亚洲综合视频1区,欧美国产激情18,高潮在线视频

本文目錄一覽

1，小數的概念是什么
2，小數定義
3，小數的含義
4，小數是怎樣定義的
5，小數的具體含義是什么
6，小數的所有概念

1，小數的概念是什么

小數點以后的數

小數的概念是什么

2，小數定義

小數由整數部分、小數部分和小數點組成。8，6等都是整數，他沒有小數部分！

小數定義

3，小數的含義

小數的含義把一個整體平均分成幾份，100份，1000份……這樣的1份或幾份是十分之幾，百分之幾，千分之幾……可以用小數表示。一位小數表示十分之幾，二位小數表示百分之幾，三位小數表示千分之幾……含義：（1）0.1元是怎么回事？1元就是10角，1角就是十分之一元，用小數表示就是0.1元。1元是100分，1分就是一百分之一元，用小數表示就是0.01元。（2）0.1米呢？0.01米呢？1米平均分成10份每份是1分米，也就是十分之一米。可以用小數表示每份長度為0.1米。1米平均分成100份每份是1厘米，也就是百分之一米，可以用小數表示每份長度為0.01米。（3）一個為1的正方形怎么表示0.1？首先：1表示一個整體，把正方形看作整體1，平均分成10分，表示其中的一份。

小數的含義

4，小數是怎樣定義的

把分母是10、100、1000、……的十進分數.改寫成不帶分母形式的數，叫做小數。。象0.1、0.07、2.23、30.079 都是小數。小數中間的圓點“.”叫做小數點。小數點的左邊的部分叫做整數部分，小數點的右邊部分叫做小數部分。如2.23，“2”是整數部分，“23”是小數部分；30.079，“30”是整數部分，“079”是小數部分。整數部分是零的小數叫做純小數。純小數比1小，如0.1、0.07是純小數；整數部分不為零的小數叫做帶小數。帶小數比1大，如2.23、30.079是帶小數。根據小數的定義可知，認識小數應在認識分數之后，但是，目前小學數學教材里一般把小數的認識分為兩個階段：第一階段通過認識貨幣、商品標價，讓學生有個初步的認識，不包括十進分數的意義。第二階段由十進復名數借助直觀教具進行抽象概括，使學生認識小數的本質是十進分數。

小數的末尾不是0

5，小數的具體含義是什么

小數的含義小數由整數部分、小數部分和小數點組成。當測量物體時往往會得到的不是整數的數,古人就發明了小數來補充整數小數是十進制分數的一種特殊表現形式。分母是10、100、1000……的分數可以用小數表示。所有分數都可以表示成小數，小數中除無限不循環小數外都可以表示成分數。無理數為無限不循環小數。根據十進制的位值原則，把十進分數仿照整數的寫法寫成不帶分母的形式，這樣的數叫做小數．小數中的圓點叫做小數點，它是一個小數的整數部分和小數部分的分界號，小數點左邊的部分是整數部分，小數點右邊的部分是小數部分．整數部分是零的小數叫做純小數，整數部分不是零的小數叫做帶小數．例如0.3是純小數，3.1是帶小數．要了解小數的意義，可從分數的意義著手，分數的意義可從子分割及合成活動來解釋，當一個整體（指基準量）被等分后，在集聚其中一部份的量稱為「分量」，而「分數」就是用來表示或紀錄這個「分量」。例如：2/5是指一個整數被分成五等分后，集聚其中二分的「分量」。當整體被分成十等分、百等分、千等分……等時，此時的分量，就使用另外一種紀錄的方法－小數。例如1/10記成0.1、2/100記成0.02、5/1000記成0.005……等。其中的「.」稱之為小數點，用以分隔整數部分與無法構成整數的小數部分。整數非0者稱為帶小數，若為0則稱純小數。由此可知，小數的意義是分數意義的一環。

當測量物體時往往會得到不是整數的數,古人就發明了小數來補充整數小數是十進分數的一種特殊表現形式。所有分數都可以表示成小數，小數中除無限不循環小數外都可以表示成分數。無理數為無限不循環小數。根據十進制的位值原則，把十進分數仿照整數的寫法寫成不帶分母的形式，這樣的數叫做小數．小數中的圓點叫做小數點，它是一個小數的整數部分和小數部分的分界號，小數點左邊的部分是整數部分，小數點右邊的部分是小數部分．整數部分是零的小數叫做純小數，整數部分不是零的小數叫做帶小數．例如0.3是純小數，3.1是帶小數．同整數一樣，小數的計數單位也按照一定的順序排列起來，它們所占的位置叫做小數的。

