量力性原則，量力性原則是指在教學中無論教學內容還是教學方法的確定都必

來源：整理時間：2023-08-09 17:56:19 編輯：好學習手機版

1，量力性原則是指在教學中無論教學內容還是教學方法的確定都必

是的，量力而為

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量力性原則是指在教學中無論教學內容還是教學方法的確定都必

2，量力性原則的要求

又稱“可接受原則”。指教學與兒童發展水平相適應的適度原則。從兒童發展的實際可能性出發，使教學的任務、教材內容、方法和組織形式是兒童可接受的。既不要負擔過重，也不能輕而易舉，要高于兒童現有水平，保持一定難度，要在能力尚處在形成狀態的“最近發展區”內，引導兒童經過努力去解決問題。貫徹這一原則，要準確了解和估計幼兒接受能力和智力體力發展水平，采取合理教學結構，恰當地由近及遠、由已知到未知、由簡單到復雜、由易到難、由具體到抽象、由部分到整體地進行教學。

量力性原則的要求

3，下列主張中最能體現量力性原則的涵義是 A導而勿牽 B強而勿抑

B.強而勿抑

搜一下：下列主張中最能體現量力性原則的涵義是( )A.導而勿牽 B.強而勿抑 C.溫故知新 D.不陵節而施

下列主張中最能體現量力性原則的涵義是 A導而勿牽 B強而勿抑

4，墨子量力性原則

墨子是中國教育史上第一個明確提出“學必量力”教學原則的教育家。墨子,墨家在教學方法上，提倡量力性與因材施教相結合。墨子曾以弟子請學射為例子，闡述在教學中貫徹這一原則的重要性：二三子有復于子墨子學射者。子墨子曰：“不可。夫知者必量其力所能至而從事焉。”墨子認為教師施教，應該從學生的實際情況出發，順從學生的自然天性，根據學生在才智、能力、知識基礎、個性品質等多方面的不同，量其力而教之，做到“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊。”墨子雖然沒有直接提出“因材施教”的理論，但他在實際教學過程中所采取的方式，正是因材施教的體現。墨子主張，那些在言辭上有優勢的學生，應該學習談辯的技巧；在動手和實踐方面能力出眾的學生，可以去學習實際的技巧。還主張在教學的過程中，根據學生的實際接受能力和程度，隨時調整課程的內容，以及難易程度。墨子,墨家墨子這些量力性和因材施教相結合的教學原則，不但在當時具有獨創性，也為后世教育積累了寶貴的經驗。在現代的教育教學過程中，教師也應該遵循這個原則，使教育取得理想的成果。在教學的內容上，墨家把科學技術納入教學的范圍。在先秦時代，像墨家這樣教學內容如此豐富的學派很少，墨家的教育幾乎涉及社會生活的每個方面。在此基礎上，墨家對教育內容進行了詳細的分科，包括農學、紡織學、手工學、機械學、建筑學、商業學、軍事學等諸多方面。在教學的過程中，墨子主張學生專攻一科。墨子,墨家墨子認識到人的能力和精力都是有限的，不可能做到樣樣精通，因而墨子認為學生應該根據自己的特長，專攻一科，這樣往往容易取得成功。從墨子對教學內容的分科就可以看出，墨子十分強調技能教育，這和墨家所處的階層有關。墨家弟子大都是社會中下層的民眾，他們僅僅依靠道德和文化知識教育，是無法解決生計問題的，而通過技能教育，他們能夠掌握一種謀生的手段。在生存的問題解決之后，才能夠實行“兼愛天下”的政治理想。墨子分科教育的方法，在現在也有借鑒作用。隨著社會發展速度的加快，社會分工也越來越細，這就需要有各種專業的人才來從事新出現的分工。而同時，技能型也面臨著短缺的局面，因而現代教育要想更穩健的發展，為社會培養需要的人才，首先應該考慮到分科和技能教育。墨子,墨家墨家私學和墨家學派在歷史上曇花一現，但卻發出了獨特的耀眼光芒，其獨具特色的教育管理思想在幾千年后的今天，仍然對當前教育的管理與發展有著不可多得的借鑒意義。

