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本文目錄一覽

1，歷史課怎么產(chǎn)生的
2，怎樣上好歷史課
3，如何上好歷史公開(kāi)課
4，中國(guó)歷史課
5，簡(jiǎn)述中學(xué)歷史活動(dòng)課的主要形式有哪些

1，歷史課怎么產(chǎn)生的

是人類發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的，為了記住前人們的功與過(guò)。

因?yàn)樾枰獨(dú)v史，就產(chǎn)生了歷史課

歷史課怎么產(chǎn)生的

2，怎樣上好歷史課

要上好一節(jié)歷史課應(yīng)該注意以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。首先，處理好課堂的導(dǎo)入。導(dǎo)入，是教師送給學(xué)生的第一束鮮花，視為教學(xué)的“定調(diào)”。導(dǎo)入相當(dāng)于“鳳頭”，內(nèi)容好不好聽(tīng)，要看上課前簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的導(dǎo)入。好的導(dǎo)入可以引人入勝，學(xué)生會(huì)被將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容吸引，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)導(dǎo)入非常重要，要設(shè)法從一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的求知欲，使他們?cè)谡麄€(gè)課堂中都感覺(jué)具有挑戰(zhàn)性，想去探究某些事物。在設(shè)計(jì)《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》一節(jié)的導(dǎo)入時(shí)，開(kāi)始準(zhǔn)備從洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中建立的北洋水師導(dǎo)入，后來(lái)改為從中法戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)局導(dǎo)入。開(kāi)始的導(dǎo)入顯得太冗長(zhǎng)，需要的時(shí)間長(zhǎng)。而后面的導(dǎo)入相對(duì)來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單明了，不拖泥帶水，使學(xué)生很快就能從舊知識(shí)進(jìn)入新知識(shí)中。要處理好導(dǎo)入，功夫應(yīng)該下在平時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面入手：一是多看書(shū)、報(bào)、影視，收集、積累各種與歷史知識(shí)有關(guān)的資料和信息，設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)時(shí)才有豐富的材料；二是要全面熟悉教材，掌握教材內(nèi)容特點(diǎn)，這樣才能用生動(dòng)的導(dǎo)入語(yǔ)來(lái)達(dá)到突破教材重點(diǎn)和難點(diǎn)的目的；三是要掌握學(xué)生特點(diǎn)，注意學(xué)生年齡特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)和接受能力，導(dǎo)入要切合學(xué)生實(shí)際。其次，應(yīng)處理好各個(gè)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡。在講授《同盟會(huì)的成立和革命形勢(shì)的發(fā)展》一課時(shí)，課堂的三個(gè)部分之間過(guò)渡不夠圓潤(rùn)，顯得生硬。最好的過(guò)渡應(yīng)該是通過(guò)一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，將前后兩部分內(nèi)容銜接起來(lái)。好的過(guò)渡，需要進(jìn)行深思熟慮，從上一環(huán)節(jié)到下一環(huán)節(jié)，給學(xué)生一個(gè)容易接受并且完整的知識(shí)。不能直接說(shuō)“下面咱們講下一個(gè)問(wèn)題。”這種生硬的過(guò)渡，有可能導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，也難以形成一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。要處理好一節(jié)課中的過(guò)渡，就要開(kāi)動(dòng)腦筋思考，并參考別人已有的過(guò)渡不斷完善。第三，應(yīng)處理好重點(diǎn)結(jié)論的講述。在講授《同盟會(huì)的成立和革命形勢(shì)的發(fā)展》一課時(shí)，將自己收集的重要結(jié)論直接讓學(xué)生記在課本上，以應(yīng)付考試。這樣的做法是歷次考試經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，書(shū)上的許多內(nèi)容需要補(bǔ)充，才能適應(yīng)考試。不過(guò)自己在課堂上生搬硬套的讓學(xué)生記，沒(méi)有進(jìn)行分析，沒(méi)有讓學(xué)生自己得出結(jié)論。看起來(lái)自己也知道什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)，但是處理重點(diǎn)、難點(diǎn)的技巧還欠妥。要給學(xué)生講好這些重要結(jié)論，在備課時(shí)要充分思考如何解釋給學(xué)生。分析得好了，會(huì)使學(xué)生感覺(jué)記憶歷史不再枯燥，因?yàn)橐呀?jīng)在理解中掌握了。第四，注意課堂語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫。語(yǔ)言是教師的法寶，教師要運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)傳授知識(shí)。平鋪直敘的課堂語(yǔ)言會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)遇到障礙。而生動(dòng)活潑，充滿波浪起伏的課堂語(yǔ)言，會(huì)在學(xué)生的腦子中留下深刻的印象。要使語(yǔ)言充滿抑揚(yáng)頓挫，就需要在課堂下經(jīng)常性的鍛煉。這次在片區(qū)上講課，評(píng)委老師的意見(jiàn)就是語(yǔ)言要盡量抑揚(yáng)頓挫。這也需要多讀像《演講與口才》一類的書(shū)籍，提高理論知識(shí)，加上不斷練習(xí)，就能使自己的課堂語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫，充滿磁性。怎樣使自己的語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫？先要練好發(fā)音，要純正，不要忘了節(jié)奏和調(diào)，這是抑揚(yáng)頓挫的基礎(chǔ)，這是理論，也是實(shí)踐。好了之后，找一些名人演講，跟著模仿，體會(huì)其中的規(guī)律和節(jié)奏等等。正音、貫口，即一口氣說(shuō)下去，如何抑揚(yáng)頓挫，每天對(duì)著鏡子不下30遍地練。最后，應(yīng)處理好板書(shū)與多媒體的關(guān)系。板書(shū)是課堂知識(shí)的重要展示。這次在片上講課時(shí)，雖然寫(xiě)了板書(shū)，但是只是副板書(shū)。板書(shū)是一個(gè)人基本功的體現(xiàn)。因?yàn)榇蠖鄶?shù)時(shí)間，我們并不是，每節(jié)課都在使用多媒體。在以后的公開(kāi)課中，應(yīng)寫(xiě)板書(shū)，多媒體只是輔助手段，不能代替板書(shū)。在授課中，有適量的板書(shū)，能強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，暗示學(xué)生做好筆記。通過(guò)書(shū)寫(xiě)板書(shū)，控制講課節(jié)奏了解學(xué)生接受知識(shí)的基礎(chǔ)和快慢，反饋學(xué)生信息。同時(shí)也體現(xiàn)任課教師教學(xué)特色。以上幾點(diǎn)，是我在“歷史教學(xué)活動(dòng)”中的體會(huì)，要上好一節(jié)歷史課，還需要不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，精益求精。

