學(xué)習(xí)態(tài)度與能力，三如何對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)

來源：整理時(shí)間：2023-03-01 06:55:33 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

1，三如何對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)

該學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，喜歡自主學(xué)習(xí)，熱愛提問，有與同學(xué)、老師討論的能力，具備較高的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，尊敬師長(zhǎng)，不畏難、敢于挑戰(zhàn)自己不熟悉的問題。總之，是一為學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀的學(xué)生。（注：跟據(jù)個(gè)人情況不同再加上描述即可，上述品質(zhì)也可以選擇性刪除、調(diào)整）

學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)，要重視課堂教學(xué)中學(xué)生的狀態(tài)，看他是否能夠很好地投入，是否樂于學(xué)習(xí)。教師的評(píng)價(jià)不應(yīng)該在課后，要貫穿整個(gè)課堂的始終。有的學(xué)生在課堂上不夠?qū)Ｐ模處煵荒懿焕恚膊荒苌才u(píng)，生硬批評(píng)會(huì)挫傷他，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)可能就更沒興趣了。如果不理，他可能會(huì)覺得自己被放棄，同時(shí)他要找事兒做，可能會(huì)影響其他的學(xué)生。這時(shí)需要給孩子一些引導(dǎo)、鼓勵(lì)，幫助他投入到課堂當(dāng)中來。

三如何對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)

2，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)Q于態(tài)度還是能力

就算你能力再強(qiáng)，不用認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待的話，也會(huì)江郎才盡.俗話說得好：態(tài)度決定一切！態(tài)度也是一種心態(tài)，沒有良好的心態(tài)，是萬事無成的！

多種改法： 1 努力學(xué)習(xí)端正學(xué)習(xí)態(tài)度是提高成績(jī)的關(guān)鍵 2 是不是努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，是影響成績(jī)的關(guān)鍵 3 是不是努力學(xué)習(xí)端正學(xué)習(xí)態(tài)度是能不能提高成績(jī)的關(guān)鍵

雖說是態(tài)度好很重要,但個(gè)人認(rèn)為,態(tài)度能力各摻半,態(tài)度好能力差也是沒用的.可要記住一句話--勤能補(bǔ)拙^^~~~~

態(tài)度是上升學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵，能力是其次。總不可能能力好態(tài)度不端正就次次考滿分了吧？

取決于態(tài)度,即使你非常有能力,態(tài)度不好,那么,成績(jī)就會(huì)下降.

態(tài)度

學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)Q于態(tài)度還是能力

3，一個(gè)人的能力重要還是學(xué)習(xí)態(tài)度重要

能力來源于態(tài)度或者說忠誠度，一個(gè)人剛出校園雖然書本知識(shí)比較多，但并不代表是一個(gè)有能力的人，因?yàn)椋S多能力是在參加工作后才學(xué)到的，僅憑學(xué)校里學(xué)的東西是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，然而，參加工作后，如果一個(gè)人沒有良好的心態(tài)，也就是態(tài)度不端正，是很難學(xué)到有用的東西的，只有端正態(tài)度，謙虛學(xué)習(xí)才能獲得真正的能力。如果一個(gè)人好高騖遠(yuǎn)，不去在實(shí)踐中學(xué)習(xí)同行或同事的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和技能，那他也不會(huì)成為一個(gè)有能力的人。

一個(gè)人的能力重要是學(xué)習(xí)重要? 1. 在學(xué)校,學(xué)習(xí)重要.學(xué)校是成績(jī)競(jìng)爭(zhēng)之地. 學(xué)習(xí)需要能力,能力要全力配合學(xué)習(xí),同時(shí),學(xué)習(xí)也能提升能力,學(xué)習(xí)中也應(yīng)注重能力的提高; 2. 做事時(shí),能力重要,做事以成事為目的. 可以把事情辦好,但也需要學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí),技術(shù),脫離了基本的知識(shí),技術(shù)不可能有能力. 3. 生活中,二者往往是相輔相成的,相得益彰。

