亚洲午夜精品,综合久久久久综合,国产蜜臀在线

本文目錄一覽

1，怎樣教學英語
2，英語課堂教學如何實現三維目標
3，初中英語課堂教學導入的幾種基本方法
4，關于英語教學
5，初中英語教學方法
6，英語教學模式有哪些

1，怎樣教學英語

確定課堂教學目標-------選擇教學方法------實現課堂教學目標。1、根據教材內容設定具體的課堂教學目標。2、講練結合：不講不明，不練不會。3、水到渠成，實現目標。

單詞歸類去教單詞，經常性口語練習去練教句子和對話。

怎樣教學英語

2，英語課堂教學如何實現三維目標

《英語課程標準》要求課堂教學要實現三維目標,即知識與能力目標,過程與方法目標,情感、態度與價值觀目標。能力發展是核心,知識、文化積累是基礎,它通過過程與方法,情感、態度與價值觀目標的實現過程而最終實現;過程與方法是課堂教學的操作系統,情感態度養成是靈魂,是保證能力發展和知識、文化積累的必要條件,使課堂教學的動力系統。這三維目標相互依存,緊密聯系,相互促進。課程目標都是從知識和能力,過程和方法,情感、態度和價值觀這三個目標提出來的。三個目標相互滲透,融為一體,具有很強的整體性和立體感。那么,在課堂教學中如何實現三維目標是教師必須研究的話題。教學目標是構成一堂好課的第一要素,是課堂教學活動的出發點和歸宿,是課堂的“指揮棒”,是所有教學行為的“指路明燈”。教學目標引領著師生的教與學,是一堂課教學的終級方向。教師只有在教學前準確、全面地定位好教學目標,并根據教學目標設計教學方法,選擇教學手段,組織好教學進程,才能達到很好的教學效果。一、知識與技能目標要體現在教師設計教學過程中,明確它是三維目標中的基礎性目標。

英語課堂教學如何實現三維目標

3，初中英語課堂教學導入的幾種基本方法

要設計好一節課的導入，必須認真發掘教材的內涵，了解學生的思想實際和生活實際，并善于把兩者更好地結合起來，一個好的導入要盡量能做到：合理、自然、循序漸進。形式應該靈活多樣，而且具有藝術性。當然不同的教師上課，課堂導入的方法會有很大不同；即使同一位教師上課，面對不同的教學對象，課堂導入的方法也應有所不同；所以說，課堂導入要因人因時因地而異，方法多種多樣，不拘一格，絕不可生搬硬套，千篇一律。筆者在教學實踐中 , 經常運用的課堂導入方法有如下幾種。一、插圖導入新版教材圖文并茂，幾乎每一篇課文中都有與材料密切聯系的插圖。通過對插圖的描述、問答、討論逐步切題，讓學生首先明白這節課要談論的話題，做到水到渠成。二、利用多媒體導入多媒體技術在英語課堂教學中的應用是現代科技與先進的教學理論相結合的成功范例。初中學生活潑好動，且善于接受新事物。他們對歌曲、影片也很感興趣。因此，為了激發學生對英語課堂內容的興趣，教師可以利用多媒體的圖文并茂的特點，播放一些學生喜歡的歌曲或影片，創設生動情景，充分調動學生的積極性，同時提出相關的思考問題，為課文教學做了很好的鋪墊。三、復習導入法　古語說： “ 溫故而知新 ” 。由復習舊課導入新課是最常用的方法，有利于知識間的銜接。提問復習和新課內容密切相關的已經學過的知識，一個或幾個問題就可以引起學生的積極思考，過渡到新課也十分自然。在每堂課的開始，教師可以采用復習上一課的內容作為導入新課的方法。這種方法便于學生鞏固已學的知識，便于將新舊知識邏輯地聯系起來，便于教師循序漸進地開展教學。四、背景知識導入法對于一些歷史題材的課文，可采用以介紹作者、討論課文背景為切入口；而對于一些科普題材的課文，則可采用介紹一些學生熟悉的事例為切入點，從而把學生引入到真實的語境中去，增加學生對課文的興趣。五、設懸念導入巧設懸念，使學生產生思想波瀾，引誘揭開 “ 謎 ” 底的強烈愿望。這種導入，可直入主題，又可集中學生的注意力又為課文講述作了鋪墊，又增強了學生學習課文的欲望。六、故事導入故事導入的魅力在于既能集中學生注意，又能自然導入新課，還能啟迪學生的思維，培養學生豐富的想象力和欣賞力，加強他們的好奇心，自然就去課文中尋求答案。英語課堂教學的導入，是整體教學的“序幕” ，起著集中注意力、帶入情境和鋪墊的作用。新課程標準要求英語課堂以學生為主體，以教師為主導。教師應該扮演好“導演”這一角色，充分設計每一節課的導入，這樣才能使學生產生濃厚的興趣，加強學習英語的信心，提高教學效果，也使你的英語教學事半功倍。