怎樣上好歷史課

3，如何上好歷史公開(kāi)課

摘要：公開(kāi)課是相對(duì)傳統(tǒng)常規(guī)課而言的一種教學(xué)示范課，是教師間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的一個(gè)重要平臺(tái)。因此，教師應(yīng)該重視公開(kāi)課的開(kāi)展與實(shí)施，歷史科目的公開(kāi)示范課更是如此，這對(duì)提升歷史教師尤其是青年教師的教學(xué)技能有著重要作用。關(guān)鍵詞：公開(kāi)課；教學(xué)；教師公開(kāi)課是不同于常規(guī)課的一種重要的教學(xué)組織形式，是教學(xué)工作者之間進(jìn)行公開(kāi)交流學(xué)習(xí)討論的一個(gè)良好的平臺(tái)。（剩余1938字）

如何上好歷史公開(kāi)課

4，中國(guó)歷史課

1.中國(guó)的歷史課學(xué)些什么主題統(tǒng)領(lǐng)課程初中歷史課程應(yīng)該講什么內(nèi)容？以什么線索來(lái)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容？這是必須首先解決的問(wèn)題。過(guò)去的初中歷史教學(xué)大綱和教科書(shū)與高等院校歷史學(xué)科的教學(xué)大綱和教科書(shū)的體例相差無(wú)幾，歷史學(xué)科的知識(shí)體系較為完整，教學(xué)內(nèi)容頭緒多，內(nèi)容雜，知識(shí)點(diǎn)密度大、概念多、難度高。此次課程改革，首先明確了歷史課程的性質(zhì)，初中歷史課程的目標(biāo)不是培養(yǎng)專門(mén)的史學(xué)人才，歷史課程應(yīng)體現(xiàn)“義務(wù)教育面向全體學(xué)生的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，避免課程的專業(yè)化、成人化傾向”，以不刻意追求歷史學(xué)科體系的完整性和知識(shí)的專業(yè)性、從根本上改變現(xiàn)有課程的“繁、難、深、舊”現(xiàn)象、降低現(xiàn)有課程的學(xué)習(xí)難度為設(shè)計(jì)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了以往歷史教材以年代為順序、以朝代為基準(zhǔn)的陳舊模式，構(gòu)建了主題式的課程體系。課程標(biāo)準(zhǔn)把初中歷史課程分為中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史六大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域又分為若干主題。學(xué)習(xí)主題的確定，使初中歷史課程體系與以往相比有了明顯不同。學(xué)習(xí)主題遵循了以下三個(gè)原則：第一，充分考慮到基礎(chǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)初中歷史課程的基礎(chǔ)性、綜合性和發(fā)展性，改變?cè)姓n程中“繁、難、多、舊”的現(xiàn)象和過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，貫徹少而精和探究式學(xué)習(xí)的原則；第二，學(xué)習(xí)主題的確定既考慮到歷史學(xué)科的特點(diǎn)，注意歷史發(fā)展的時(shí)序和學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)在的聯(lián)系，同時(shí)又不刻意追求歷史學(xué)科體系的完整性；第三，充分考慮到初中學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度和接受能力，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。在新的初中歷史課程體系下，課程內(nèi)容大幅度削減，難度要求大大降低，減少了抽象的歷史理論、歷史概念和歷史結(jié)論，將科技、文化、思想、社會(huì)生活等方面的內(nèi)容融合于歷史過(guò)程之中，避免了課程內(nèi)容類型的單一化。關(guān)注人文與時(shí)代課程標(biāo)準(zhǔn)打破了中學(xué)歷史課長(zhǎng)期沿用的通史體例，改變了過(guò)去歷史課程偏重于政治史、戰(zhàn)爭(zhēng)史的傾向，大力提倡人文主義精神、科學(xué)態(tài)度、民主與法制觀念、國(guó)際意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)等。課程面貌發(fā)生了很大變化，內(nèi)容較之以往更加豐富，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、藝術(shù)以及社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域。