么是不可以寫的等等。三、作文評(píng)價(jià)的啟發(fā)性作文評(píng)語(yǔ)的接受對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生能否和樂(lè)于接受并受到啟示，是檢驗(yàn)教師評(píng)語(yǔ)寫的是否合格的尺度。學(xué)生的年齡、心理、性別、經(jīng)歷不同，寫出的文章也會(huì)風(fēng)格各異，這就需要教師變化各種語(yǔ)氣，對(duì)學(xué)生某些不規(guī)范的語(yǔ)言或者不符合寫作要求的習(xí)作，選取新奇的角度，巧用心思，精心設(shè)計(jì)，化抽象為淺顯生動(dòng)，寫出能讓學(xué)生讀之有新鮮感，有啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，從而發(fā)現(xiàn)自己作文中的問(wèn)題，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。寫出讓學(xué)生心服口服的評(píng)語(yǔ)來(lái)，這樣才能充分發(fā)揮作文評(píng)語(yǔ)的指導(dǎo)作用。好的作文評(píng)語(yǔ)也該是一段短小精悍的文字，讓學(xué)生有所收獲，與學(xué)生有所溝通，互相理解，同時(shí)又賞心悅目。使學(xué)生對(duì)自己習(xí)作的思考，明白不足所在，激發(fā)其改正的需要和欲望，從而增強(qiáng)自改的能動(dòng)性。比如，我們有不少的學(xué)生在寫作文時(shí)從頭到尾就只有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，從頭到尾只有一個(gè)自然段，這時(shí)可以試著讓學(xué)生把自己寫的作文從頭到尾不歇一口氣的讀下來(lái)，我想他定會(huì)知道自己作文時(shí)的毛病所在了。四、作文評(píng)價(jià)的賞識(shí)性小學(xué)生作文，從本質(zhì)上看，也是一種創(chuàng)造。他們寫成一篇文章，也非易事。在他們看來(lái)，化力氣寫了，已達(dá)到了自己的較好水平，送給老師批改，指望有所肯定與指出，以便看到成績(jī)并從中獲取力量與啟示。因此學(xué)生的作文交給老師之后，他們急切地關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成果，都希望從老師那兒得到鼓勵(lì)，得到信心。現(xiàn)在我們都提倡對(duì)學(xué)生的賞識(shí)教育。那么把這樣的一個(gè)原則用到我們的作文評(píng)價(jià)中來(lái)也再合適不過(guò)了。對(duì)于學(xué)生作文的不足之處，教師不要過(guò)多指責(zé)和經(jīng)常批評(píng)，否則，教師可能會(huì)好心辦壞事，讓學(xué)生失去寫作信心。成功的歡樂(lè)是一種巨大的情感力量，對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫作情感具有催化作用。學(xué)生的進(jìn)步提高是離不開教師的有效引導(dǎo)的，教師若只是例行公事地在總評(píng)時(shí)寫上“中心突出、語(yǔ)句通順、意思連貫、想象豐富”等類似的蒼白無(wú)力的評(píng)語(yǔ)，對(duì)于學(xué)生而言，一點(diǎn)收獲也沒有。教師要善于用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕是一段精彩的片段，一句形象的語(yǔ)句，一個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)，甚至一個(gè)準(zhǔn)確的標(biāo)點(diǎn)，都是可貴之處，我們不妨趁熱打鐵，以充滿激情和希望的評(píng)語(yǔ)鞏固學(xué)生已有的成績(jī)，增強(qiáng)他們不懈努力的信心。與其寫一些毫無(wú)用處的評(píng)語(yǔ)，還不如寫上一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，如“你的進(jìn)步非常快！”、 “寫得棒極了，如果多看課外書，會(huì)有更大的提高！”、“看到你寫的作文，簡(jiǎn)直是一種精神享受！” “太好了！你能展開合理而又豐富的想象，使故事有聲有色、生動(dòng)有趣，結(jié)尾令人回味無(wú)窮，老師真是自愧不如。真希望早點(diǎn)讀到你的下一篇作文。”老師毫不吝嗇地把最美的語(yǔ)言送給學(xué)生，使每一位學(xué)生都能親身體驗(yàn)到寫作帶來(lái)的成功和喜悅，讓他們始終保持著積極的心態(tài)、飽滿的熱情和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。學(xué)生在老師贊賞的眼光下、激勵(lì)的言辭中，思維空間更為廣闊、個(gè)性特點(diǎn)得以張揚(yáng)，寫作水平也不知不覺地進(jìn)步。五、作文評(píng)價(jià)的示范性書面語(yǔ)言表達(dá)在個(gè)性化作文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，語(yǔ)文教師不僅要作指導(dǎo)，而且應(yīng)作示范，作文評(píng)語(yǔ)正是語(yǔ)言運(yùn)用示范非常好的機(jī)會(huì)。有時(shí)我們的教師難免會(huì)有這樣的牢騷：在作文指導(dǎo)時(shí)我已經(jīng)講的夠清楚的了，學(xué)生怎么還像個(gè)木頭一樣呢？寫出來(lái)的作文簡(jiǎn)直慘不忍睹。