初中英語課堂教學導入的幾種基本方法

4，關于英語教學

每天好好練習一下，我就是這樣練出來的

教學生生詞，擴充結構。多提問學生，答對答錯多鼓勵。多找學生談心，彼此不悄彼此。我是一名初中生，我希望老師是這樣的。望采納

如果是小學的話推薦你看《小學英語教學藝術》如果是初中及以上推薦你看《中學教育學》

天津奧城校區能動英語不同與一般的教學方法，它摒棄了過去死記硬背的方式，以“樂學”為教育教學過程中的核心理念。“樂學”從字面意思上不難理解，就是要讓孩子樂于學習，樂意學習，在學習中感受快樂找到自信，找到興趣，讓孩子自愿去學習。很不錯哦……據了解，能動英語天津奧城校區的表音密碼是一種新的學習方法，摒棄了過去死記硬背的方式，可以快速的提高英語單詞量，短時間內做到見詞能讀，奧城能動英語是讓孩子在能能動動中學習，讓孩子從小開始打下語言基礎，贏在起跑線上！

1、交際法：是根據意念項目和交際功能發展學生交際能力的系統教法。其目的是為了讓學生能夠運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。 2、游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。 3、情景教學法：情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。 4、動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發學生學習興趣，提高學習效果。 5、活動教學法：就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題，得出答案，發掘學生潛能。 6、三位一體教學法：是根據字母、音素、音標三者的內在聯系業務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。 7、自然法：這種方法允許學生根據自己對已學知識的熟練程度來參加活動。 8、全身反應法：調動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。 9、合作學習法：讓學生通過參加Pair work和group work活動，給學生練習語言并互相學習的條件和機會。 10、功能意念法：這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。以上材料僅供參考，不過我還是建議你感覺一下英語ing的英語教學方式，看一看他的教學模式，對你應該很有幫助的。