比如，中國(guó)古代史的學(xué)習(xí)內(nèi)容共分為九大學(xué)習(xí)主題，它們分別是中華文明的起源；國(guó)家的產(chǎn)生和社會(huì)變革；統(tǒng)一國(guó)家的建立；政權(quán)分立與民族融合；繁榮與開(kāi)放的社會(huì)；經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展；統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和社會(huì)的危機(jī)；科學(xué)技術(shù)；思想文化。每個(gè)主題既反映了中國(guó)古代史上不同發(fā)展階段的主要?dú)v史特征，又表現(xiàn)了貫穿整個(gè)中國(guó)古代歷史時(shí)期的中國(guó)社會(huì)若干側(cè)面，展現(xiàn)了中國(guó)古代科學(xué)技術(shù)和思想文化的發(fā)展過(guò)程和特點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的人文主義精神、科學(xué)態(tài)度、民主與法治觀念、國(guó)際意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)等等，都體現(xiàn)了時(shí)代精神。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)會(huì)汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，積極體驗(yàn)歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神，努力追求真善美的人生境界，塑造健全的人格；了解科學(xué)技術(shù)給人類歷史發(fā)展帶來(lái)的巨大物質(zhì)進(jìn)步，崇尚科學(xué)精神，逐步樹(shù)立求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度；了解歷史上專制與民主、人治與法治的演變過(guò)程，理解民主與法治對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的重要意義，強(qiáng)化民主與法治意識(shí)；了解人類社會(huì)歷史發(fā)展的多樣性，理解和尊重世界各國(guó)、各地區(qū)、各民族的文化傳統(tǒng)，逐步形成面向世界、面向未來(lái)的開(kāi)放意識(shí)；正確看待人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系，加強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，認(rèn)識(shí)和平與發(fā)展這一時(shí)代主題。知識(shí)、能力與情感歷史教育的一個(gè)突出特點(diǎn)是，需要學(xué)生有更多的情感體驗(yàn)、主觀認(rèn)識(shí)、獨(dú)立思考與判斷。因此，在歷史教育中，學(xué)生的態(tài)度、愿望、 *** 與學(xué)習(xí)方法就顯得格外重要。課程標(biāo)準(zhǔn)力求克服重知識(shí)、輕能力的弊端，在使學(xué)生獲得基本歷史知識(shí)和能力的同時(shí)，充分注意挖掘課程內(nèi)容的思想情感教育內(nèi)涵，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的教育。課程標(biāo)準(zhǔn)在能力目標(biāo)上，要求學(xué)生“能夠閱讀普及性的歷史讀物，識(shí)讀歷史圖表，知道古代紀(jì)年方法，正確計(jì)算歷史年代，描述歷史事件，初步了解歷史知識(shí)的基本技能和方法”。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)歷史的方法，了解歷史發(fā)展的基本規(guī)律，形成唯物史觀，課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握探究式學(xué)習(xí)的方法，既善于選擇需要認(rèn)識(shí)的事物和現(xiàn)象，并能從不同的角度提出需要解決的問(wèn)題，然后通過(guò)收集和整理相關(guān)資料，運(yùn)用抽象思維進(jìn)行加工，最終得出自己的新見(jiàn)解。在探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中，要善于同他人交流觀點(diǎn)和看法，聽(tīng)取他人的不同觀點(diǎn)，以補(bǔ)充自己的論據(jù)和拓展觀察視野，使自己的看法更接近真實(shí)與客觀。同時(shí)，也要積極參加各種教學(xué)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，提高觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的敏銳性、深刻性和全面性。為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和情感教育的有機(jī)結(jié)合，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)做出明確規(guī)定，比如，中國(guó)近代史內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，屬于識(shí)記層次要求的內(nèi)容大約占內(nèi)容總量的70%左右。