記住，不是為補課而補課，而是為解決學(xué)生的問題短板而補課，是為了提高孩子的能力而補課。既然補課，說明孩子有知識短板，為了消除短板，解決問題才補課，當(dāng)孩子經(jīng)過一段時間的一對一補課，消除了短板，成績有大幅提升后，孩子學(xué)習(xí)的效果需要具體情況具體分析。

1、初中語文小班好還是一對一好？

既然補課，說明孩子有知識短板，為了消除短板，解決問題才補課。孩子學(xué)習(xí)的效果需要具體情況具體分析，一、如果班內(nèi)學(xué)生差異不大，學(xué)生成績接近，屬于是共性的問題。孩子又主觀上有危機感，會聽課和思考，老師又有較高的知識水平和組織小班的教學(xué)經(jīng)驗。那么，小班是不錯的選擇，同學(xué)間有一種討論和競爭的氛圍，同時，班課費用也低。

小班課，學(xué)生的問題點分散，老師的水平和能力不是很強，不能把握住學(xué)生的知識短板，對教材的理解泛泛，不能有效的去掌控住學(xué)生，可能效果就會離家長的初衷相去甚遠。二、如果學(xué)生沒有主觀能動性，是被動地學(xué)習(xí)，自制力弱，基礎(chǔ)知識薄弱，特別是閱讀和作文差得比較多，這部分又是學(xué)習(xí)語文的重點和難點。如果屬于上述情況，建議去上一對一，

畢竟一對一上課時，老師可以有效地針對孩子的短板問題，有的放矢地教學(xué)。而班課時，老師需要照顧到所有的學(xué)生，去解決具有共性的問題，當(dāng)孩子經(jīng)過一段時間的一對一補課，消除了短板，成績有大幅提升后?？梢赞D(zhuǎn)入班課進行學(xué)習(xí)，記住，不是為補課而補課，而是為解決學(xué)生的問題短板而補課，是為了提高孩子的能力而補課。以上是我作為一個老教師，同時又具有多年在機構(gòu)教學(xué)的教師對您的建議，

2、初中語文需要補課嗎？

初中語文不需要專門的補課。語文成績的提高不是說靠什么技巧來提高的，而是要一定的感悟能力，前提就是讀很多書，語文老師的指導(dǎo)思想很重要?，F(xiàn)在的大多數(shù)語文課堂，語文老師把一篇篇課文當(dāng)作一篇篇“閱讀理解”，拆解成一道道考試題目，硬生生把一篇篇美文“解讀”得支離破碎，面目全非，語文教育家葉圣陶先生說“課文無非是例子”。

書本只是知識的載體，語文老師如果僅僅教書，就容易把學(xué)生局限在例子中，框死在知識的泥潭里，在我看來，最好的語文老師應(yīng)該教閱讀，教學(xué)生讀書，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，讓學(xué)生成為一個文質(zhì)彬彬的讀書人。這一點比什么都重要，語文老師更是責(zé)無旁貸，語文老師不讀書，是主動墮落；語文老師不培養(yǎng)學(xué)生讀書，是誤人子弟，英國詩人拜倫說：“一滴墨水可以引發(fā)千萬人的思考，一本好書可以改變無數(shù)人的命運。