5，初中英語教學方法

一、激趣法教學心理學告訴我們，只有學生感興趣的東西，學生才會積極地開動腦筋認真思考。當學生初學英語時，興趣都很濃厚。但隨著學習難度的增加，逐漸遇到一些困難，如單詞記不住，語音、語調掌握不準等，就會產生畏難情緒，學習成績也隨之降低。在這個關鍵時期，教師要幫助學生在認知領域里學會動腦，傳授可供思考的知識，避免死記硬背。比如在引導學生讀、記單詞時，就教給拼讀規則。繼續采用新奇而具"刺激"的教學手段，以幫助學生維持興趣。如此不斷努力，學生的學習興趣才會更大、更持久。激趣法通常采用的是教學游戲法。游戲是激發、保持學生興趣的手段，它使英語教學寓教于樂，學生學得輕松、自然，必然樂于學。游戲法是一種積極的教學形式,能夠培養學生的思維能力，是教授學習方法的有效途徑。它具備知識性、科學性、趣味性和競爭性等特征。從內容分可分為詞匯教學和語法教學；從活動形式來看，教學游戲涉及聽、說、讀、寫，老師應從實際出發科學地設計各種游戲，力求惟妙惟肖地模擬日常人們喜聞樂見的活動，使學生積極參與。 1.詞匯教學游戲找替身----教師先寫一個學過的單詞，讓學生找一個字母當"替身"，替換該詞某一字母，使之形成本課的生詞。如生語：soon可根據學過的單詞noon，要求改寫字母n為s 。boat－coat；fun－fan；cake－coke。還可借題發揮替換其它字母，達到復現更多詞匯的目的，如：seat meat meat 交朋友----一個詞或一個詞綴可以與某一個詞結成"朋友"，構成復合詞或派生詞。教師指定一個詞或詞綴，讓學生幫助該詞或詞綴交"朋友"，交的"朋友"越多越好。如day－today－Sunday－Saturday; ear－clear－dear－near－hear－tear－year 掐頭換尾。教師可以先寫一個詞，讓學生將該詞第一個字母去掉，然后在詞尾加或換一個或兩個字母，使其成為一個新詞。還可將新組成的單詞進行第一組游戲。如：ride－idea－dear－ early；other－there－these－those 2.語法教學游戲。語法教學是學生用詞或組句的關鍵，也是英語學習較難理解的重點。在語法教學中，教師應善于誘導學生充分發揮自己的想象能力，引導學生對較為難記的語法知識點采取最為簡明的方法記憶。如采用排詞成句、發揮想象、廣告效果等，都可取得良好效果。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館二、創設情境法任何人的學習活動總是在特定的背景中進入學習狀態的。這個背景就是學習者和周圍的環境、人群之間的關系。初中生年齡小，活潑好動，影響他們進入學習狀態的因素更是多種多樣。因此，教師要在課堂教學中注意創設情景，創設語境，吸引學生很快進入學習狀態，同時保證他們在課堂上始終保持昂揚、奮發、進取的心理狀態。創設情境法主要做法有： 1.建立課前3分鐘用英語做值日報告制度，使學生牢固掌握每一課的Everyday Sentences。培養學生單獨用英語講一段話，如每日見聞，談所熟悉的人，愛好、景色等。一般可先安排口語較好的學生，給其他學生樹立榜樣。對于稍差的學生，在課前把任務布置好，幫助他們做好準備，以致能在課堂上表現得很出色。使學生感到只要努力就可以取得成績，感到自己正在不斷進步，有所收獲。 2.在課堂教學中大量使用英語，讓學生置身于英語的語境之中。利用實際生活情景，表演情景，模擬交際情景，直觀教具創設情景等形式，幫助學生聽懂英語，進而理解枯燥的單詞、乏味的句型。具體可采用：（1）利用現行教材大量對話式內容，由學生們表演。把程度不同的學生組合成一組，對白多的角色由較好的學生扮演，對白少的角色由差生扮演，這樣促使同學之間在準備過程中，相互幫助，團結協作，學生們寓語言訓練于愉樂之中，鞏固了所學的知識，口語表達能力得到鍛煉。（2）復述是口語訓練的重要形式，能夠提高學生綜合運用語言知識的能力?？梢杂貌煌娜朔Q、時態、語態來表達所學的內容。老師可以按著故事的情節為線索，把重點詞句投影到黑板上，或以時間順序，類別等為線索畫成表格，引導學生復述。這樣做，學生們在復述時有章可循，不會感到吃力，避免死記硬背。也可以用簡明、易畫、生動的簡筆畫。老師可以邊畫邊引導學生敘述，語言和畫面結合起來，創造語言環境、幫助學生理解記憶，有利于增強學生的表達能力。（3）模仿課文中的部分段落來表達周圍所熟悉的人或事。這種訓練基于背頌部分段落之后進行的訓練。背頌范文是我國傳統的學習方法，運用于英語教學，同樣可以起到積累語言精華的作用，有助于指導語言實踐。 3.每節課尾留出3分鐘，讓學生用英語練"說"。其內容是新學過的知識，目的是復習、鞏固本節科所學知識；其形式是或看圖說話，或自由會話或敘述某事某物。三、活動育智法活動的目的是鞏固、擴充知識，發展思維、培養能力。首先，教師要通覽全學段英語教材，精研課文，然后，根據大綱要求和教材的知識體系和能力訓練體系，分單元設計活動內容、活動形式。如，練唱英語歌曲；猜謎語；背誦小詩；模擬會話；講述內容簡單的小故事；角色扮演，等等。這些活動多放在課內進行。有些活動還可放在課外進行。如開辟"每周10題"的英語學習專欄，選出與課文內容相關的練習題或短文，供學生自學，以鞏固新知，拓展知識視野。這些活動，既與教材的知識體系和能力訓練體系相配合，又相對獨立自成一個活動課體系，由易到難，由淺入深。如此安排，克服了課外活動的盲目性、隨意性，提高了活動效果，真正使課外活動成為英語教學的有機組成部分。