屬于理解層次要求的內(nèi)容大約占內(nèi)容總量的20%左右。屬于運(yùn)用層次要求的內(nèi)容控制在內(nèi)容總量的10%以內(nèi)。這里需。 2.中國(guó)近代歷史課事實(shí)上，近代史就是一段屈辱史。我覺(jué)得講這段歷史本身沒(méi)有過(guò)錯(cuò)，問(wèn)題還是歷史老師的導(dǎo)向問(wèn)題，我們應(yīng)該從中學(xué)到的是“落后就要挨打”這個(gè)概念，而不是仇視某個(gè)國(guó)家、或者組織。另外。臺(tái)灣曾經(jīng)有被“皇民化運(yùn) 動(dòng)”現(xiàn)在很多老人看到日本天皇還會(huì)起立。（有些主要是那個(gè)時(shí)候被打的。）也反向證明了當(dāng)時(shí)的屈辱！不過(guò)，歷史書(shū)上的確有所偏向，當(dāng)時(shí)我們的歷史老師特別幫我們指出的，比如在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，忽略了抗日正面戰(zhàn)場(chǎng)的國(guó)民黨軍隊(duì)等。每個(gè)有血?dú)獾闹袊?guó)人在抵御外敵上還是很一致的！這完全是刻在我們的骨血上的！！然而，我還是支持學(xué)習(xí)這段屈辱史，正如同每個(gè)美國(guó)人不會(huì)忘記獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)是美國(guó)歷史上重要的篇章一樣！！要知道，英國(guó)現(xiàn)在已經(jīng)成為美國(guó)忠實(shí)的追隨者了！！重點(diǎn)不是忘懷！而是，銘記并以之為動(dòng)力！！ 3.中國(guó)歷史填充圖冊(cè)七年級(jí)下冊(cè)第5課的答案 1、填圖 2、少數(shù)民族的淵源關(guān)系六詔（zhao4）：六詔居民是彝（yi）族和白族的祖先.（P.24，中國(guó)歷史，七年級(jí)，下冊(cè)）回紇（he2）：回紇是維吾爾族的祖先.（P.22，中國(guó)歷史）吐蕃（fan1）：吐蕃人是藏族的祖先.（P.21）靺（mo4）鞨（he2）：靺鞨是滿族的祖先. 1、填空唐時(shí)期，我國(guó)東北靺鞨（mo4 he2）族中，粟（su4）末（mo4）靺鞨（mo4 he2）以“渤（bo2）海”為號(hào)，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高，有“海東盛國(guó)”之稱（P.23）.唐玄（xuan）宗時(shí)，冊(cè)封回紇（he2）首領(lǐng)為懷仁可汗（P.22），冊(cè)封南詔（zhao）首領(lǐng)為云南王，加強(qiáng)了對(duì)邊疆的管轄（xia）(P.24). 2、唐朝著名畫(huà)家閻（yan）立本所繪的《步輦（nian）圖》，描繪的是唐太宗坐在步輦上，會(huì)見(jiàn)吐蕃贊普（贊普：吐蕃的王.P.21）求婚使者的情形.請(qǐng)回答： B、這一歷史事件最終的結(jié)局和影響如何？（P.21） 7世紀(jì)前期，吐蕃杰出的贊普松贊干布，仰慕中原文明，幾次向唐求婚.唐太宗把文成公主嫁給他.文成公主入吐蕃，密切了唐蕃經(jīng)濟(jì)文化交流，增進(jìn)了漢藏之間的友好關(guān)系. C、此后，吐蕃和唐朝的關(guān)系，又有哪些新發(fā)展.（P.22） 8世紀(jì)初，唐朝又將金城公主嫁到吐蕃.吐蕃贊普上書(shū)唐朝皇帝說(shuō)，吐蕃和唐朝已經(jīng)“和同為一家”了.唐與吐蕃的關(guān)系日益密切.。

5，簡(jiǎn)述中學(xué)歷史活動(dòng)課的主要形式有哪些

2003年頒布的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》在"教學(xué)建議"中指出："歷史教學(xué)是師生相互交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，逐步推進(jìn)教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)形式的多樣化和現(xiàn)代化。學(xué)生要進(jìn)一步了解和掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，在探究歷史問(wèn)題的過(guò)程中善于獨(dú)立思考和交流合作，切實(shí)提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。"據(jù)此，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際、歷史學(xué)科特點(diǎn)、歷史活動(dòng)課的內(nèi)容和表現(xiàn)形式設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng)形式。主要形式大致分為（1）讀書(shū)閱讀類活動(dòng)（2）歷史創(chuàng)作類活動(dòng)（3）藝術(shù)表現(xiàn)類活動(dòng)（4）技能展示類活動(dòng)（5）社會(huì)實(shí)踐類活動(dòng)