一個(gè)人的能力重要還是學(xué)習(xí)態(tài)度重要

4，學(xué)習(xí)態(tài)度正方和學(xué)習(xí)能力哪個(gè)重要辯論賽

學(xué)習(xí)態(tài)度重要1、態(tài)度決定一切2、笨鳥可以先飛，勤能補(bǔ)拙3、能力再高，沒有態(tài)度也不能發(fā)揮

一、學(xué)習(xí)方法的重要性做一件事情,包括學(xué)習(xí),正確的思路和科學(xué)的方法是取得預(yù)期效果的重要保證.學(xué)習(xí)也是如此,也要講究方法,即通常所說的學(xué)習(xí)方法.學(xué)習(xí)方法之所以重要,還有以下理由：第一,按照現(xiàn)代教育理念,“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”,要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,將“以教師的教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生的學(xué)為主”,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),就需要學(xué)生具備足夠的知識(shí)基礎(chǔ),具有一定水平的學(xué)習(xí)能力,同時(shí)還要有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,三者缺一不可.第二,在知識(shí)總量迅猛增加、知識(shí)更新速度不斷加快的今天,一個(gè)知識(shí)分子一生用到的知識(shí)中,大學(xué)期間學(xué)到的只占很小的一部分（有研究成果表明這個(gè)比重約為20%）,其余大部分知識(shí)是走向社會(huì)之后靠自己繼續(xù)學(xué)習(xí)獲得的,這就是所謂“終身學(xué)習(xí)”.這種學(xué)習(xí)多半是以自學(xué)形式進(jìn)行,因此學(xué)習(xí)方法就顯得更加重要.因?yàn)橐粋€(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法不僅能“事半功倍”,更能使學(xué)習(xí)收到效果.為此,我認(rèn)為學(xué)生在大學(xué)期間,就學(xué)習(xí)而言,主要是學(xué)會(huì)兩件事：一是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,二是學(xué)習(xí)的方法.就是說,要在大學(xué)期間為終身學(xué)習(xí)奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ).第三,正是由于自學(xué)能力極為重要,所以人們的學(xué)習(xí)方法不僅應(yīng)當(dāng)是科學(xué)的,還要有個(gè)性化特點(diǎn).這也是教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的原因之一.總之,要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)十分重要.二、影響學(xué)生學(xué)習(xí)方法的主要因素（一）教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法是影響學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要的外在因素.這種影響是通過相對(duì)較長(zhǎng)的教學(xué)過程施加的,其中有的是潛移默化的影響,也有的是教師有意識(shí)的指導(dǎo).我認(rèn)為通過教師的努力,完全有可能指導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法.反之,如果許多教師仍在按照傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),還在或多或少地使用著注入式教學(xué)法,甚至還在搞應(yīng)試教育,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也多半是陳舊的、應(yīng)試的.由此可見,脫離“教法”改革談“學(xué)法”是沒有多大意義的.（二）學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力水平影響著學(xué)習(xí)方法的形成沒有一定的知識(shí)基礎(chǔ),就難以形成學(xué)習(xí)能力；學(xué)習(xí)能力水平不高,也難以形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法.因此,學(xué)習(xí)方法需要在一定的知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上形成,而且這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,這個(gè)過程可能會(huì)持續(xù)終身.不過在大學(xué)階段,培養(yǎng)學(xué)生基本形成一套比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法不僅是必要的,也是可以做到的.（三）非智力因素也影響著學(xué)習(xí)方法的形成與學(xué)習(xí)有關(guān)的非智力因素包括學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、意志、興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征等,這些都是影響學(xué)習(xí)方法科學(xué)性的內(nèi)在因素,它們是學(xué)生從小到大在接受家庭教育、學(xué)校教育的過程中逐漸形成的,而且會(huì)受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的影響.如果教師能夠通過教學(xué)過程潛移默化地影響學(xué)生,更能有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng),完全能使學(xué)生在這些方面得到明顯的提高.如果學(xué)校和教師過分關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī),忽視學(xué)習(xí)過程,學(xué)生就會(huì)逐漸習(xí)慣于應(yīng)試學(xué)習(xí)模式,最后形成為考試得高分而學(xué)習(xí),那么學(xué)習(xí)就會(huì)偏離其應(yīng)有的目的,學(xué)習(xí)態(tài)度就是消極的,學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐漸喪失.這在大學(xué)生中已經(jīng)不是個(gè)別現(xiàn)象了.（四）學(xué)習(xí)方法需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法,在某種意義上說是學(xué)習(xí)能力的一種表現(xiàn),而能力是需要培養(yǎng)的.尤其是目前基礎(chǔ)教育階段仍未徹底擺脫應(yīng)試教育、大學(xué)階段仍有部分教師按照傳統(tǒng)的模式進(jìn)行課堂教學(xué)的情況下,大學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法顯得更為重要.只憑教師潛移默化式的影響,只憑學(xué)生自發(fā)地形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言是困難的.