背課文。。。

翻譯法，視聽法，情景交際法，任務型教學法，聽說法

單詞語法背課文

6，英語教學模式有哪些

（一）走出課本，走進生活語言與生活是天然聯系在一起的，英語課堂只有走向廣闊的生活空間，才會充滿活力，學以致用，知識才能轉換為能力，才能為英語課堂引入一泓不絕的活水。如學習有關 shopping的語言，可以把講臺當作柜臺，用精美的剪貼或實物充當貨物。在學習顏色和服裝的名詞時，可以請班上穿著漂亮的學生進行Fashion show.問學生：“Do you know the names of these clothes? Lets learn these clothes.”一邊欣賞表演，一邊教學新詞。（二）把幽默，順口溜，英語歌曲帶進課堂。如。在教顏色和星期時，可把阿凡提的幽默故事帶進課堂：巴依想刁難阿凡提，叫阿凡提把布染成不是white，不是blue，也不是green，不是orange，也不是yellow，阿凡提很快就答應了，并叫巴依不是Sunday也不是 Monday,不是Thursday也不是Friday 和Saturday來取布，讓學生對顏色和星期的單詞得到了鞏固。順口溜的節奏明快，瑯瑯上口，學生樂于記憶。完成實踐值得忙(finish, practice, be worth, be busy) 繼續習慣別放棄(keep on, be used to , give up ) 考慮建議不禁想(consider, suggest, cant help, feel like ) 喜歡思念要介意(enjoy, miss, mind)（三）啟發、點撥，注重學法。今天的教師應既傳授知識也傳遞資訊，提供學習資源更指導學習方法，幫助學生充分發掘智力的潛能。正如古語云：“授人以魚，不如授人以漁?！币驗槭谌艘贼~只救一時之急，授人以漁則解一生之需?？傊?，教好英語不是一件容易的事情，但也不是一件不容易的事情。一個好的課堂教學模式是英語成功教學的關鍵。下面，我想就以交際對話課為主的課型、以話題閱讀為主的課型以及復習課課型三個模式談談我的看法：一以對話交際為主的課型這類課型的課堂教學如下： 1.課前熱身 2.創設情景 3.操練 4.實際性操練 5.思維拓展 6.回扣課本我們現在用的冀教版教材每個單元設置了一個功能話題，單元中的所有內容圍繞話題展開，形成一個有機的整體。根據語言的交際性和教材的特點，重組教材內容，體現知識的連貫性和整體動能性。二以話題閱讀為主的課型這種課型提倡通過共同協商，討論，解決某項問題，而教師則在各組之間走動，提供咨詢，這種教學一般可概括為：導入-----教學情景------提出問題，開展討論-------歸納總結------回扣課本三．復習課關于復習課，我們都知道，復習的知識學生都學過，倘若復習方法單一的話，就不能調動起學生的興趣。怎樣設計好的復習課能使我們的學生感到：“學而復習之，不亦樂乎？”倘若把一節復習課比作一臺晚會，那么怎樣才能整體籌劃好這臺晚會呢？我一直在思考這個問題。一次，我在辦公室和同時閑聊時，談到這個話題，手里擺弄著學生的作業本，猛的想出一個主意。作業本上印刷著“藍貓精品系列作業本。”我頓時萌發這樣一個想法：我把這課命名為“藍貓超市開業了！”