5，語之而不知雖舍之可也體現什么教學原則

語之而不知，雖舍之可也，體現【量力性原則】教學原則量力性原則又稱可接受性原則。教學原則之一。要求教學的具體任務、教學內容、方法和組織形式要符合學生一定年齡階段的身心發展水平和知識水平,同時又鼓勵學生,通過一定的努力，不斷提高知識水平和能力。

6，量力性原則和因材施教原則的區別

1. 兩者最大的區別可以這樣理解，量力性原則的角度是學生能做什么，而因材施教原則是教師需要按照學生的不同去學生。2. 量力性原則又稱"可接受原則"。指教學與兒童發展水平相適應的適度原則。從兒童發展的實際可能性出發，使教學的任務、教材內容、方法和組織形式是兒童可接受的。既不要負擔過重，也不能輕而易舉，要高于兒童現有水平，保持一定難度，要在能力尚處在形成狀態的"最近發展區"內，引導兒童經過努力去解決問題。貫徹這一原則，要準確了解和估計幼兒接受能力和智力體力發展水平，采取合理教學結構，恰當地由近及遠、由已知到未知、由簡單到復雜、由易到難、由具體到抽象、由部分到整體地進行教學。3. 所謂因材施教，是指教師從學生的實際出發，使教學的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力，同時考慮學生的個性特點和個性差異，使每個人的才能品行獲得最佳的發展。因材施教不但是我國古代教學經驗的結晶，還是現代教學必須堅持的一條重要原則，它具有非常豐富的現代價值。實行因材施教，對培養適應時代需要的創新型人才，具有非常重要的現實意義。

學前兒童美術教育的原則有低控制原則、發展性原則、因材施教原則、創造性原則、興趣性原則和（實踐性）原則。

7，教學規則與教學原則是同一概念嗎

教學原則,是反映人們對教學活動本質性特點和內在規律性的認識,是指導教學工作有效進行的指導性原理和行為準則.教學原則貫穿于教學活動的整個過程,對教學中的各項活動起著指導和制約的作用.教學原則在教學活動中的正確和靈活運用,對提高教學質量和教學效率發揮著一種重要的保障性作用.教學規則是貫穿于教學活動中的客觀存在的,必然的,穩定的聯系,是客觀存在著的. 教學原則不是教學規則.第一,在同樣的教學規則面前,提出了不同的教學原則. 第二,由于對同一客觀的教學規則認識不同,因而提出的教學原則也不相同. 第三,教學原則與教學規則彼此之間不一定是單義的聯系.如有幫助記得采納！

【教學原則】1、直觀性原則：（1）正確選擇直觀教具和現代化教學手段；（2）直觀要與講解相結合；（3）重視運用語言直觀。2、啟發性原則：（1）調動學生學習的主動性和積極性；（2）啟發學生獨立思考，發展學生邏輯思維能力；（3）讓學生動手，培養獨立解決問題的能力；（4）發揚教學民主。3、鞏固性原則；4、循序漸進性原則；5、因材施教原則：（1）了解學生，從實際出發進行有區別教學；（2）善于發現學生特點，采取有效措施，使學生獲得最佳發展。6、理論聯系實際原則；7、科學性和思想性的統一；8、量力性原則。

護理學專業培養目標：培養適應我國21世紀衛生保健服務發展需要的具有現代護理學及相關學科理論和技能，能在省、市級醫院、區級醫院、社區、高等醫學院校從事臨床護理、社區護理、護理教育、護理管理、護理研究工作的基礎扎實、綜合素質高、實踐能力強的高級護理人才。主干學科：基礎醫學、護理學、倫理學、心理學主要課程：人體解剖學、生理學、護理心理學、護理倫理學、護理學導論、護理學基礎、急救護理學、內科護理學、外科護理學、婦產科護理學、兒科護理學、精神科護理學、預防醫學、護理管理學、護理教育學、護理科研等。