很多家長會把幼小銜接狹義地理解成“幼小銜接班”，這是不對的。幼小銜接不代表片面的小學知識教育，最后，我要說的是，幼小銜接是一個比較寬泛的概念，如果是這樣的風格的家長，還是趁早去上幼小銜接班吧，目的不是為了提前多學多少東西，但至少可以讓家長的焦慮值適當降低。

1、幼兒園里就可以上幼小銜接班嗎？

我是一名小學教師，我只說一下我對上過和沒上過的孩子有什么樣的感受吧。1、上過的孩子對小學的規(guī)矩和教學方式接受的很快，比如站隊、課間活動、課堂紀律，如果學前班正規(guī)，可能這些都是無縫銜接，2、沒上過的孩子有些對上學是有抵觸情緒的，小學老師和幼兒園老師有很大的區(qū)別，幼兒園多以哄的方式，小學不會或很少，（這里多說一句，小學是義務教育并且老師是有教學任務的，哄一個孩子耽誤其他孩子時間是不可能的）所以學前班是可以避免這樣的事情發(fā)生。

3、說一下弊端吧，學前班如果老師把一年級的知識全講了，那么孩子在上學是會認為學習好簡單，家長不及時叮囑檢查，會養(yǎng)成學習態(tài)度浮躁的不良習慣，這個會很要命綜上所述，學前班還是有必要上的，但不要找完全涉及一年級教學內(nèi)容的那種，最好的學前班應該是培養(yǎng)孩子的生活習慣和學習習慣，教學內(nèi)容以閱讀和知識面廣為主，

2、幼小銜接班有必要上嗎？

這個問題不能一概而論，上不上一看家長是什么風格，二看孩子是什么特點。一、家長和家庭教育風格這里主要考慮的有兩個因素，一個是家長有多少時間去跟進和陪伴一年級的孩子，二是家長自己抗壓能力如何。換句話說，孩子從幼兒園環(huán)境到了小學環(huán)境，總會有些變化和是適應過程，你能不能頂?shù)米∫荒昙壍膲毫?？沒上幼小銜接的孩子，學習進度一定是稍微慢一些的，如果因此而感受到來自老師、其他孩子和家長、自己孩子的表現(xiàn)等等各方面的壓力，你有沒有能力把這些都裝進自己的容器，化解掉，然后把鼓勵給到孩子，而不是做一個簡單的傳聲筒，把來自老師的壓力和焦慮，全部一股腦的丟給孩子！如果是這樣的風格的家長，還是趁早去上幼小銜接班吧，目的不是為了提前多學多少東西，但至少可以讓家長的焦慮值適當降低，

要知道，家長的焦慮直接影響孩子情緒！二、孩子是什么特點注意力品質(zhì)比較好、情緒積極、敢于接受困難挑戰(zhàn)、適應度比較好、對于新事物接受比較快的孩子通常在幼小銜接階段的表現(xiàn)會好一些。如果您的孩子占據(jù)了這里面的大部分品質(zhì)，你可以相信他在幼小過渡階段也會表現(xiàn)得比較順利，最后，我要說的是，幼小銜接是一個比較寬泛的概念。

我認為幼小銜接不僅僅孩子需要做準備，父母更需要做準備，而且這些準備大部分是心理上的，而不僅僅是有些家長以為的幼小銜接，就指具體的文化課程的提前學習。在孩子學習的問題上，具體知識跟技能永遠不存在“學不會”，真正影響學習效率和吸收的是孩子的情緒，家長的態(tài)度及營造的整個家庭親子氛圍共同牽引著孩子的情緒、動力、狀態(tài)。

3、暑假要上班，孩子沒人看，幼小連接班有沒有必要報？

個人覺得，如果自己需要上班，孩子沒有人帶,又處于要上小學了，那么可以考慮去上幼小銜接班.孩子從幼兒園到小學，要面臨學習環(huán)境、學習方式、學習內(nèi)容、生活方式、社會交往等各方面的變化、適應和重組，很多家長會把幼小銜接狹義地理解成“幼小銜接班”，這是不對的。幼小銜接不代表片面的小學知識教育，它強調(diào)的是孩子的可持續(xù)發(fā)展，而不是以知識灌輸?shù)姆绞綄嵤┬W課程內(nèi)容。

孩子興趣特長的培養(yǎng)也不是靠“幼小銜接班”就能一蹴而就，家長應在平時觀察、注意孩子的興趣點，并有意識地引導，同時適當?shù)剡M行相應的練習，針對好好不識字、數(shù)學弱的情況，家長可以在睡前的親子閱讀時間，用“點讀”的方式給孩子講故事。即家長一邊講故事內(nèi)容，一邊用手指指著對應的文字，讓孩子在不知不覺中熟悉認識文字；在數(shù)學方面，我們老師一直在通過數(shù)字游戲等方式培養(yǎng)孩子對數(shù)學的興趣，根據(jù)孩子的最近發(fā)展區(qū)選擇適合的個別化教學方式。