我想借助本節課的設計和大家一起探討新課程的復習課的教學。這種教學模式的課堂，為學生提供了一個英語表演的舞臺。我們最大的收獲是，我們的精神面貌發生了變化，上課心情愉悅，精神飽滿。課堂活了，學生動了，他們能積極主動參與課堂教學活動。課堂上有合作、有競爭、有質疑、有表演、有爭論、有深思、有困惑、有猜想、有笑聲，也有歡樂。然而，再有創新的教學設計，如果脫離了雙基的落實，脫離了學生的實際，就算不上是好的設計。因此，不能被新的想法沖昏了頭，而導致課堂教學流于形式。我們應注意以下幾個方面：（一）合理使用教科書，精心備好每節課。我們有時存在這樣一種心理，一本教科書教下來，從頭到尾什么東西都不落下，一落下我們回自責：我誤人子弟呀！這個單詞，沒教給他，唯恐學生不知道。其實是我們把教材和教科書混在一起。拿到教材，做到四個字LARA。 L ----Leave some out. 就是刪掉一些東西。不適合自己的學生的，就刪掉。 A-----Learn to amend something. 就是要修補一些東西。任何東西，沒有絕對的完美。對教材不能太迷信，在解讀的過程中要學會修補一些東西。 R-----replace something. 就是取代一些東西。有些部分，有些東西，不合適，或已經過時了，就應用別的內容來代替。 A-----add something. 要補充一些東西。語言是個積累，量越大，它的積累速度就會越快，在教材處理過程中應建立一個大的教材觀。(二）在教學中，我堅持的出發點是：講了不等于懂了，懂了不等于會了。放低起點，加大訓練力度，學生課上活動的時間占全部課堂的五分之四。課堂聽說練習，形式靈活多樣，但無論什么練習形式，都力求做到：1 密度高。不是練一兩個回合，而是接二連三地、自始至終地、不間斷地進行；不是稀稀拉拉、松松垮垮，而是有節奏，精心設計地練。2 不是幾個尖子生練練，而是分層次進行訓練。由學優生舉例，中等生練，學困生先傾聽、模仿、重復，后練習，優等生評判，從而解決“吃不飽”與“吃不了”的問題，激勵學生“能飛則飛，能跑則跑”。（三）帶學生走進快節奏的課堂。所謂快節奏，就是師生的語速快，學生的反應快，在相同的時間內，師生、生生互動多。相反地，若語速慢，學生肯定聽得清晰，且每個詞都有思考的余地，那么對整個句子的理解就不言而喻了。但這樣好嗎？慢，容易滋生依賴心理，思維處于松弛狀態，只能適應較慢的語速。這樣，他們的聽力能提高嗎？能與別人自由的交談嗎？而教師的語速快，學生要聽懂，他們的注意力就必須高度集中，一點都不能拋錨。這樣，就使得學生的腦弦緊跟著老師的思維轉。有些老師曾問我：“你的語速那么快，你的學生是怎樣適應的？”其實，“快”是相對的，而并非絕對的。一方面，在一堂課中，過渡性活動的節奏相應放慢，內容密度減小，時間適當長些，15分鐘左右。把本課的重要的語言結構，規則與課文內容結合起來操練，使形式與內容在一定程度上達到結合。活動形式有擴展句子，看圖說話，模仿對話，復述，相互問答等，培養學生的語言運用能力。另一方面，從整體上看，當我剛接手新一屆的學生時，我會花費一個月的時間來培養學生的適應能力。在開學第一周，先是慢語速，當學生了解了基本的口語之后，語速逐漸加快。