6，小數的所有概念

一、小數的意義要了解小數的意義，可從分數的意義著手，分數的意義可從子分割及合成活動來解釋，當一個整體（指基準量）被等分后，在集聚其中一部份的量稱為「分量」，而「分數」就是用來表示或紀錄這個「分量」。例如：2/5是指一個整數被分成五等分后，集聚其中二分的「分量」。當整體被分成十等分、百等分、千等分……等時，此時的分量，就使用另外一種紀錄的方法－小數。例如1/10記成0.1、2/100記成0.02、5/1000記成0.005……等。其中的「.」稱之為小數點，用以分隔整數部分與無法構成整數的小數部分。整數非0者稱為帶小數，若為0則稱純小數。由此可知，小數的意義是分數意義的一環。二、小數的結構小數記數系統是透過書寫符號與物理數量的連結，來描述其規則。小數點往前算（左邊）用以表示整數部分的量，第一位整數是紀錄整數有幾個一的量，該位置稱為個位；小數點往前算的第二位整數紀錄是紀錄有幾個十的量，該位置稱為十位；……，以此類推。小數點往后算（右邊）用以表示小數部分（不足1）的量，第一位小數是紀錄有幾個十分之一的分量，該位置稱為十分位；小數點往后算的第二位小數是紀錄有幾個百分之一的分量，該位置稱為百分位……，以此類推。數的多單位記數系統中，「十位」、「個位」、「十分位」、「百分位」……等，被稱為「位名」；其所指示的數值「十」、「一」、「0.1」、「0.01」……等，被稱為「位值」。「十」、「一」、「0.1」、「0.01」……等，可被用來當作被記數單位。另外，「數」也可以由不同的記數單位「一」、「0.1」、「0.01」……等，來共同表示。從上述的小數結構來看，讓學生建構小數的十進結構與位值概念，對學生的小數概念發展而言，是非常重要的。三、小數學習的認知過程 (一) Hiebert與Wearne的「書寫性數學符號能力發展理論」 1.連結過程可利用學童所熟悉的指示物與數學符號產生連結。例如，可從生活中的物品(如錢、公制的測量等)，或教具(如數學積木)來引出小數的符號來，讓學童以后看到「1.8」時，在心中就會有「1杯水和0.8杯水」。 2.發展過程發展過程是指學童隨著在指示物上的操弄，所發展出來的處理符號的程序。例如，學童透過積木的操弄，了解到單位若以"條”表示時會有小數的符號產生，進而發現到：不足一單位的量的表示法，除了分數以外，還有小數。 3.精致化過程精致化是一種擴展語法程序到其他適當的情境的過程。例如，學童藉由積木了解到，以"條”為單位時，會有一位小數出現。而精致化的過程則是可以更進一步類化到兩位小數的概念。 4.例行性過程學童如果經常練習語法程序，則可以更有效率的運用數學符號來解決問題。 5.建造過程學童把之前所學過的數學符號與規則，當作是新的數學符號系統的指示物，并把前述的四個認知過程重新再循環一次，以建立更抽象的數學符號系統。 (二)DEntremont的「小數學習的洋蔥模式」 DEntremont認為小數學習的認知過程包括五種不同的層次，每一種層次是被外面的層次逐層所包圍。概念性知識是小數知識的核心，學童為了要獲得小數的概念性知識，必須一層一層的把上層的表皮給予剝掉。 1.具體物的層次學童首先遇到的層次是具體物的層次。教師透過真實世界可見的物體引導學童進入小數的世界。例如，我們可用積木來介紹小數的位值概念，若我們把一條積木視為單位「1」，則一個積木視為「0.1」。 2.操作說明的層次教師從原先使用具體物進行教學的方式，轉換成以小數的符號表徵形式呈現的教學方式，其教學內容包括小數符號的介紹，以及如何應用小數符號。 3.程序的層次學童不但可以單獨的運用符號來進行小數的計算，也可以遵照小數計算的規則來進行運算。但并不會去反省自己剛剛到底做了哪些步驟。因此，即使學童會運算，并不代表該生就一定理解其背后的意義。 4.心智模式的層次學童在心智模式的層次，不但不會盲目的遵循算則公式，而且還能清楚的知道他們解題時的理由。 5.抽象的層次此時學童對於小數已有不錯的直覺，不再需要可見的物體來幫助理解，他們對於「如何處理小數的問題」以及「為什麼」接能夠給予統整起來。學童唯有達到這個階段，才可獲得小數知識的核心------小數概念的理解。四、加減乘除加法把兩個數合并成一個數的運算把兩個小數合并成一個小數的運算把兩個分數合并成一個分數的運算減法已知兩個加數的和與其中一個加數，求另一個加數的運算已知兩個加數的和與其中一個加數，求另一個加數的運算已知兩個加數的和與其中一個加數，求另一個加數的運算乘法求幾個相同加數的和的簡便運算小數乘整數的意義與整數乘法意義相同一個數乘純小數就是求這個數的十分之幾，百分之幾…… 分數乘整數的意義與整數乘法意義相同一個數乘分數就是求這個數的幾分之幾除法已知兩個因數的積與其中一個因數，求另一個因數的運算與整數除法的意義相同與整數除法的意義相同

2010-5-5 10:20 滿意回答一、小數的意義要了解小數的意義，可從分數的意義著手，分數的意義可從子分割及合成活動來解釋，當一個整體（指基準量）被等分后，在集聚其中一部份的量稱為「分量」，